胡玲 胡加玲

摘要：在人類文明進(jìn)程不斷加快的今天，藝術(shù)教育被反復(fù)提起，藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的天賦以及學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。在全面推進(jìn)教育體制改革的過(guò)程之中，陶藝教學(xué)的比重有了明顯的提升，作為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，陶藝教學(xué)對(duì)學(xué)生操作技能的要求相對(duì)比較嚴(yán)格，教師需要站在學(xué)生的角度，利用這一教育板塊發(fā)展學(xué)生的想象力、啟發(fā)力以及審美能力和感知能力，進(jìn)一步開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索和個(gè)性化的創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代美術(shù)陶藝;造型意識(shí);開發(fā)與培養(yǎng)

引言

素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略，改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)及提升。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)相對(duì)偏高，十分考驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)基本功。美術(shù)教教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的造型意識(shí)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟過(guò)程中的真實(shí)情況，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。堅(jiān)持以人為本的育人理念，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展、大膽想象，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)與造型意識(shí)

陶藝是一種比較特殊的藝術(shù)形式，與空間藝術(shù)和造型藝術(shù)存在密切聯(lián)系，其中造型意識(shí)的樹立最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于充分的凸顯陶藝藝術(shù)品的內(nèi)在價(jià)值以及審美要求。教師需要著眼于陶藝教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)，關(guān)注對(duì)陶藝專業(yè)學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展背景的分析及研究，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，自主鑒賞和賞析不同的陶藝作品，在良好造型藝術(shù)的指導(dǎo)下進(jìn)一步提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，意識(shí)到造型意識(shí)培養(yǎng)以及開發(fā)的艱巨性，關(guān)注學(xué)生審美觀的有效提升，了解學(xué)生的創(chuàng)作能力。在全面創(chuàng)新教學(xué)策略改革教學(xué)模式的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，保障學(xué)生能夠有所收獲。

二、現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教育教學(xué)缺乏創(chuàng)造性

在開展陶藝教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師仍然以傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，教育教學(xué)觀念滯后與時(shí)代發(fā)展的要求。很少有教師能夠合理的創(chuàng)新陶藝教學(xué)內(nèi)容及形式，這一點(diǎn)導(dǎo)致整體的教育質(zhì)量不夠理想，教育內(nèi)容和教育形式與時(shí)代發(fā)展需求之間還存在明顯的區(qū)別，很少有教師能夠結(jié)合當(dāng)前的教育改革現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)學(xué)科教學(xué)背景的深入分析以及研究了解學(xué)生的個(gè)體差異性以及個(gè)性化發(fā)展訴求。實(shí)質(zhì)的教育質(zhì)量量持續(xù)下降，一部分育人資源被浪費(fèi)，難以充分凸顯現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢(shì)。

（2）課堂教學(xué)開放度不夠理想

新課改之后的教育教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，要求教師站在宏觀的角度逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，盡量避免閉門造車，以打造開放課堂和精彩課堂為基礎(chǔ)，確保教育工作能夠取得新的突破及成效。但是對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)來(lái)說(shuō)專業(yè)性比較明顯，有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，直接按照前期的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行分析及研究，課程設(shè)置相對(duì)比較單一，沒有著眼于時(shí)代性和開放性的教育改革要求，充分凸顯陶藝教學(xué)的重要特色及優(yōu)勢(shì)。實(shí)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不夠理想，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系較少，無(wú)法充分跳出教材以及課堂的局限，最終導(dǎo)致學(xué)生在陶藝學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對(duì)的情緒，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想

（3）忽視造型意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)要求教師針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)，明確這一重要的育人目標(biāo)，積極調(diào)整教育教學(xué)思路，保障對(duì)癥下藥。但是有的教師對(duì)造型意識(shí)的理解和認(rèn)知比較片面，沒有根據(jù)理論知識(shí)講解的現(xiàn)實(shí)條件與學(xué)生共同探索陶藝作品的具體制作流程，忽略了造型意識(shí)的有效培養(yǎng)及提升。教師將主要精力和時(shí)間放在技能訓(xùn)練上，以陶藝作品的技法講解為基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能夠淺嘗輒止，理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是應(yīng)用能力不夠理想，難以在良好造型意識(shí)的指導(dǎo)之下自由發(fā)散。

三、現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的開發(fā)與培養(yǎng)策略

（1）積極整合多種藝術(shù)形式

學(xué)生造型意識(shí)的培養(yǎng)以及開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，投入更多時(shí)間和精力，盡量避免閉門造車。關(guān)注對(duì)其他藝術(shù)形式的有效借鑒，著眼于當(dāng)前陶藝教學(xué)工作中所存在的各種不足，靈活利用多種現(xiàn)代化的藝術(shù)表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生自主感知及理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，通過(guò)直觀生動(dòng)的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主分析陶藝作品背后的傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)作品的造型元素。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲，能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中變得更加自信和主動(dòng)。教師則需要以現(xiàn)代雕塑等立體造型感相對(duì)比較強(qiáng)的藝術(shù)作品為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主鑒賞的過(guò)程中獲取更多的靈感。這一點(diǎn)有助于更好的打造開放課堂和精彩課堂，逐步提升學(xué)生的造型意識(shí)以及綜合能力，確保學(xué)生能夠主動(dòng)接觸豐富的造型藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（2）全面提升學(xué)科思想認(rèn)知

教師需要始終堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想，關(guān)注對(duì)現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的分析及研究，以學(xué)生造型式的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升自身的思想認(rèn)知。正確看待陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的培養(yǎng)要求，充分凸顯這一意識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，將理論講解以及學(xué)生的自主動(dòng)手相聯(lián)系，積極優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，注重對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，保障學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下逐步提升個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外，教師還需要關(guān)注對(duì)造型意識(shí)開發(fā)以及培養(yǎng)工作的理論分析及研究，注重環(huán)環(huán)相扣，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)多種教育元素的有效整合。

（3）夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生造型意識(shí)之前，教師需要了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知以及理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟陶藝作品的造型魅力，分析其中的造型語(yǔ)言，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)有重要影響。教師需要關(guān)注對(duì)不同教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，了解陶藝作品造型的發(fā)展歷程，以歷史變動(dòng)以及造型服飾技巧的分析及研究為依據(jù)，讓學(xué)生親身動(dòng)手，自主操作，大膽探索。這一點(diǎn)有助于學(xué)生留下深刻印象，確保學(xué)生能夠在自主探索及延伸的過(guò)程之中逐步形成較強(qiáng)的造型意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代陶藝教學(xué)工作的變動(dòng)比較明顯，教師需要著眼于不同的造型意識(shí)培養(yǎng)要求，關(guān)注對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)策略的有效整合及靈活利用。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置及利用，保障學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。

參考文獻(xiàn)

[1]周燕. 論現(xiàn)代陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的開發(fā)與培養(yǎng)[J]. 都市家教月刊， 2014， 000（012）：235-235.

[2]高姍. 探究現(xiàn)代陶藝教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)與培養(yǎng)[J]. 美術(shù)教育研究， 2016， 000（020）：135-135.