謝森屹

摘要：合作是一種交互的實踐形式，在幼兒園大班的足球游戲活動課程中對游戲形式進行合作化的創(chuàng)新，能夠使幼兒在強化的交互模式下更進一步地感受足球的魅力，并促進幼兒合作觀念的有效建設，為幼兒足球能力以及道德品質的提升打下重要基礎。在幼兒園大班的足球游戲設計階段，教師應對合作機制進行多元化地優(yōu)化，從多角度對足球游戲進行創(chuàng)新，真正為幼兒創(chuàng)設良好的運動環(huán)境，助力幼兒的綜合素質全面成長。

關鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;合作機制

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-015

幼兒園大班中的幼兒已經能夠良好地適應基礎的足球游戲，通過以往的游戲活動參與，他們已經基本掌握足球的基礎運動技能。因此在幼兒園大班足球游戲的設計階段，教師可以在足球能力培養(yǎng)目標的基礎之上，賦予足球游戲以更綜合的育人概念，使其教育價值得到延伸成為助力幼兒全面成長的重要育人載體。在這一過程中，教師可以對大班足球游戲進行合作化的創(chuàng)新，通過引導幼兒在游戲中進行多元化交互的方式，使幼兒能夠在增加人數的綜合足球運動模式中進一步深化對足球運動的了解，并通過多人互動的合作運動形式真正置身于集體之中，更加明確地建立起集體觀念，從而使幼兒得到運動與道德素養(yǎng)的多維度提升，真正助力幼兒的全面發(fā)展。

一、基于足球運動的交互合作游戲

在合作化理念的指導下，教師應該首先在足球運動的基礎上做好幼兒交互實踐的引導工作，使幼兒能夠在游戲環(huán)節(jié)之中以交互模式完成足球技能訓練。這不僅能夠利用交互的合作形式賦予游戲以更強的互動性，使其開展模式在幼兒靈活的互動中更具趣味性，并且使幼兒在交互模式下形成相互監(jiān)督、相互促進的關系，使其更好地參與到游戲環(huán)節(jié)之中感受足球運動，建立優(yōu)化的足球運動體驗，最終真正實現個人足球運動能力的提升。

例如教師可以基于足球的傳球技能組織幼兒開展交互合作游戲。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒將在教師的組織下圍成一個圓形，通過這種方式建立交換模塊。在模塊中，原本以單人開展的傳球運動游戲變成了多人合作模式，幼兒身處其中將以隨機的方式利用傳球技能完成傳球運動的訓練。這種形式之下，傳球游戲不僅在多名幼兒的交互作用下更加富有隨機性，其靈活性使得游戲更為生動，能夠有效吸引幼兒的參與興趣，同時交互模式下幼兒還將更專注于游戲過程，這極大地優(yōu)化了其運動實踐體驗，最終真正為其運動素養(yǎng)的提高打下重要基礎。

二、基于足球運動的競賽合作游戲

競賽是一種更加綜合的運動形式，在對足球運動進行合作化的創(chuàng)新中，幼兒教師可以適當組織大班幼兒開展競賽形式的足球游戲，使幼兒在競賽中形成更緊密的合作協同關系。大班階段的幼兒已經具備較為良好的足球運動技能，在教師合理競賽機制的設計下，幼兒將接觸更加貼近原本模式的足球運動，對足球運動的魅力建立起更進一步的體驗，還將在競賽化的緊密協同下實現個人運動品格素養(yǎng)的發(fā)展，實現推動幼兒綜合能力全面提高的教學目標。

例如在幼兒園大班的足球游戲設計過程中，幼兒教師可以根據幼兒實際的足球運動能力設置簡化的競賽游戲，使幼兒能夠在縮短時長并且小隊人數為三人的簡單模式下開展足球競賽游戲活動。這一游戲設計能夠極大地保證幼兒在競賽過程中的安全性，并一定程度上還原了足球運動的實際開展形式，在合作中幼兒將更直觀地感受到足球運動實際的運動魅力所在，還能夠在競賽目標的一致性作用下協調足球小隊成員之間的關系，使其認識到協同的重要性，真正實現個人足球運動品格的優(yōu)化，切實在運動與品格兩個方面推動幼兒的綜合發(fā)展。

三、基于足球運動的模擬合作游戲

足球運動游戲在幼兒園大班的教育活動中不僅僅能夠作為運動目標出現，還能以足球為載體對幼兒進行多元化的培養(yǎng)，使幼兒能夠在足球主題的游戲下實現個人綜合能力的切實提高。這要求教師在足球游戲的設計過程中注重以模擬合作游戲為組織方向，引導幼兒在模擬游戲中積累多方面的實踐經驗，最終真正實現多方面的全面成長。

例如教師可以在幼兒園大班中組織幼兒開展模擬足球運動解說的合作游戲。首先，教師應為幼兒集中播放足球解說的視頻資源，讓幼兒能夠初步了解解說的風格與形式。大班階段的幼兒已經具備初級的語言能力，并且具有了較強的模仿能力，于是在后續(xù)兩人一組的模擬解說游戲中，幼兒將以合作的形式生動地完成一段比賽的講解活動。這種基于足球主題的合作游戲能夠極大地促進幼兒語言能力的發(fā)展，真正賦予了足球游戲以更多元化的價值，使其成為了幼兒綜合成長過程中的重要跳臺。

對幼兒園大班的足球游戲進行合作化的創(chuàng)新，是為了賦予足球游戲以更多的可能性，使其擺脫固定、基礎的足球運動形式，使幼兒能夠從中更進一步地深化對足球的理解、提高足球運動的技能，并且在合作過程中感受集體的存在價值、協調個人與集體之間的關系，由此使幼兒在游戲過程中得到多維度的成長，使得足球游戲真正成為素質教育下推動幼兒發(fā)展的重要平臺。

參考文獻

[1]徐丹華.幼兒園足球游戲開展的策略研究[J].啟迪與智慧：教育，2019，000（008）：P.80-80.

[2]沈星妤.基于幼兒園足球游戲化活動的研究與思考[J].啟迪與智慧：教育，2019，000（004）：P.13-13.