浙江省新昌縣南明小學(xué) 張 炎

小 引

我國疆域遼闊，地大物博，美景不勝枚舉，可謂低眉都是風(fēng)光，舉目皆是美景?？梢詫戯L(fēng)光旖旎的自然景觀，也可以寫雄偉綺麗的名勝古跡，還可以寫氣勢恢宏的各類建筑，或者清雅宜人的公園。

每處風(fēng)景都別有風(fēng)味，比如沙漠的“大漠孤煙直，長河落日圓”、敬亭山的“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”、鸛雀樓的“白日依山盡，黃河入海流”……

如果想與人分享自己游覽過的美景，你想怎樣介紹和推薦呢？

文 題

作文主題：游_________。你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象深刻？在橫線上填上這個地方的名稱，把題目補(bǔ)充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個地方，把游覽的過程寫清楚。

寫作指導(dǎo)

這次的作文是半命題游記，要先把題目補(bǔ)充完整。寫游記要情景交融，但是很多學(xué)生寫游記時會出現(xiàn)信馬由韁、泛泛而談、沒有感情等問題，導(dǎo)致主次不分明，情感表達(dá)不到位，不符合作文要求。下面這位同學(xué)的作文片段就是典型的例子，我們看看吧。

穿過層層疊疊的樹蔭，走過彎彎曲曲的小道，踩過灰白色的石階，我來到公園的運動場。運動場上擺放著兩張嶄新的乒乓球臺，還有攔著網(wǎng)的排球場。東北角有云朵狀的納涼區(qū)，四根奶白色圓柱頂著四朵奶白色的橢圓形“云朵”，下方是可以休息的圓椅，邊上還有飲水的地方，渴了可以直接喝。

這段描寫的主要問題是：

1.景物描寫沒有側(cè)重點，主次不分明，主題不突出，面面俱到，寫成了“景區(qū)導(dǎo)游詞”。

2.情是游記的靈魂，在描寫景色時需要融入情感，而這段文字中卻沒有。

3.沒有引入神話傳說、名人軼事、碑文楹聯(lián)等人文知識，缺少吸引力。

思維導(dǎo)圖：

腦洞大開：

如何寫好游記呢？快來看看柔柔老師怎么說吧！

老 師：請注意，作文的要求是寫出游覽中的所見、所聞、所感，和“導(dǎo)游詞”是有區(qū)別的。

學(xué)生甲：導(dǎo)游詞是具體介紹景點成因、歷史傳說、文化背景等，那游記應(yīng)該怎么寫呢？

老 師：寫導(dǎo)游詞的目的是讓游客全面了解景物，而游記不用面面俱到，選擇印象深刻的一兩處景物重點描寫，表達(dá)主觀感受即可。

學(xué)生乙：比如寫寺廟，可以寫最大的或者歷史最悠久的佛！

老 師：寫游記時，總體上可以按照時間順序、游覽順序?qū)懀痪唧w寫某處景物時，可以從近到遠(yuǎn)或者從遠(yuǎn)到近的角度寫。

學(xué)生甲：我知道了！比如寫一座塔，可以從它的全貌逐步寫到塔頂?shù)慕疴?，就像推鏡頭，一點一點地推進(jìn)著寫。

學(xué)生乙：這我也會！寫一處景點時，我可以走一程寫一物，再選擇最有感覺的詳細(xì)描寫。

老 師：同學(xué)們真棒！寫景物時，還要把情感和道理滲透其中，做到以“美”動人，以“情”感人，以“理”服人。

學(xué)生甲：我知道了，就是描寫景物要抓細(xì)節(jié)，在有意思的地方發(fā)表感想，寓情于景，融理于景。這樣寫，別人看了能產(chǎn)生共鳴。

老 師：對，要合理抒發(fā)情感，再穿插一些歷史、習(xí)俗、傳說、詩文等人文知識，這樣更具吸引力，能引起別人想去這個地方的沖動。

學(xué)生甲：這個我知道，還可以運用多種描寫手法和修辭手法，讓游記錦上添花。

學(xué)生乙：最有特色的地方詳寫，其他地方略寫，或者一筆帶過。有感觸的場景寫細(xì)寫透，融入個人情感，再發(fā)揮想象力，濃墨重彩地寫，文章就有了細(xì)節(jié)和亮點。

老 師：很好，看來你們已經(jīng)掌握了寫游記的方法了，期待你們的大作喲！

作文小妙招

寫游記，感覺很重要，這決定了作文的深度和廣度。有感覺往往能把握住景物的特點，寫出來才有個性。有感覺不是口頭說說，動身前要盡可能多地搜集游覽地方的資料，先有大致的了解。游覽的時候要用心觀察，尤其是對自己感興趣的，多看，多問，多想，做足功課，表達(dá)時融入真情實感，寫細(xì)寫透，這樣就有了細(xì)節(jié)和亮點。

