王壯坤

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 錦州 121001

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，我國(guó)整體教育事業(yè)提出了發(fā)展轉(zhuǎn)型的改革策略，對(duì)化工類(lèi)高職院校，國(guó)家大力推進(jìn)改革完善，進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，在滿(mǎn)足社會(huì)需求的同時(shí)，在國(guó)家政策導(dǎo)向下，也滿(mǎn)足農(nóng)村人才的培養(yǎng)需求，作為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)內(nèi)涵知識(shí)的主體，新型職業(yè)農(nóng)民在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，能夠有效促使農(nóng)村人才質(zhì)量與數(shù)量的雙重提高，為我國(guó)農(nóng)業(yè)振興創(chuàng)造社會(huì)助力，基于我國(guó)十九大所提出的農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，其中，人才振興作為主要?jiǎng)幽苌a(chǎn)因素，全面明示了培育新型職業(yè)農(nóng)民的教育要?jiǎng)?wù)。

一、化工類(lèi)高職院校生源變化

近年來(lái)，化工類(lèi)高職院校成為了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)培育人才環(huán)境，追求高質(zhì)量、高數(shù)量的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校面臨著新一輪的擴(kuò)招。我國(guó)教育部近年來(lái)關(guān)于化工類(lèi)高職院校的教學(xué)管理提出了擴(kuò)招指導(dǎo)管理工作意見(jiàn)，促使化工類(lèi)高職院校在不斷擴(kuò)招生源的全新發(fā)展局面下，能夠有效激發(fā)自身的教育動(dòng)力，從而對(duì)于自身的學(xué)情進(jìn)行全面分析，制定出適應(yīng)新事態(tài)的科學(xué)合理培養(yǎng)方案。新時(shí)期下，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合具有重要意義，這就需要化工類(lèi)高職院校能夠以市場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)向，做好學(xué)情調(diào)查分析，從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，結(jié)合我國(guó)整體教育環(huán)境的學(xué)情變化，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，積極探討適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民的人才培養(yǎng)新模式[1]?；ゎ?lèi)高職院校擴(kuò)招后，整體生源呈現(xiàn)出兩方面的變化，一方面，主要針對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)，促使高職院校從以往僅招收高中應(yīng)屆畢業(yè)生以及中專(zhuān)畢業(yè)生的環(huán)境下，針對(duì)于農(nóng)村適齡教育人才進(jìn)行擴(kuò)招，另一方面，也針對(duì)于社會(huì)各界高素質(zhì)農(nóng)民、在職職工等不同年齡段的人才成分進(jìn)行招收。這樣豐富多樣的生源導(dǎo)致高職院校的學(xué)生年齡跨度較大，且不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與社會(huì)經(jīng)歷導(dǎo)致行為特征各異，新生素質(zhì)參差不齊，并且，由于多樣化的生源基礎(chǔ)導(dǎo)致就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等差別選項(xiàng)不同，對(duì)于學(xué)業(yè)需求以及能力應(yīng)用等存在不同的變化。

二、新型職業(yè)農(nóng)民在化工類(lèi)高職院校中的培育需求

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的化工類(lèi)高職院校招收新型職業(yè)農(nóng)民，進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，主要是為了適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化的教育需求與整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，建立符合中國(guó)國(guó)情的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式，避免照搬北美、西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)策略?；谑奈逵?jì)劃下的全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育規(guī)劃中所提出的，按照三位一體、三類(lèi)協(xié)同以及三級(jí)貫通的培育框架，構(gòu)建一點(diǎn)多線(xiàn)以及一主多元的全程分段培育體系。在教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)上，主要是依靠于現(xiàn)階段教育事業(yè)改革環(huán)境下高職院校的擴(kuò)招工作，利用化工類(lèi)高職院校的專(zhuān)業(yè)培育優(yōu)勢(shì)，隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，促使新型職業(yè)農(nóng)民的人才培育目標(biāo)需要建立在農(nóng)村的建設(shè)經(jīng)營(yíng)以及農(nóng)民的全面發(fā)展需求之上[2]。我國(guó)教育部針對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民已列入了高職院校的主要擴(kuò)招群體，化工類(lèi)高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等技術(shù)人才為己任，針對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能育人模式以及師資、政策信息等方面相對(duì)的具有較高的培育優(yōu)勢(shì)，因此，能夠促使新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)在鄉(xiāng)村振興當(dāng)中有效發(fā)揮作用。

