陳繼紅 吳屹 方筱馨 洪蜜

中小學生涯教育是運用系統(tǒng)方法指導學生增強對自我和人生發(fā)展的認識與理解，促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規(guī)劃的發(fā)展性教育活動。加強中小學生涯教育，是促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措，也是深化教育綜合改革，實施新時期德育與心理健康教育的必然要求。

小學階段的生涯教育側(cè)重于生涯啟蒙。主要通過觀察、模仿、游戲體驗等活動，感受學習樂趣，提高學習興趣，增強學習自信心，引導學生形成基本的社會職業(yè)認識和人際交往能力，初步培養(yǎng)終身學習和發(fā)展的意識。

一、目標與內(nèi)容

1.在心理健康教育中融合生涯教育目標。辦學之初，學校提出開展適切性的教育。30多年來，福山人堅持“讓每一個孩子受到適切的教育，得到和諧的發(fā)展”的辦學理念，培育學生從這里走向世界，并將此作為內(nèi)涵發(fā)展的切入點和增長點。

2.在心理健康教育活動課中實施生涯教育。以《小學生心理健康教育自助手冊》《心理繪本導讀》等為教學內(nèi)容，開展心理健康教育生涯活動課教學。四年級每班每周一節(jié)心理課，五年級每周利用學校研發(fā)的心理線上課程開展學習；線上線下融合，以創(chuàng)新的課堂樣態(tài)，靈活的學習方式實施心理健康教育生涯活動課。目前已完成《小學生心理健康自助手冊》1—23課課程教學錄制。

二、實施與策略

1.在各類陣地中實施生涯教育。

充分利用各類陣地，五年級每學期利用班會課開展一次心理健康生涯主題教育課。我校心理老師陳繼紅老師在寶山區(qū)、浦東新區(qū)、本校積極開展了心理健康生涯活動課《我眼中的初中》的教學，面對對于未來大多是懵懵懂懂的五年級孩子，他們對于即將開始的初中生活充滿期盼。本堂課聚焦初中的師生關系、生生關系、課外生活、學習內(nèi)容、環(huán)境和生活作息等內(nèi)容，讓五年級的學生初步了解初中生活，為進入初中做好準備。對即將到來的初中生活充滿期許與向往。

2.在學科教學中滲透生涯教育。

根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律，將心理健康生涯教育全面滲透于學科教學中，鼓勵教師在教育教學工作中面向全體學生，讓學生感受學習樂趣，提高學習興趣，增強學習自信心。比如在語文學科中開展與生涯教育相關的繪本閱讀指導，在學校紫藤閱讀項目的研發(fā)下，形成了四、五年級的導讀系列。

心理繪本閱讀項目對于四年級和五年級同學的全覆蓋，讓每一個福娃從每一本繪本中得到不同的心靈滋養(yǎng)，自我認識、社會理解、生涯規(guī)劃等方面接受到最適切的教育，讓每一個孩子都得到心靈的滋養(yǎng)，健康成長。

3.精心組織實踐活動，創(chuàng)新開展生涯教育專題活動。我校每學期結(jié)合德育主題教育活動，開展生涯教育主題單元化活動課程。例如開展“Hello Work！Hello World！”活動，該標題的中文意思就是“工作，你好！世界，你好！”這里的world即可指社會，也可以指這個世界，意為從職業(yè)走向社會，走向世界。前半部分Hello Work對應該項目活動中認識職業(yè)、體驗職業(yè)和感悟職業(yè)部分。而Hello World部分則體現(xiàn)了我們項目的根本目的是想讓學生通過職業(yè)了解社會，了解時代的變遷和世界的發(fā)展，為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。這個標題也可以作為一個口號，一個標語和一個標簽。

小學時期是小學生了解自己、認識社會、理解職業(yè)的開端，是其職業(yè)生涯思想形成的初級階段。學生通過職業(yè)、工作，觀察世界、感受世界、思考世界、應對世界。（1）認識職業(yè)。認識職業(yè)的目的在于借助特定的職業(yè)情境，幫助學生走進職業(yè)，初步了解職業(yè)的職業(yè)內(nèi)涵和社會價值，形成對該職業(yè)的感性認識。（2）體驗職業(yè)。體驗職業(yè)的目的在于引導學生通過親身參與職業(yè)活動，了解職業(yè)活動的基本環(huán)節(jié)與流程，明確完成職業(yè)活動所需要的知識技能，形成理性認識。（3）感悟職業(yè)。感悟職業(yè)的目的在于幫助學生通過展示體驗成果，深刻感悟該職業(yè)活動的精神，激發(fā)職業(yè)興趣，明確職業(yè)取向，為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。

