陳陸云

作文課上常會出現(xiàn)“緊皺眉頭、握筆苦思”的現(xiàn)象，而中年級的作文，小學(xué)生識寧較少，對文字的理解應(yīng)用能力有限，對人、事、物的觀察體驗，認識也膚淺，如何才能使學(xué)?！靶赜谐勺恪?，遇到作文題目能“一揮而就”呢？作文時，真正的“靜水”是不存在的，看似“靜水”，只要激發(fā)得當(dāng)，“也有春風(fēng)漾動”。

一、誘寫——創(chuàng)造寫作氛圍

1、要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)牛的興趣

李吉林老師所說的“創(chuàng)設(shè)情境”，就是在每個人的記憶深處，都有或淡漠或深刻的、飽含真摯情感的生活原形。還原孩子在生活中的真實本色，使用“身邊教材”引用到課堂上，把學(xué)生帶到特定情境，喚回他們那些被淡忘的寶貴記憶。這樣，語文課就回歸到真實的?；钪?，就會激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在這樣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，以“興趣”為支撐點，教學(xué)的效果就肯定會有所提升。

2、要體現(xiàn)“全納”，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)

在指導(dǎo)之后，讓全班學(xué)生都加入到自由練說的隊伍中，體現(xiàn)“全納”教育。然后在巡視過程中，對學(xué)生的說話進行個別指導(dǎo)。如果交流的內(nèi)容很簡單，請一些基礎(chǔ)較為薄弱的孩子出來交流，可以送給他自信和掌聲，能讓他認識到自已的價值，產(chǎn)生成就感。對于一些優(yōu)秀的孩子，重在指導(dǎo)他們把話說具體、說完善，并根據(jù)要求逐步捉高他們的說話能力，即“潤飾”。在課堂上體現(xiàn)“全納”，就是做到關(guān)注班級里的每一個孩子。

3、嬰及時評價，體現(xiàn)寫作的層次

在孩子交流結(jié)束后，師生要進行及時地評價。共同評價后，要及時反饋給孩子，然后指導(dǎo)他們在原有的基礎(chǔ)上進行提升，爭取更好。同時要讓學(xué)生懂得，對別人提出的建議要樂于接受，并表示感謝。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)牛開始寫作，這樣就不僅僅是停留在說“通順”的基礎(chǔ)上，這樣，也能為作文教學(xué)做一個簡單鋪設(shè)。

二、練寫——激發(fā)寫作興趣

以作文《搶椅子》為例，再現(xiàn)活動現(xiàn)場，使學(xué)牛能充分感受活動的場面和氣氛。

整個教學(xué)是以活動形式展示的，活動被設(shè)計成四個層次。

第一層次：了解比賽規(guī)則。在了解比賽規(guī)則時，教師故意安排了請學(xué)生復(fù)述比賽規(guī)則的環(huán)節(jié)。目的在于訓(xùn)練學(xué)生仔細聽的習(xí)慣，同時為后面寫好文章開頭打下伏筆。

第二層次：比賽前請學(xué)生說說自己心里的想法和觀察對手的神態(tài)。主要是以捕捉和描寫任務(wù)心理活動以及神態(tài)為訓(xùn)練重點。為了讓學(xué)牛能真實的細致的寫好心理活動，通過在比賽之前詢問兩位同學(xué)：“現(xiàn)在在想什么？”以喚起所有學(xué)牛的有意注意，課堂上兒位同學(xué)的回答顯然帶有普遍意義，為后期的寫作打下了伏筆。要注意的是，學(xué)生的初次回答是籠統(tǒng)，只是概括地說“我很緊張?！睅熞穯枺骸澳憔o張什么？”學(xué)生再次深入思考：“我擔(dān)心自己速度不夠快……害怕…錯……沒有搶到椅子”等。這樣的訓(xùn)練，學(xué)牛寫文章時，就能避免內(nèi)容空洞的缺點。教師讓學(xué)生“定格”，讓學(xué)生在“五秒之內(nèi)”用“眼睛的余光”觀察對于的眼神、表情、于的姿勢等。規(guī)定時間是借用了學(xué)生“不讓看，更想看;沒得看，偷偷也想看”的心理，這樣他們會看得很專心，“定格”是為了把一瞬間的場面延長，吸引學(xué)生的有意注意，把觀察要點一一看人眼內(nèi)，并記住統(tǒng)統(tǒng)寫進文章里。

第三層次：分三輪進行搶椅子比賽。每輪都完成一個訓(xùn)練點。第一輪比賽進行之前教師說了一個要求，請“大家在搶椅子的一剎那，注意對于的動作?！敝敢龑W(xué)生觀察的方向，所以在比賽結(jié)束后，學(xué)生能準確地說出：“奪、猛撲、坐”、“閃電般……猛虎般……”這詞句。第二輪比賽是場面描寫的訓(xùn)練。在喊出令的時候，教師要故意放慢速度，讓學(xué)生聽聲音，讓學(xué)生感受現(xiàn)場的緊張氣氛，比賽結(jié)束后，讓學(xué)生說聽到的聲音，感受活動現(xiàn)場的熱鬧的氣氛。進行三輪比賽是故意這么設(shè)計的，為的就是訓(xùn)練學(xué)生選材詳略的能力。

第四層次：領(lǐng)會活動類習(xí)作的寫作要領(lǐng)和一般方法。所以在三輪比賽結(jié)束后，就和學(xué)牛探討了詳略問題。

我們的教學(xué)不應(yīng)該只是單單教會學(xué)生寫這一篇習(xí)作，而是要通過這一次作文教學(xué)，舉一反三，使學(xué)生學(xué)會“記一次活動”同類習(xí)作的寫作要領(lǐng)和一般方法。所以在最后，采用判斷題的形式，使學(xué)牛領(lǐng)會活動場面的寫作要領(lǐng)和一般方法。

三、多寫——提高寫作質(zhì)量

l、陶冶情操，作文源于?；?/p>

作文靈感源于生活，讓學(xué)生走出課堂，走進自然，回歸?；睿趯嵺`中從不同角度去真切體味做牛活的有心人，用親身經(jīng)歷來描繪所見、所聞、所感、所思。比如：郊外踏青，感受春天的韻動;吹泡泡，體驗章趣的純真;動于動腦，制作科學(xué)的創(chuàng)想……總之，在學(xué)生經(jīng)歷“尋找一體驗一贊頌一創(chuàng)造”的過程中，煥發(fā)寫作熱情，鼓勵學(xué)生隨時寫、隨處寫。

2、善于積累，必有源頭活水

學(xué)牛寫作差的原因之一就是頭腦儲蓄的信息即語文材料太少了，為此教師應(yīng)該要求學(xué)聲多讀書，對一些優(yōu)秀而規(guī)范的語言要熟凌、背誦，正因為“好記性不如爛筆頭”，也要識記一些名人名事及警句、格言，這樣寫文章的時候才能信于拈來，靈活運用。

3、仿句練改，創(chuàng)造新穎文字

作文寫的好與不好并不在于字的多少，篇幅的長短，只要把想表達的東西清楚、完整、條例地表達出來，就可算一篇成功的作文。作文寫好后要多看幾遍，盡量將可有可無的字、句刪掉。寫作文除了用學(xué)過的句型，自己還要創(chuàng)造新的句型，相同的意思可以用不同的句子表達，避免下篇一律。