韓長英

隨著綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)，語文教學(xué)走學(xué)科整合的路線，但部分教師將其理解為“大雜燴”，什么都可以往里裝，過度引入實(shí)踐內(nèi)容，縮短了生本對(duì)話時(shí)間，將語文課“改編”成政史課，如果我們一味追求“生活味”，就會(huì)有些過猶不及。很多教師積極響應(yīng)生活化教學(xué)，將其搬進(jìn)課堂。其實(shí)生活教學(xué)是教材的延展，生活經(jīng)驗(yàn)不能靠教師的強(qiáng)加，教師只有把握有度，才能避免超出原有范圍。部分教師為突出學(xué)生的主體意識(shí)，樂于迎合學(xué)生的要求。

一、融入生活理念，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

教師要秉持生活化教學(xué)觀念，不能脫離生活化教學(xué)，也不能過分夸大生活化的作用，要尊重課標(biāo)，不能一談及課改，就要與舊的教學(xué)方式“告別”，竭力追捧新的模式。教師要把握語文教學(xué)的根基，加強(qiáng)文本與生活的融合，讓學(xué)生進(jìn)入文本描繪的世界，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解讀文本，才能理解它的本源含義，并進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。教師要將生活與文本內(nèi)容銜接起來，喚醒學(xué)生對(duì)生活的思考。語文教學(xué)如果架空語言空談生活化，就無法落實(shí)雙基，而如果過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，就會(huì)使語文教學(xué)缺少活力。教師要努力開發(fā)生活資源，引入豐富的課外資源，將實(shí)踐活動(dòng)向課外延伸，向自然、生活拓展。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)深入體驗(yàn)

教師要引入《漢字聽寫大會(huì)》《中國詩詞大會(huì)》《朗讀者》等節(jié)目，讓經(jīng)典扎根于學(xué)生的腦海中，這樣比單純的說教要有效得多，能讓學(xué)生的視野變得更寬廣。教師也可以讓報(bào)刊走進(jìn)課堂，讓探索求知的好奇心得到滿足。教師可以定期召開閱讀交流會(huì)，讓他們分享自己的閱讀體會(huì)，讓學(xué)生狹小的知識(shí)視野得到拓寬，也能讓他們的語言能力逐漸走向成熟。教師要借助于與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感知文化的精髓。學(xué)生對(duì)于未知的世界感興趣，教師要在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生去探尋生活的意義。街面上的店鋪招牌中，有的不一定規(guī)范，如“飛發(fā)走絲”“頂頭尚絲”等，教師要與學(xué)生交流這些名稱存在的問題，讓學(xué)生去做“啄木鳥”，尋找其中的錯(cuò)字，這樣能規(guī)范漢字寫法，也能讓學(xué)生感受語言文字的魅力。小學(xué)生的生活體驗(yàn)過少，教師要讓學(xué)生留意生活，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。教師要重現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生融入生活知識(shí)研讀課本，使自己的掌握程度更為深刻。教師要為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生與父母一起做家務(wù)，并與同學(xué)進(jìn)行分享交流。

三、成為生活主角，展示生活真實(shí)

反思當(dāng)前作文教學(xué)中，學(xué)生存在假話盛行的情況，談好事必“讓座”，談敬佩必“帶病堅(jiān)持”，“撒謊”作文的大量出現(xiàn)指向?qū)W生缺少生活閱歷，缺少情感體驗(yàn)，沒有豐富的寫作資源，寫作只能靠“編”。學(xué)生在寫作中談?dòng)H人必煽情，寫友情必談考驗(yàn)，寫成長必挫折，寫景物必?zé)釔?，功利化的作文教學(xué)讓學(xué)生使用套路來寫作。在作文訓(xùn)練中缺少模塊化的教學(xué)，學(xué)生寫出的文章顯得蒼白，沒有真情實(shí)感。小學(xué)生通過寫作訓(xùn)練不僅能獲得技能的提升，更能讓他們豐富閱歷體驗(yàn)，體會(huì)到不一樣的人生。在小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生要成為生活的主人，要讓學(xué)生展示真實(shí)生活的一面。教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)外探尋真實(shí)生活，要擺脫固化的模式定勢(shì)，讓大腦走出小圈子，走出家校二點(diǎn)一線，去體驗(yàn)外面的世界。學(xué)生的生活世界為寫作豐富內(nèi)容，歡聚一堂的場(chǎng)景、父母激勵(lì)的話語等，只有用心去體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛意與情趣，也為寫作提供了豐富的泉源。學(xué)生不僅要探尋生活，也要如實(shí)記錄自己的內(nèi)心感受，教師要以欣賞的眼光去審視學(xué)生的生活，如果作文有“形”而乏“神”，必然似無味的白開水。學(xué)生要寫出自己的心理感受，寫自己的真實(shí)情感，這樣才能征服讀者。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要融入生活化的資源，拉近所學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，能增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深度理解。