三、化工類(lèi)高職培育新型職業(yè)農(nóng)民的模式

(一)多模塊

結(jié)合我國(guó)國(guó)情開(kāi)展的化工類(lèi)高職院校針對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民的擴(kuò)招培育，為了能夠適應(yīng)不同生源下化工類(lèi)高職院校教育需求，開(kāi)展模塊化的教學(xué)模式，作為培育新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)歷主體，能夠?yàn)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培育模式，從而通過(guò)系統(tǒng)的、完善的技能訓(xùn)練，提高新型職業(yè)農(nóng)民的水平素質(zhì)，促使新型職業(yè)農(nóng)民的崗位知識(shí)、技能、思想觀(guān)念、思維方式、心理等方面都能夠符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展?；ゎ?lèi)高職院校以新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展需求建立專(zhuān)項(xiàng)模塊的精細(xì)化、數(shù)量化教學(xué)項(xiàng)目，形成多系數(shù)教學(xué)模塊，教學(xué)效應(yīng)之一，能夠進(jìn)一步適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民未來(lái)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的需求，具體為學(xué)生提供組合變換教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的全面發(fā)展[3]。而其二，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，能夠促使新型職業(yè)農(nóng)民的專(zhuān)項(xiàng)技能得到塊狀結(jié)構(gòu)發(fā)展，提供精準(zhǔn)且具有實(shí)踐性的技能教學(xué)，為培育大批農(nóng)村實(shí)用人才以及現(xiàn)代化青年農(nóng)場(chǎng)主奠定基礎(chǔ)，新型職業(yè)農(nóng)民在化工類(lèi)高職院校當(dāng)中呈現(xiàn)出更加靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模塊，可以因人而異，適當(dāng)組合形成適應(yīng)農(nóng)民發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課程體系，從而促使新型職業(yè)農(nóng)民能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主評(píng)價(jià)。

(二)多模態(tài)

構(gòu)建多維度的教學(xué)互動(dòng)方式，促使新型職業(yè)農(nóng)民作為化工類(lèi)高職院校的擴(kuò)招學(xué)生主體與教學(xué)客體之間能夠形成良好的溝通互動(dòng)，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)生能夠構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)、問(wèn)題情境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的傳幫帶教學(xué)。同時(shí)，也需要踐行新型職業(yè)農(nóng)民高學(xué)歷的教學(xué)目的，以證書(shū)制教學(xué)為主開(kāi)展更加具有互動(dòng)性的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)在學(xué)生在未來(lái)農(nóng)業(yè)就業(yè)需求的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)化工類(lèi)高職院校招收的新型職業(yè)農(nóng)民畢業(yè)時(shí)同樣需要獲得兩個(gè)證書(shū)。代表學(xué)歷水平的畢業(yè)證以及具有業(yè)務(wù)水平以及職業(yè)資格的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)新型職業(yè)農(nóng)民在高職院校當(dāng)中完成專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)后，能夠參與到國(guó)家對(duì)其開(kāi)展的職業(yè)技能鑒定，從而對(duì)自身的學(xué)學(xué)歷技能進(jìn)行認(rèn)可，有效激發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民在高職院校學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性、自覺(jué)性。構(gòu)建高效的教學(xué)模態(tài)，能夠有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，作為培育人才的重點(diǎn)，新型職業(yè)農(nóng)民在化工類(lèi)高職院校的培育，能夠有效保障農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

