文 沙金花

班級(jí)自然角是大自然的縮影，是幼兒觀察大自然、探索大自然的一個(gè)充滿生機(jī)的角落。自然角活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行自然生態(tài)教育，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一個(gè)重要途徑?！队變簣@工作規(guī)程》和《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中均要求：“引導(dǎo)幼兒親近大自然，喜愛(ài)動(dòng)植物，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的好奇心和探究欲望?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，自然角和幼兒產(chǎn)生有效互動(dòng)的重要性?；谶@一教育理念，我園開(kāi)展了“菊意正濃”自然角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

一、選擇適宜植物，為互動(dòng)提供載體

（一）與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合

我園地處城鄉(xiāng)接合部，周邊的人文景觀是我園得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。每到金秋時(shí)節(jié)，附近公園都要舉辦盛大的菊展。教師結(jié)合主題活動(dòng)“秋天的秘密”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種方式了解菊花，并巧妙地布置到幼兒園的自然角中。幼兒是活動(dòng)的創(chuàng)造者，也是學(xué)習(xí)者，“一百個(gè)幼兒就有一百種語(yǔ)言”。由于有了全體幼兒的參與，我園的自然角“班班有特色，處處有亮點(diǎn)”。教師和幼兒相互依存，彼此成長(zhǎng)。

（二）與幼兒興趣相結(jié)合

“秋風(fēng)起，蟹腳癢；菊花開(kāi)，聞蟹來(lái)?！苯鹎飼r(shí)節(jié)，螃蟹肥美，正值品嘗螃蟹的時(shí)節(jié)。幼兒在品嘗螃蟹的同時(shí)，對(duì)張牙舞爪的螃蟹產(chǎn)生好奇心，經(jīng)常在幼兒園和同伴談?wù)摶蛟儐?wèn)教師有關(guān)螃蟹的問(wèn)題。教師以此為契機(jī)，將螃蟹融入菊花自然角的創(chuàng)設(shè)中。幼兒知道了螃蟹的生活環(huán)境和飲食習(xí)慣：螃蟹適合在流動(dòng)的水域里養(yǎng)殖；螃蟹會(huì)吐泡泡；螃蟹的腳掉了還會(huì)再長(zhǎng)；螃蟹有公母之分；還會(huì)脫殼等。幼兒在潛意識(shí)中和大自然進(jìn)行了一次親密的對(duì)話。

二、幼兒全程參與，在實(shí)踐中互動(dòng)

（一）勤做標(biāo)簽，引導(dǎo)自我管理

對(duì)于幼兒帶來(lái)的動(dòng)植物，教師都盡量地做上清晰可見(jiàn)的標(biāo)記，這樣便于幼兒明確自己以后要重點(diǎn)關(guān)注和照料的對(duì)象?；顒?dòng)中，人人都是值日生，幼兒用唾手可得的勞動(dòng)工具，每天參與到照顧動(dòng)植物的行動(dòng)中,并和教師一起做觀察記錄。在進(jìn)行“菊意正濃”自然角解說(shuō)時(shí)，教師邀請(qǐng)部分幼兒當(dāng)小講解員，介紹班級(jí)自然角探究的故事。幼兒會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)，了解了更多自然角中動(dòng)植物的秘密，同時(shí)也鍛煉了能力。教師也因此轉(zhuǎn)變視角，在自然角的創(chuàng)設(shè)和管理上有了更多的思考。

（二）捕捉問(wèn)題，在問(wèn)題中成長(zhǎng)

“菊意正濃”活動(dòng)開(kāi)展初期，幼兒有不少疑惑。晨熙問(wèn)：“菊花怕冷嗎？”明嵐說(shuō)：“菊花會(huì)不會(huì)死呀？”雅琪說(shuō)：“橘子樹(shù)上開(kāi)的話，是不是菊花？”有了問(wèn)題，就要分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)詢問(wèn)他人、觀察菊花、查閱資料等方法，一一幫助幼兒解答。菊花品種繁多，適應(yīng)能力強(qiáng)，各有特色。教師要從幼兒角度出發(fā)，去觀察，去思考，幫助幼兒一點(diǎn)點(diǎn)地探索和發(fā)現(xiàn)。

在活動(dòng)中，教師每天都能從幼兒的臉上看到探索自然的好奇和發(fā)現(xiàn)奧秘的快樂(lè)。幼兒充分運(yùn)用自己的感官，徜徉在奇妙的自然環(huán)境中，在與自然環(huán)境、同伴、教師、家長(zhǎng)的互動(dòng)中不斷建構(gòu)自己對(duì)于自然環(huán)境的認(rèn)知，在觀察、探索自然角的過(guò)程中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，幼兒在與自然角的互動(dòng)中激發(fā)了他們關(guān)愛(ài)動(dòng)植物、保護(hù)大自然的美好情懷。

