李清文

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

0 引言

近年來，中國區(qū)塊鏈技術(shù)在各行各業(yè)的作用將發(fā)生重大變化，產(chǎn)業(yè)間融合將由淺向深，但是目前大多集中在應(yīng)用服務(wù)層，很少涉及關(guān)鍵技術(shù)。而高等職業(yè)的教育作為我國教育中的重要組成部分，教育部提出教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略要求，提出要在教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效果評價，適應(yīng)人才培養(yǎng)的新方向。利用區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸和共享，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資產(chǎn)組織可以有效地為國家經(jīng)濟發(fā)展增添新的力量[1]。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

1.1 教學(xué)評價缺乏靈活性，教學(xué)評價手段單一

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，多數(shù)高校教師會按照課程大綱來調(diào)整規(guī)劃教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，在學(xué)生一無所知的情形下直接教學(xué)，這樣會讓學(xué)生被動接受知識的傳輸，無法提升學(xué)生對知識的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果并不是唯一的教學(xué)目標，在教學(xué)中的單元測試教學(xué)中，期末考試的紙本化、以結(jié)果為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的提升，不對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行有效考查，對學(xué)生心理需求不明確，無法提出具有針對性的教學(xué)意見和開展實效性的教學(xué)[2]。

目前，高職院校對學(xué)生的重要性考核評價主要在畢業(yè)設(shè)計時期開始應(yīng)用，針對高職考試中出現(xiàn)的一些問題，如考試的手段較為單一，將期末考試的成績看得比較的重要，忽視了學(xué)生在解決問題以及應(yīng)用知識解決問題方面的能力，這種方式不能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水準。對于教師而言，這種考核評價方式無法對學(xué)生現(xiàn)有情況問題進行全面分析和解決。另外，在一些高校實行學(xué)分的管理模式，極大地影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，讓學(xué)生與教師之間的溝通產(chǎn)生阻礙。

1.2 在教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求方面出現(xiàn)一定的不對稱性

在我國的發(fā)展中，職業(yè)教育對工業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的促進作用。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育教學(xué)模式是現(xiàn)代高職院校開展教育活動的基礎(chǔ)。沒有產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展理念，職業(yè)教育是不可能的。當今高職院校長期不重視產(chǎn)教結(jié)合的理念，教育過程重于形式，實踐課程沒有效實施，前沿學(xué)科與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式?jīng)]有得到提高，對市場信息把握不準確。學(xué)生的職業(yè)目標無法完成。這一現(xiàn)象在高職院校的存在，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能給學(xué)生的后續(xù)職業(yè)生涯和社會創(chuàng)業(yè)帶來有效的幫助，使學(xué)校的課程學(xué)習(xí)脫離了社會的實際情況，而離校后的學(xué)習(xí)成績也無法得到社會業(yè)界的認可。

2 區(qū)塊鏈技術(shù)培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的應(yīng)用策略

2.1 運用區(qū)塊鏈技術(shù)可以精準對接高職院校專業(yè)內(nèi)容

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)面向國家、面向社會、面向企業(yè)。在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟的推動下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型勢在必行，教育觀念需要創(chuàng)新，教育面臨重大變革。結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)，高職院校的專業(yè)設(shè)置要堅持立德樹人、德技并修，面向互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)服務(wù)業(yè)、批發(fā)業(yè)等零售行業(yè)和企業(yè)，培養(yǎng)市場營銷、商業(yè)策劃的人才。他們從事商務(wù)活動組織實施、電子商務(wù)、客服管理等工作，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工藝水平，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。傳統(tǒng)理論人才的培養(yǎng)不符合當今大趨勢。學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重職業(yè)觀念的整體培養(yǎng)。區(qū)塊鏈技術(shù)在高職院校信息平臺的延伸，可以利用分布式存儲和記錄可信的學(xué)生數(shù)據(jù)，實現(xiàn)信息共享，分析企業(yè)和高校的需求，按需配置教育資源，按需制定人才培養(yǎng)體系，及時修改專業(yè)設(shè)置，明確學(xué)生專業(yè)目標的未來走向，準確匹配企業(yè)方與學(xué)校培訓(xùn)方的信息交流，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)促進職業(yè)教育人才資源的配置效率[3]。

2.2 完善專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

強調(diào)以學(xué)生作為個性化教學(xué)思路，以學(xué)生對就業(yè)的強烈需求為主要導(dǎo)向，對學(xué)生的主要需求和特點進行重點分析，區(qū)塊鏈技術(shù)的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合高校對專業(yè)技能型人才的教學(xué)思路，對教材內(nèi)容進行深入研究，增加實踐性的培訓(xùn)課程和真實的操作環(huán)境，模擬工作崗位所需要的技術(shù)能力，從這些方面來增強課程內(nèi)容的實效性和優(yōu)化課程體系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的各方面特點開展教學(xué)活動，充分利用教學(xué)設(shè)施對其進行授課形式的改變，采用項目式教學(xué)的思路，完善線上線下的綜合性教學(xué)實踐活動。學(xué)校可以在課程中為學(xué)生創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以根據(jù)實際情況來選擇學(xué)習(xí)目標，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上讓教師的負擔(dān)變輕，幫助學(xué)生尋找更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和方法，創(chuàng)建區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)的正確思路，對學(xué)習(xí)過程重點記錄與思考，加強后續(xù)的相關(guān)訓(xùn)練[4]。