具體來說，做一份父母或者身邊人的職業(yè)調(diào)查，認識、了解身邊能接觸到的職業(yè)；找一找哪些職業(yè)有特殊的節(jié)日，想一想為什么這些職業(yè)會有節(jié)日；聽一場專業(yè)人士的報告講座；采訪職業(yè)人；崗位體驗；感悟職業(yè)、思考職業(yè)。用演講、辯論、情景劇等形式了解招聘現(xiàn)場的情景和各種職業(yè)體驗的感受。高年級的職業(yè)體驗活動，讓學生感受到各行各業(yè)在社會中的重要意義，啟迪職業(yè)夢想，提升對社會職業(yè)價值的認識，更深刻認識生命的意義。

4.開展特色小舞臺生涯繪本閱讀專場活動。以“閱讀里浸潤表達中成長——福山小舞臺生涯繪本閱讀專場活動”為例，呈現(xiàn)心理繪本閱讀對學生職生涯教育的滋養(yǎng)。

三、成效與反思

實施之初，通過對學生的問卷調(diào)查，了解自己的優(yōu)勢、弱勢以及擅長的領域。把自己在各個科目學習中的優(yōu)點寫出來，越多越好，最后可以得出在哪些科目上自己的優(yōu)點最多，利用這些優(yōu)勢來考慮未來職業(yè)的選擇。把自己在各個科目學習中的弱勢寫出來，得出弱勢最多的學科。根據(jù)自己的性格分析、興趣愛好，判斷自己以后將會擅長的工作和領域，喜歡做什么，判斷這項工作需要哪些知識和技能。把自己在學習語文、數(shù)學上會遇到的困難羅列出來，這樣能更好地知道自己在學習中存在的困難，然后慢慢摸索，找到克服這些困難的方法。

實施過程中的具體做法有：1.借助書本、網(wǎng)絡、電視等形式了解職業(yè)相關信息。2.自己積極參與和自己未來職業(yè)領域相關的社會實踐活動，進行體驗，從而對未來職業(yè)選擇有更多認識。學校開設職業(yè)生涯教育課程。課程可以由班主任、心理老師或是專家主講。高年級學生逐漸走向獨立，開始了解和關注不同的社會群體，基本能分清不同的社會職業(yè)，對自己未來的職業(yè)選擇有所憧憬。3.充分合理利用家長資源。邀請擁有豐富職場經(jīng)驗的學生家長，分享他們的職業(yè)體驗心得與想法。家長所辦公的職業(yè)場所也可以作為學生們的實踐基地，向?qū)W生提供親身感受與參觀的機會。4.結(jié)合高年級的特殊發(fā)展階段和心理特點，小部分家長和學生在職業(yè)規(guī)劃方面無法進行良好的溝通。為此，建議家長避免使用說教的方式而是尊重學生，進一步了解他們的想法，與他們平等交流。這樣就會減少溝通過少、溝通不當?shù)膯栴}，讓學生愿意聆聽家長的建議并且認真考慮今后的職業(yè)規(guī)劃。5.對于小部分對未來沒有打算的學生，建議老師和家長引導學生進行規(guī)劃。家長應根據(jù)孩子的潛能、優(yōu)勢和興趣綜合分析，幫助學生了解各種職業(yè)的特點并帶領學生參與線下的職業(yè)體驗活動。讓學生開拓視野，增強語言表達能力并且找到自己的興趣。

實踐證明，以上這些措施是非常有效的，它讓學生學會正確地認識自己和評價自己，如自己的個性、能力、氣質(zhì)、興趣、價值觀、消費觀等，對外在的環(huán)境和內(nèi)在的自己都有一定的認識，并對未來的職業(yè)生涯形成了初步規(guī)劃，找到和自己個性能力匹配的職業(yè)類型，并隨著時間的推移進行必要的修正。該探索增強了學生學習的動力，不僅讓學生看到自己的未來，也讓學生學會選擇更適合自己的發(fā)展方向，點燃職業(yè)夢想！