(三)多模群

化工類(lèi)高職院校針對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民的招收培育，從全國(guó)范圍的總體農(nóng)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向來(lái)看，實(shí)現(xiàn)多模群教育方式，集中一體化教學(xué)策略，包括對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民教育主體的協(xié)調(diào)合作，安排系統(tǒng)的培育內(nèi)容，培育方式上避免一刀切的行為發(fā)生。結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)際情況與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展線(xiàn)下線(xiàn)上的雙重教學(xué)保障，集中授課與分散指導(dǎo)，積極促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民在化工類(lèi)高職院校當(dāng)中能夠與教師進(jìn)行結(jié)合互動(dòng)，加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探討，從而培養(yǎng)出更具現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的新型職業(yè)農(nóng)民[4]。在這一過(guò)程當(dāng)中，需要高職院校不拘一格，積極創(chuàng)新探討，從而尋找出更加適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的培育模式，能夠?yàn)樵絹?lái)越多的高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培育提供專(zhuān)業(yè)教學(xué)借鑒以及創(chuàng)新路徑發(fā)展，在適應(yīng)化工類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)學(xué)情的基礎(chǔ)上，采納創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷在探索過(guò)程當(dāng)中完善教學(xué)效果，從而以動(dòng)態(tài)式的形成高職院校新型職業(yè)農(nóng)民的人才特色培養(yǎng)模式。結(jié)合現(xiàn)代化科學(xué)教育手段，開(kāi)展一站式培育過(guò)程，促使新型職業(yè)農(nóng)民能夠在化工類(lèi)高職院校當(dāng)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

(四)三模結(jié)合

1.堅(jiān)持學(xué)生為主線(xiàn)。針對(duì)于化工類(lèi)高職院校來(lái)講，除了化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主線(xiàn)教育模式，招收新型職業(yè)農(nóng)民同樣需要堅(jiān)持以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為教育主線(xiàn)，堅(jiān)持以新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)任務(wù)與規(guī)劃作為過(guò)程教學(xué)導(dǎo)向，構(gòu)建多模塊課程體系。主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，剔除學(xué)型教學(xué)課程，以構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)踐技能為中心，開(kāi)展某一知識(shí)理論單元的教學(xué)模塊或操作技術(shù)單元的教學(xué)模塊，在每一教學(xué)模塊之間，形成符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的過(guò)渡階梯。針對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民來(lái)講，在化工類(lèi)高職院校的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要掌握專(zhuān)業(yè)技能，從而對(duì)未來(lái)的農(nóng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)提供助力，以農(nóng)業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)技能，促使全體教學(xué)模塊能夠形成完整教學(xué)體系，針對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃來(lái)講，不宜過(guò)細(xì)，適度的課程組級(jí)劃分能夠有效幫助新型職業(yè)農(nóng)民快速獲取農(nóng)業(yè)發(fā)展知識(shí)。

2.自上而下合力作用。促使多模塊、多模態(tài)與多模群的教學(xué)模式相結(jié)合，需要開(kāi)啟自上而下的頂層合力作用，由頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始層層推進(jìn)，發(fā)揮組織作用力，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)規(guī)劃與專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)等開(kāi)展組織研討與試點(diǎn)教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)，針對(duì)于化工類(lèi)高職院校來(lái)講，需要新型職業(yè)農(nóng)民的專(zhuān)業(yè)課教師能夠積極探索，結(jié)合學(xué)情瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求，在教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，不斷深入嘗試，開(kāi)展各個(gè)高職院校之間的合作交流，探討新型職業(yè)農(nóng)民集體的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的保障主體，新型職業(yè)農(nóng)民的培育作為現(xiàn)代化教育事業(yè)改革中的重點(diǎn)工程內(nèi)容，國(guó)家不斷提高重視的環(huán)境下，同樣需要化工類(lèi)高職院校能夠注重到在擴(kuò)招過(guò)程當(dāng)中新型職業(yè)農(nóng)民的適應(yīng)性培養(yǎng)策略，化工類(lèi)高職院校的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式處于初期階段，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合生源實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展完善教學(xué)策略，才能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培育出更加高質(zhì)量的人才。