2.3 完善教育評價體系

區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)評價的重要性作用和目標兩方面內(nèi)容。一方面教師在課堂的教學(xué)過程中要形成反饋機制，強調(diào)學(xué)生對課后結(jié)果的反饋回應(yīng)。二是對學(xué)生動態(tài)性掌握其學(xué)習(xí)成果，可以通過改變教學(xué)方法影響學(xué)習(xí)成果的評價作用，來達到教學(xué)的目標。區(qū)塊鏈技術(shù)可以有效檢測教學(xué)評價能否實現(xiàn)教學(xué)目標的動態(tài)化管理，由于區(qū)塊鏈技術(shù)網(wǎng)絡(luò)有信息公開和透明性等特點，教學(xué)評價也可以應(yīng)用在大型企業(yè)公司或行業(yè)協(xié)會，以此來減少信息傳達的滯后帶來的嚴重后果。

3 區(qū)塊鏈對高職院校職業(yè)教育的重塑

3.1 運用區(qū)塊鏈技術(shù)促使教學(xué)資源更好共享

科技不斷進步發(fā)展?，F(xiàn)在很多教學(xué)資源形式都可以實現(xiàn)電子化，學(xué)校經(jīng)過內(nèi)部的整合處理，其過程反而變得更加煩瑣和復(fù)雜。由于大量使用在線教育資源，使得教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力呈下降狀態(tài)，而且資源利用效果也不明顯。區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)，很好地解決這樣的問題，它基于分布式可信賴的技術(shù)形式可以將高校的在線資源劃分節(jié)點進行儲存處理，將每個分類的資源放在一個系統(tǒng)之中，教師和學(xué)生可以隨時查找自己需要的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)情況上傳現(xiàn)有的教案設(shè)計與作業(yè)設(shè)計等文檔資源，其他教師可以借鑒教學(xué)思路，從而更大范圍推廣優(yōu)秀的教學(xué)成果，提高高職院校的教學(xué)效率。區(qū)塊鏈技術(shù)可以保護每一位在此系統(tǒng)中的教學(xué)資源不被改變，僅供下載參考，保障了教學(xué)資源作者權(quán)益，給其帶來強大的創(chuàng)作自信，后續(xù)可能提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新教學(xué)資源，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有價值的參考[5]。

3.2 運用區(qū)塊鏈技術(shù)提供權(quán)威的學(xué)分認證

區(qū)塊鏈技術(shù)具有極好的安全性和防止篡改的優(yōu)點，可以在學(xué)生的學(xué)分認證和保存上提供較高的價值和用途，可以全面保護管理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用可以給教師提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)分管理方案，如學(xué)習(xí)課時、學(xué)習(xí)情境、模擬考試等。區(qū)塊鏈技術(shù)體系中的職能管理方案可以運用科學(xué)方法為學(xué)生成績打分，可以驗證學(xué)生的信用情況。教師可以清楚地看到學(xué)生在具體哪一門課程中的學(xué)習(xí)情況，有效避免信用方面的欺騙行為。高職院校的學(xué)生的畢業(yè)學(xué)歷保存到區(qū)塊鏈技術(shù)系統(tǒng)中，可以為學(xué)生提供查詢二維碼，隨時都能查詢自己的學(xué)習(xí)信息。在就業(yè)期間，學(xué)生可以提供自己的區(qū)塊鏈二維碼，與企業(yè)建立信任，讓學(xué)生就業(yè)更加順利。在區(qū)塊鏈技術(shù)體系中，信用和教育是絕對私有的，受到私有電子秘鑰的保護，即使轉(zhuǎn)換后也不會受到任何因素的影響，如此高度的信任技術(shù)使得學(xué)生的畢業(yè)檔案信息得以科學(xué)化應(yīng)用。

4 結(jié)語

目前高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)存在諸多問題，由于區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展尚未形成對教育行業(yè)的引領(lǐng)趨勢，多數(shù)高職院校無法有效應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)建設(shè)職業(yè)發(fā)展平臺，也不能有效促進現(xiàn)代職業(yè)教育的體制改革。但從另一方面來說，區(qū)塊鏈技術(shù)是時代發(fā)展中必要的科技產(chǎn)物，它可以為社會發(fā)展帶來積極影響，同時在教育方面也可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的整合創(chuàng)新，進一步提升職業(yè)院校教師的科研水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標。