（三）融入課程，滲透知識(shí)技能

自然角的活動(dòng)，不局限于是晨間觀察，幼兒來(lái)園只是澆一下水、觀察一會(huì)兒、記錄一下。自然角活動(dòng)必須從課程中來(lái)，到游戲中去，用課程的意識(shí)去建構(gòu)，鼓勵(lì)幼兒在自然角中探究、欣賞、游戲等。在活動(dòng)初期，教師讓幼兒按類別擺放菊花，根據(jù)大小、顏色、空間等，選擇合適的位置。每個(gè)自然角都設(shè)置一個(gè)操作臺(tái)，教師給自然角的活動(dòng)提供了動(dòng)態(tài)、多維度、多層次的操作材料，讓幼兒有更多的選擇性和自主性，隨時(shí)都可以去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，讓互動(dòng)無(wú)處不在。

三、多形式觀察記錄，讓互動(dòng)留有痕跡

俄羅斯著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“大自然是教育的最強(qiáng)有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細(xì)心的教育，也是枯燥無(wú)味的、片面而不能引人入勝的。”自然角活動(dòng)具有多維度、彈性化的特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地根據(jù)自然角的活動(dòng)觀察記錄情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案。只有采取多樣化的手段，才能保持幼兒的活動(dòng)興趣，提高幼兒的觀察能力，讓互動(dòng)有跡可循。

（一）系統(tǒng)觀察，記錄參與過(guò)程

大班幼兒繪畫(huà)能力、社會(huì)認(rèn)知能力都有了一定經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒可以采用連環(huán)畫(huà)的形式，對(duì)菊花進(jìn)行間斷性、系統(tǒng)性的觀察，了解其生長(zhǎng)變化和發(fā)展的全過(guò)程，從而形成初步的認(rèn)知?；顒?dòng)中，教師讓幼兒以小組的形式，三到五天記錄一次，持之以恒地記錄下去，最終分享給大家。幼兒的繪畫(huà)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、自我成就感都在活動(dòng)中得到了升華。

（二）親自測(cè)量，運(yùn)用圖表對(duì)比

種菊花是幼兒樂(lè)于參與的活動(dòng)。一粒粒小小的種子，如何變成了一朵朵嬌艷的花兒？這是幼兒迫切想知道的內(nèi)容。種下菊花后，為了讓記錄更真實(shí)、準(zhǔn)確，幼兒提議用尺每天量一量。為此，教師自制了一個(gè)長(zhǎng)尺插在向菊花旁。每次經(jīng)過(guò)那里，幼兒總要蹲下來(lái)看看、量量，期盼著它快點(diǎn)長(zhǎng)大。這個(gè)觀察告一段落時(shí)，又可以引導(dǎo)幼兒觀察水培和土培菊花的生長(zhǎng)情況……將觀察串聯(lián)在一起，使幼兒在有目的地觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄中，獲得有關(guān)菊花的知識(shí)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（三）運(yùn)用多媒體手段，讓記錄活起來(lái)

多媒體觀察記錄法能更直觀、形象地讓幼兒感受觀察物，激發(fā)幼兒的觀察興趣。每個(gè)幼兒都能參與其中，顯然是不可能的，但對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)則相對(duì)容易。教師要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起觀察菊花的變化，然后將視頻上傳，在幼兒園集中展播。這樣的記錄是靈動(dòng)的，也是幼兒特別喜歡的。

自然角是大自然在幼兒園的一個(gè)縮影，自然角投放的材料都是幼兒身邊最常見(jiàn)、最原始的材料，這就為互動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，教師要解放幼兒的雙手，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒自主地去探索自然界的事物和現(xiàn)象，不斷地與自然角進(jìn)行情感思維上的交流。

自然角是幼兒了解自然知識(shí)的窗口，是幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的場(chǎng)所。陶行知先生的生活教育理念認(rèn)為：“要從學(xué)校以外到大自然、大社會(huì)中求得活的教材?！弊匀唤亲鳛橛變嚎茖W(xué)教育的一個(gè)不可或缺的重要場(chǎng)所，踐行陶行知先生的生活教育理念是非常必要的。為充分發(fā)揮自然角的教育意義，讓自然角成為幼兒和大自然互動(dòng)的場(chǎng)所，教師要改變以往自然角以簡(jiǎn)單呈現(xiàn)自然物、單純觀察為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)方式，讓班級(jí)自然角和幼兒有效互動(dòng)起來(lái)。