鞠彩霞，李鳳剛，董 凱，戎欠欠

(棗莊學院化學化工與材料科學學院，山東 棗莊 277160)

立德樹人是教學工作的中心環(huán)節(jié)，要全程育人、全方位育人[1]。如何全程育人？全方位育人是新時代背景下所有專業(yè)教師面臨的課題。專業(yè)課思政化是落實教書育人的主體責任，確保全程、全員和全方位育人要求的實現(xiàn)的有效途徑；專業(yè)課思政化可以全面提高高校思想政治教育工作的水平和質(zhì)量[2]。為貫徹習近平總書記在全國高校思政會議上關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的講話精神，作為化學工程與工藝專業(yè)的任課教師深感開展課程思政的緊迫性和必要性?；瘜W工程與工藝專業(yè)是一個與中國制造2025深入契合的本科專業(yè)，本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應我國社會發(fā)展和地方經(jīng)濟建設需求，以信息化、自動化、智能化為方向來培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才，能夠為化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才基礎，有效提升化工企業(yè)的市場競爭力，與國家化工安全生產(chǎn)戰(zhàn)略部署想契合。

《化工原理實驗》是化學化工相關專業(yè)的必修課程，是一門以化工單元操作基本原理和設備為主要內(nèi)容，以處理工程問題的實驗研究方法為特色的實踐性課程[3]?；ぴ韺嶒炇腔瘜W化工相關專業(yè)首次基礎的工科類實驗，與其前面接觸的四大化學實驗相比其具有工程性、實踐性強的特點，是培養(yǎng)學生實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要教學環(huán)節(jié)。《化工原理實驗》在與人才培養(yǎng)模式適配的課程體系建設過程約占比20%[4-5]。在培養(yǎng)學生工程能力的同時更應該注意育人，發(fā)掘課程的思政元素，增強本課程在育人方面的作用是有必要的，也是可行的。

1 提升授課教師的政治素養(yǎng)，發(fā)掘課程中的思政元素

目前高等院校的教師在教學中普遍存在重專業(yè)知識的傳授而忽視了自身在育人方面的責任，專業(yè)課教師要克服重專業(yè)輕修養(yǎng)的思想，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，教師要把教書育人和自身修養(yǎng)相結合，做到以德立身、以德立學、以德施教。教師不僅要教好書，更要育好人；不僅要思考如何更好地傳授知識，而且要思考傳授知識的過程中如何培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[6]。

教學大綱是實施教育思想和教學計劃的基本保證實施教育思想和教學計劃的基本保證，進行專業(yè)課思政化的教學探索，首先應制定相應的教學大綱。修訂教學大綱的目的主要是融入思政元素，化工原理實驗課程在發(fā)掘思政元素時主要從以下三個方面著手。一是介紹相關的國家重大科技工程，培養(yǎng)學生民族自豪感和自信心；二是發(fā)掘哲學思想與元素，辯證法和馬克思主義哲學的自然科學基礎可以引導學生認知和理解質(zhì)量守恒和能量守恒中的深刻道理；“三傳一反”的理論體系與辯證法描繪的科學規(guī)律“在本質(zhì)上是一致的。三是把中國特色社會主義思想融入課堂教學，把社會主義先進文化、核心價值觀融入教育教學全過程，在化工原理課程中有機融入思想政治元素，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，踐行節(jié)約資源和保護環(huán)境的的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。

修訂教學大綱僅僅是為課程思政提供了實施思想政治教育的條件，而只有教學大綱是否可以有效實施，還是要依靠教師，教師只有在思想上重視自己在育人環(huán)節(jié)的重要性，才可以在教學大綱的指導下不斷提煉課程所蘊含的德育元素有效運用在育人過程中，在知識傳授過程中教師自覺融入理想信念的精神指導，專業(yè)課與思想政治課可以同向進行形成協(xié)同效應，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

2 化工原理實驗課程中思政元素的提煉

化工原理實驗課程蘊含比較豐富的思想政治元素，為教師在教學過程中進行思政教育提供了可能。教師根據(jù)化工實驗課程的特點尋找專業(yè)課程與思政課程的結合點，并靈活運用各種教學方法把化工原理實驗課程的思政教育功能落到實處，將含有思政元素的教學大綱融入教案，使思想政治與化工原理實驗教學有機結合，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，以其達到較好的教學效果。

如表1所示，把課堂內(nèi)容和思政教育有機的融合。例如，在講伯努利方程實驗時，一是可以從飛機的機翼設計、賽車后面的氣流偏導器設計中都要用到伯努利方程中的知識，幫助學生樹立專業(yè)自信；二可以由列車兩側安全線的設置、行駛中的輪船不能相距太近以避免海難的發(fā)生，也要用到伯努利方程的知識，從中培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和高度的社會責任感；三可以由伯努利方程進一步證明靜止是運動的一種特殊狀態(tài)，可以進一步培養(yǎng)學生辨證思維。

表1 部分實驗中思政元素融入點Table 1 Integration of ideological and political elements in some experiments

表1中的實驗過程的操作和數(shù)據(jù)處理，充分的讓學生具體問題具體分析、理論聯(lián)系實際等人文意識得到加強；理論聯(lián)系實際是中國共產(chǎn)黨的三大作風之一，是黨的唯物主義思想路線的具體體現(xiàn)。表1中的實驗過程樹立解決化工問題的方法論意識和工程科學思想，把工程知識融進中國元素：高鐵站的黃線引導學生理解伯努利方程，同時引導學生為中國制造的高鐵而自豪；增強了愛國主義和責任感；青藏鐵路的高原凍土不僅僅有利于學生理解傳熱，同時讓學生們的核心價值觀、使命感等躍然心中。表1中的實驗原理涉及了流體流動、熱量傳遞、分離過程、熱質(zhì)等無不反應出“大道至簡、知易行難”的哲學情懷。實驗的操作和數(shù)據(jù)處理不僅完整地傳授科學理論，而且成為實事求是、求真務實、開拓創(chuàng)新、百折不撓等理性精神的良好載體。

3 結 語

通過化工原理實驗課程內(nèi)容重構，課程教學過程中進行問題驅(qū)動思考、案例拓展思維等課程思政元素的引入，有機融合了價值塑造、能力培養(yǎng)與知識傳授，極大地提高了課堂質(zhì)量。融入思政元素的過程，既是教師提高自身修養(yǎng)的過程，也是進一步增強學生學習主動性、增強學生專業(yè)自信的過程，更對培養(yǎng)學生工程應用能力提供了助力。學生參加化工實驗類大賽的主動性有了明顯提高，實驗操作過程中學生自主解決問題的能力也有所提高，學生可以逐步由被動學向主動學轉(zhuǎn)變。激發(fā)學生學習熱情、求索創(chuàng)新、探尋真理等方面起到了至關重要的作用。

在作為高校院校的專業(yè)課教師，在傳授專業(yè)知識的同時，應從育人角度不斷挖掘課程中所蘊含的思政元素，共同致力于提高學生的政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才而努力!