文 顧程程

我們經(jīng)常會將“把游戲還給孩子，把童年還給孩子，把快樂還給孩子”掛在嘴邊。可見，游戲在學前教育中的重要性。只有實行游戲課程化，從游戲出發(fā)尋找生長點，構建新的游戲，才能把游戲和課程有效地結合起來。近年來，眾多幼兒園掀起了自主游戲的熱潮，農(nóng)村幼兒園應結合農(nóng)村實際，探尋適宜農(nóng)村幼兒園自主游戲開展的新路子。鼓勵幼兒在玩中學、玩中思、玩中會創(chuàng)造、玩中求發(fā)展，從而促使幼兒在情感、認知、道德、審美等各方面得到富有個性的發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園自主游戲實施意義

在幼兒的早期教育過程中，自主游戲的地位是不可替代且意義深遠的。

（一）幼兒全面發(fā)展的需要

自主游戲活動能促進幼兒身體的生長發(fā)育，發(fā)展幼兒的基本動作和基本技能，增強幼兒對環(huán)境的適應能力。同時能豐富幼兒的知識經(jīng)驗，促進幼兒思維、情緒情感、創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。

（二）園本特色課程開發(fā)的需要

農(nóng)村幼兒園有豐富的課程資源，根據(jù)農(nóng)村幼兒的自身特點，開展游戲化活動方式十分必要。幼兒園課程組織教學實踐表明，快樂學習、自主參與已經(jīng)成為增強教學實效的關鍵性途徑。

（三）教師專業(yè)提升的需要

具備較強的游戲組織、指導能力是學前教育對幼兒教師最基本的要求，也是學前教育專業(yè)專項能力之一。在自主游戲環(huán)境下，教師要注重轉變兒童觀、游戲觀和課程觀，學會觀察，合理介入，做幼兒學習的支持者、引導者、合作者。

二、農(nóng)村幼兒園自主游戲實施策略

（一）因地制宜，就地取材

農(nóng)村蘆絮飄蕩，農(nóng)田占地萬畝，這些豐富的自然資源為幼兒的游戲創(chuàng)造了條件。大自然既是幼兒的游樂場，又是幼兒的聚寶盆、百寶箱。如竹子、稻草、漁網(wǎng)、蘆柴、葫蘆等都是最接地氣的游戲素材。教師要結合農(nóng)村實際，創(chuàng)設自然野趣的游戲環(huán)境，讓幼兒有地方玩；提供可移動組合的游戲材料，讓幼兒有東西玩；支持自主隱性的游戲指導，讓幼兒有選擇玩。

（二）轉變觀念，提升能力

教師成長最好的場所不在培訓班，而在幼兒園、幼兒的游戲場景之中。教師要轉變教育觀念，改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒自主游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。幼兒游戲的過程需要教師去欣賞，游戲中有很多亮點值得教師去關注。教師要掌握鼓勵游戲、服務游戲、學會觀察游戲和合理指導游戲的技巧。

（三）優(yōu)化體系，科學評估

農(nóng)村幼兒園要研究探索自主游戲的評價方式，改變以往的評價體系，研究建立以關注生活、關注游戲、關注教育過程為導向的幼兒園保育教育質量評估管理體系。

我們應該注重農(nóng)村幼兒豐富的實際生活，尊重幼兒的興趣與意愿，在各種自主、愉悅、富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的多種適合農(nóng)村幼兒園開展活動中，引發(fā)幼兒主動探究、表達、訪問、體驗、想象、創(chuàng)造等行為。

總之，在農(nóng)村幼兒園自主游戲開展中，教師應該注重農(nóng)村幼兒的實際生活，尊重幼兒的興趣與意愿，在各種自主、愉悅、富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的適合農(nóng)村幼兒園的活動中，引發(fā)幼兒主動探究、表達、訪問、體驗、想象、創(chuàng)造等行為。山東女子學院教育學院董旭花教授曾說：“會游戲的娃娃更聰明、更具有發(fā)展?jié)摿Α！碑斢變鹤哌M區(qū)域，跑進游戲場地，那種歡樂和興奮令我們動容，這應該就是游戲賦予的意義。對于幼兒來說，游戲的誘人之處，在于它是一種自愿的行為。作為教師，我們要學會了放手，學習觀察和記錄，學會蹲下來聆聽和適時介入，讓幼兒玩出水平，玩出快樂，玩出發(fā)展，感受到“真游戲”的魅力所在。