文 胡 香

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究的經(jīng)驗過程。因此，教師必須重視培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的方式解決日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題。我園重視科學(xué)教育研究，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育特色環(huán)境，讓科學(xué)教育真正走近幼兒的生活。

一、在一日生活中滲透科學(xué)教育，激發(fā)幼兒科學(xué)興趣

幼兒的一日生活豐富多彩，早操、早鍛煉、點心、午餐、盥洗等環(huán)節(jié)，處處隱藏著科學(xué)教育的價值。幼兒對周圍世界的好奇隨時在發(fā)生，其中包含許多科學(xué)教育的素材。我園挖掘一日生活中科學(xué)教育因素，觀察、捕捉、創(chuàng)造一切有利于科學(xué)教育的契機，讓科學(xué)教育滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。例如，散步時，幼兒發(fā)現(xiàn)了地上的落葉，興高采烈地?fù)焓案鞣N各樣的樹葉，并為此展開了熱烈討論，“葉子的秘密”這一主題活動因此生成。幼兒在種植園地發(fā)現(xiàn)了蝸牛，興致勃勃地圍在一起，觀察討論：小蝸牛是怎樣吃東西的？它的牙齒在哪兒？一節(jié)科學(xué)活動“認(rèn)識蝸?！本蜕闪?。教師通過上網(wǎng)查閱資料，幫助幼兒了解蝸牛的生活習(xí)性，知道了蝸牛是世界上牙齒最多的動物。

二、結(jié)合課程游戲化建設(shè)，將科學(xué)教育融入游戲活動

我園充分挖掘科學(xué)教育因素，利用園內(nèi)外空間，因地制宜、巧妙構(gòu)想、精心設(shè)計，開辟了花園、玩水池、玩沙池、種植園地等多個游戲區(qū)。為幼兒創(chuàng)設(shè)自主歡樂的探究樂園。在“開心農(nóng)場”里，幼兒會觀察葉子上為什么會有小洞洞；會試圖尋找蚯蚓的家……在這樣的環(huán)境中，幼兒發(fā)現(xiàn)了大自然的很多秘密，開始了主動學(xué)習(xí)和探索。

幼兒園在室內(nèi)外環(huán)境美化的同時，注重科學(xué)教育的滲透，讓幼兒與環(huán)境充分互動。此外，我園還巧妙利用走廊格柵、凸窗的平臺、走廊墻立面，創(chuàng)造設(shè)計了多層次的三維操作空間，供幼兒自主操作和探究，讓科技走廊“動起來”。幼兒通過動手操作、探索研究，感受到科學(xué)無處不在，獲得了天文、地理、科技、生命等方面的科學(xué)知識。

三、巧設(shè)科學(xué)區(qū)角，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

游戲是幼兒喜愛的活動，我園各班創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的科學(xué)游戲區(qū)角，如“有趣的影子”“神奇的光”“認(rèn)識磁鐵”等區(qū)角。幼兒通過做擺弄游戲發(fā)現(xiàn)奧秘，在操作中表達(dá)思想，在玩耍中大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，獲得了相關(guān)的科學(xué)知識。

自然角是幼兒學(xué)科學(xué)的重要而特殊的場所，幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等，發(fā)現(xiàn)植物生長的周期性、多樣性，感受自然界的奇妙。例如，在探索植物的毛細(xì)現(xiàn)象、植物的向光性時，幼兒通過觀察記錄、交流探索，促進(jìn)語言思維能力的發(fā)展。我園還在自然角為幼兒提供有關(guān)植物的繪本，使幼兒通過多種途徑獲得科學(xué)知識。

四、設(shè)立奇幻科技場館，滿足幼兒探索欲望

為更好地進(jìn)行科學(xué)探索活動，我園設(shè)有建筑面積近200 平方米的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室被設(shè)計成神秘的太空，滿足幼兒無盡的遐想?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室的操作實驗區(qū)分類擺放著蘊含力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)等知識的桌面操作玩具。暗房探索區(qū)、互動墻體、電力實驗操作區(qū)、哈哈鏡游戲區(qū)以其奇異和神秘，吸引著幼兒的探究目光。

我園還投入50 多萬元，打造占地300 平方米的科技館，科技館設(shè)有齒輪傳動、激光鋼琴、動力發(fā)電、探索聲音等游戲體驗區(qū)。幼兒在這里可自由選擇材料進(jìn)行操作、探索，教師會鼓勵他們將感興趣的問題帶回活動室，繼續(xù)探索研究，由此也引發(fā)了許多可以持續(xù)探究的科學(xué)教育內(nèi)容。

五、挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，“三位一體”打造科學(xué)教育平臺

家、園、社區(qū)一體化教育已形成當(dāng)代教育的格局。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園科學(xué)教育應(yīng)積極爭取家長的支持。我園通過家長學(xué)校、家長會、家長開放日等形式，宣傳幼兒科學(xué)知識，家園共建、共同參與。

例如，每年如期舉行的科技節(jié)活動受到家長的一致贊賞。教師、家長一起參與科學(xué)探索，與幼兒親歷探究過程，與幼兒共同成長。邀請家長進(jìn)園為幼兒講解科普知識。例如，梓碩的爸爸是一名科技教師，他給幼兒帶來了各種各樣的飛機航模，并親自示范制作，帶領(lǐng)幼兒動手拼插模型飛機。在制作過程中，幼兒動手動腦，克服制作中存在的各種困難，成功地制作出各種飛機模型。幼兒在快樂中學(xué)到了科學(xué)知識，激發(fā)了他們科學(xué)探究的興趣。

我園地處城鄉(xiāng)接合處，周邊社區(qū)蘊含著豐富的人力資源和物質(zhì)資源，為開展科學(xué)探究活動提供了豐富的社區(qū)資源。我園組織幼兒走出幼兒園，實地參觀牛奶生產(chǎn)線，觀摩“電動車產(chǎn)業(yè)園”“智能科技有限公司”等科普教育基地，開展科技體驗活動，開闊了幼兒的視野，讓幼兒體驗到科學(xué)的神奇與奧妙。我園還定期邀請幼教專家來園培訓(xùn)，提升教師的科學(xué)素養(yǎng)。

六、開展課題研究，推進(jìn)科學(xué)教育工作

為了更好地推進(jìn)科學(xué)教育，我園先后開展多項課題研究，如《運用科學(xué)區(qū)促進(jìn)大班幼兒操作能力發(fā)展的研究》《科學(xué)活動中幼兒探究能力培養(yǎng)的策略研究》等市級課題。在研究中，教師不斷觀察、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，定期交流科學(xué)教育工作經(jīng)驗，探索出科學(xué)教育活動的指導(dǎo)策略。

與此同時，教師也在科學(xué)特色活動中逐步成長，多個科學(xué)教育活動課、多篇科學(xué)論文獲得了省、市各類獎項。我園多名幼兒還在市機器人大賽中獲獎。我園眾多的特色科學(xué)課程形成了科學(xué)教育園本課程資源庫，優(yōu)秀的科學(xué)教育活動設(shè)計、精彩課件、科技小游戲等在每個班級共享，使教師相互學(xué)習(xí)、共同提升。

幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段。幼兒園需要因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件和資源，精心組織各種科學(xué)教育活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的優(yōu)良素質(zhì)。

科學(xué)教育已滲透在我園環(huán)境、區(qū)域、課程、資源之中，使幼兒受益匪淺，讓幼兒在科學(xué)教育中逐步獲得了認(rèn)識世界的能力，體驗了探究世界的樂趣，在科學(xué)教育的樂園中快樂成長。