好段展示：

1.我近距離地親近洱海，聆聽湖上微風(fēng)吹過的聲音和湖水輕拍船舷的聲音。我把手伸進(jìn)湖中，湖水清涼，捧起來嘗了一口，清冽可口。靜謐、寫意，這就是我游湖的感受，真是“人在畫中游，景在水中走”！

2.夕陽西下，透過民宿的落地玻璃，我看到太陽的顏色已經(jīng)變深，遠(yuǎn)山銜住了太陽，陽光染紅了云朵，也染紅了洱海，頗有“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的感覺。

3.夜幕降臨，小道上亮起了一盞盞小燈籠，透著黃綠色的光，湊近一看，呀，原來是螢火蟲。我童心大起，慢慢靠近，以迅雷不及掩耳之勢抓住了一只。我小心翼翼將手指蓋在螢火蟲身上，光線被遮蓋，放開手指，微弱的光又重現(xiàn)眼前。本想帶它回家，不過一想到它是景區(qū)的“小主人”，有自己的使命——用透著生命溫度的光，點亮晚間的景區(qū)，我便“放蟲歸山”，讓它和其他螢火蟲一起，撐開一方縹緲之境，給更多人帶來美好。

通過以上的解題問答，你的思路有沒有更開闊呢？讓我們一起欣賞一下范文吧！

佳作展示

游江南第一大佛

新昌縣南明小學(xué)四年級 張軒宇

“晉宋開山天臺門戶，齊梁造像越國敦煌?！苯裉?，我得償所愿，跟著爸爸到新昌大佛寺游玩，終于見識了“江南第一大佛”的魅力。

進(jìn)入寺院，首先到了放生池。四周蒼松翠柏，修竹林立，池水清澈見底，池里有烏龜、鯉魚、鯽魚等，它們不怕生，時而露出水面，呼吸新鮮空氣。爸爸說，放生池中的魚蝦是嚴(yán)禁垂釣和捕撈的，它們可以無憂無慮地生活。放生是善行，能夠激發(fā)善舉，讓人愛護(hù)動物?？粗鼈儍?yōu)哉游哉，我的心靈也受到了愛的洗禮。

想看到大佛可不容易，需要走過一條長長的石板鋪成的甬道。走在曲徑通幽的甬道上，左邊是陡峭的巖壁，巖壁上有很多石刻。爸爸指著一幅石刻讓我讀?！包c共來。”我大聲讀道。爸爸哈哈大笑，糾正道：“讀錯了，古代的文字要從右向左讀，正確讀法是‘來共點’。意思是客人來了，寺廟里的師父備茶解渴，一起喝茶，凈心洗塵?！崩^續(xù)往前走幾十米，終于來到大雄寶殿，見到了大佛。

說是大雄寶殿，其實是懸崖絕壁上的一個山洞。只見金碧輝煌的大佛盤坐殿內(nèi)，額頭寬廣，眉眼細(xì)長，兩只耳朵快垂到肩膀上了。爸爸告訴我，這座大佛是從山體上雕鑿出來的，身高16米，頭長4.87米，兩膝寬10.6米，兩只手手心向上放在膝間，手掌上可容納10多人。

我問爸爸：“頭占了身體的三分之一，不是比例失調(diào)嗎？”爸爸讓我好好觀察。我仔細(xì)一看，又覺得很協(xié)調(diào)。爸爸解釋道：“這是因為我們是仰頭觀望，存在視覺差。如果按照合適的尺寸雕鑿出佛頭，仰頭觀望的時候頭會顯得小，比例反而失調(diào)了?！?/p>

爸爸還讓我從不同角度觀察大佛的眼睛，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我一邊從大殿左側(cè)走向右側(cè)，一邊看著大佛的眼睛，結(jié)果無論從哪個角度看，都感覺大佛面容慈祥，眼睛一直在注視著我。爸爸說：“其實，這尊大佛沒有眼球，只是在他的眼眶里鑿了兩個深深的洞穴。游客仰視大佛的時候，無論站在哪個方位，都會感覺大佛的眼球好像在眼眶里轉(zhuǎn)動，時刻都在和你對視，這是古人的智慧?！?/p>

看了景區(qū)介紹，我對大佛有了更多了解：這尊大佛雕鑿于南朝齊永明年間，花了30年才完成，比四川的樂山大佛早200多年，是中國早期石窟像在南方僅存的奇跡，距今已有1500多年歷史，被譽(yù)為“江南第一大佛”，與敦煌石窟、云岡石窟、龍門石窟的大佛有同樣的歷史價值。

游覽完新昌大佛寺，我不禁對中國燦爛的文化心生敬佩，更被勞動人民的智慧所折服！

點 評

小作者講述了自己與爸爸游大佛寺的經(jīng)歷，一步一景，除了介紹景物外，還適時穿插人文知識，寓情于景，情景交融。文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言自然流暢。文末，小作者總結(jié)大佛特點，點明其歷史價值，發(fā)出對勞動人民智慧的感嘆，升華了主題，是一篇不可多得的游記佳作。