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        淺談兒童戲劇中的教師角色定位

        2021-11-20 08:33:34
        好家長 2021年8期
        關(guān)鍵詞:兒童劇戲劇舞臺(tái)

        文 王 蕓

        《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“教師要為幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)和條件,讓幼兒能大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”如何促進(jìn)幼兒在兒童戲劇中的積極表現(xiàn),需要找準(zhǔn)教師在兒童戲劇中的角色定位?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指明:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在兒童戲劇中,教師可以通過這三者角色之間的交互扮演,推動(dòng)兒童戲劇的創(chuàng)作與演繹。

        一、支持幼兒劇本創(chuàng)作

        幼兒園兒童戲劇的主題大多以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)實(shí)踐為多,將生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行藝術(shù)化表達(dá)。在劇本創(chuàng)作中,教師要把自己定位為支持者,從幼兒本位出發(fā),認(rèn)同幼兒對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)作。劇本是兒童戲劇的文本基礎(chǔ),是戲劇演出對(duì)話的參考語言,基于幼兒思維的特點(diǎn),與成人思維存在巨大的差異。教師可以通過對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)作品的賞析或者已有兒童戲劇的觀賞,幫助幼兒積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與方法,支持幼兒劇本的創(chuàng)作。例如,兒童劇《灰灰的新樂園》,是有關(guān)幼兒對(duì)生命感悟的劇本。教師在肯定幼兒對(duì)生命思考的同時(shí),應(yīng)和幼兒一起閱讀繪本《爺爺?shù)男鹿ぷ鳌?,感受繪本里明晰的畫面和溫情的文字,感悟主人公對(duì)爺爺?shù)乃寄钆c期望,然后創(chuàng)作出讓幼兒表達(dá)對(duì)灰灰情感的語言。

        角色設(shè)計(jì)是幼兒對(duì)劇本的豐富,是幼兒積極思考與尋找戲劇沖突的過程,更是幼兒己有生活經(jīng)驗(yàn)與其他認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)的創(chuàng)意表達(dá),需要老師給予支持。例如,在兒童劇《誰咬了我的大餅》中,幼兒增加了小貓和小狗的角色,并在教師的幫助下把它們的造型用耳朵的形狀進(jìn)行替代,完善了劇本,使得整個(gè)演出內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相貼近。兒童劇《賣火柴的小女孩》在幼兒的情感需求下,增加了“仙女”的角色,讓“仙女”把小女孩從困境中解救出來。正是教師給予了幼兒最大支持——自由的創(chuàng)作空間,他們能完全地展現(xiàn)戲劇天性。

        二、充分尊重幼兒選擇

        兒童戲劇的分角色扮演與表演游戲有著本質(zhì)的區(qū)別。表演游戲以游戲?yàn)橹?,是自發(fā)性扮演活動(dòng)。而兒童戲劇的角色表演環(huán)節(jié)更關(guān)注表演,并且整個(gè)表演活動(dòng)有計(jì)劃,表演目的明確,角色的確認(rèn)由幼兒自行決定。在表演練習(xí)過程,教師要以合作者身份,參與整個(gè)戲劇的排演,平等地與幼兒共同商討,最后達(dá)成角色扮演的共識(shí)。

        教師要從關(guān)注幼兒的興趣與需要入手,改變以自我為中心的觀念,打破支配與被支配的傳統(tǒng)模式,建立平等對(duì)話的師幼關(guān)系,激發(fā)起幼兒的自主性和創(chuàng)造力。在演出音樂舞美的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),幼兒有著自己的聯(lián)想力,教師則有著更高的藝術(shù)審美力,需要師幼密切配合。例如,兒童劇《新賣火柴的小姑娘》超大的LED 屏上,幼兒共同繪制的火雞大餐,與小姑娘的破舊衣裳呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)比,讓劇情轉(zhuǎn)變中的表演更為自然流暢。兒童劇《小黑魚》背景音樂選擇中,教師充分尊重幼兒們的意見,選擇了法國作曲家圣·桑的作品《水族館》。

        三、深化幼兒審美認(rèn)知

        兒童戲劇在舞臺(tái)上的表演形式是多樣的,有歌唱式、啞劇式、童謠式等。劇本怎么演?舞臺(tái)上的轉(zhuǎn)場怎么做?道具怎么上?面對(duì)一系列的表演問題,教師要提前謀劃,做好表演形式的信息儲(chǔ)備,再根據(jù)前期的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),從藝術(shù)性角度統(tǒng)籌所有的舞臺(tái)細(xì)節(jié),使幼兒在舞臺(tái)上出色演繹。

        在藝術(shù)性更強(qiáng)的舞臺(tái)表演中,教師要指導(dǎo)幼兒選擇合適的方式,重視舞臺(tái)表演的各個(gè)環(huán)節(jié),多途徑地提升幼兒審美能力。要充分發(fā)揮幼兒的自主性,讓兒童戲劇活動(dòng)真正回歸到“童心本位”,教師在藝術(shù)創(chuàng)作和演繹過程中,要深化幼兒的審美認(rèn)知,推動(dòng)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

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