唐小云，李 霞，王 妍，劉 洋，桂金秋，石學(xué)魁

(牡丹江醫(yī)學(xué)院病原教研室，黑龍江 牡丹江 157011)

課程思政是一種倡導(dǎo)立德樹人的新型教育理念，是在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)其思想道德素養(yǎng)。病原生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是臨床醫(yī)療、預(yù)防、檢驗(yàn)檢疫、檢驗(yàn)技術(shù)、全科醫(yī)療等多個醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程，是塑造社會主義核心價值觀的重要載體。病原生物學(xué)課程思政教學(xué)過程中要深入挖掘思想政治教育素材和案例，積極探索病原生物學(xué)中的人文屬性，提煉病原生物學(xué)課程中蘊(yùn)含的思想政治、人文道德的元素，在知識學(xué)習(xí)中以“潤物細(xì)無聲”的方式融入精神元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與課程專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效結(jié)合[1]。

1 確定課程教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)通過對本課程的學(xué)習(xí)，要求掌握病原生物的生物學(xué)性狀(形態(tài)、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)特性、生化反應(yīng)及遺傳變異等特性)，熟悉病原生物的致病過程和機(jī)體抗感染免疫的機(jī)制，從而掌握病原生物的檢查方法和防治原則，為其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床課程及將來從事病原生物所致疾病的診斷、預(yù)防、治療及研究等工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.2 思政育人目標(biāo)將專業(yè)知識的傳授和醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)相結(jié)合，立足學(xué)科特點(diǎn)，提煉出愛國情懷、社會責(zé)任、人文精神等思政元素，將思政元素融入課程內(nèi)容，將立德樹人的根本任務(wù)貫穿于課程教學(xué)全過程，達(dá)到專業(yè)知識傳授過程中潛移默化地進(jìn)行思想政治教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)的人文醫(yī)學(xué)精神。

2 挖掘課程思政案例凝練思政元素

深入梳理教材內(nèi)容[2]，聯(lián)系當(dāng)前社會上發(fā)生的熱點(diǎn)問題挖掘了40多個思政案例和素材，以下摘取部分為例。

表1 病原生物學(xué)課程內(nèi)容與課程思政育人目標(biāo)的融入點(diǎn)

表1續(xù)表

3 修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的指導(dǎo)性文件。編制課程思政教學(xué)大綱要明確思政育人目標(biāo)、明確思政教育在課程中的地位和任務(wù)。在相關(guān)的課程內(nèi)容上體現(xiàn)出思政育人的功能，落實(shí)全面立德樹人根本任務(wù)。通過系統(tǒng)梳理和深入挖掘課程中思政案例和素材，提煉出思想政治教育元素，將思想政治教育融入課堂教學(xué)全過程，充分發(fā)揮病原生物學(xué)的思政育人功能。比如“血吸蟲”部分課程思政教學(xué)大綱修訂后要將思政元素體現(xiàn)出來：“了解血吸蟲病在我國的地理分布、流行情況(過去與現(xiàn)狀)和危害。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我們國家在防治血吸蟲病所作出的突出貢獻(xiàn)，體會我們國家社會制度的優(yōu)越性、國家領(lǐng)袖的愛民之情，珍惜當(dāng)前來之不易的美好生活等?！?/p>

4 課程思政的實(shí)施手段

4.1 理論教學(xué)中進(jìn)行思政教育教師的言談舉止會潛移默化地影響學(xué)生的價值觀和人生觀，因此教師在提高自身道德素質(zhì)和政治修養(yǎng)的同時要有思政育人意識。教師在教學(xué)過程中認(rèn)真準(zhǔn)備和組織每一次課，以身示范，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和高尚的言行感染和教育學(xué)生，塑造學(xué)生的高尚品格，這就是課程思政教學(xué)的體現(xiàn)。在理論課授課過程中有效地將思政案例和思政元素融入教學(xué)中，尤其是我國科學(xué)家在本學(xué)科領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的案例，勢必會獲得事半功倍的效果。

4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行思政教育實(shí)驗(yàn)課是病原生物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施課程思政的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)代大學(xué)生大多缺乏動手能力、缺乏觀察能力和組織統(tǒng)籌的能力。充分利用實(shí)驗(yàn)課小班教學(xué)人數(shù)少的優(yōu)點(diǎn)，教師可以針對個別學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中暴露的不足抓住有利時機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確及時的提醒和教育，并以身作則，進(jìn)行言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

4.3 實(shí)踐活動中進(jìn)行思政教育鼓勵學(xué)生利用自己學(xué)過的知識向身邊的人宣傳和普及病原生物學(xué)知識，如合理使用抗生素、疫苗的作用機(jī)制等等。鼓勵學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動，如在世界防治結(jié)核病日(每年3月24日)和世界艾滋病日(每年12月1日)期間，鼓勵學(xué)生積極參與到防治結(jié)核病、關(guān)愛艾滋病等公益事業(yè)當(dāng)中，利用自己課堂所學(xué)的知識自制宣傳資料，組織社團(tuán)深入社區(qū)，向廣大師生或人民群眾普及結(jié)核桿菌、人類免疫缺陷病毒的相關(guān)知識，提高人民群眾的健康意識，呼吁大家關(guān)愛生命，不歧視患者，為營造和諧社會做出努力。這種社會實(shí)踐活動可以讓學(xué)生學(xué)以致用，感受到自身的價值，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)社會責(zé)任感。

4.4 利用微平臺等渠道進(jìn)行思政教育除了在授課過程中進(jìn)行思政教育外，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行思政教學(xué)[4]。教師可在班級的QQ或微信討論群中將病原生物學(xué)相關(guān)思政案例上傳，如湯飛凡發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體的事跡等，讓學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)表看法，教師給予及時的評價和引導(dǎo)，既可拓展學(xué)生的知識面和視野，也可進(jìn)行課下的思政教育。

4.5 利用課前分享、調(diào)查問卷、心得體會等多種方式進(jìn)行思政教育在2020年和2021年線上課教學(xué)過程中，每次上課前5 min由學(xué)生進(jìn)行分享，內(nèi)容可以是中國各行各業(yè)著名的科學(xué)家、臨床工作者、或是平凡人、平凡事，或是發(fā)生在學(xué)生自己身上的事，只要對學(xué)生有觸動，都可以進(jìn)行分享。不定期進(jìn)行問卷調(diào)查?；蜃寣W(xué)生就某一思政案例寫心得體會等方式，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，也讓學(xué)生更加清晰、更加具體地認(rèn)識到自己的人生觀、價值觀的形成和變化，思考當(dāng)下的人生，制定未來學(xué)業(yè)、事業(yè)和生活的規(guī)劃。

5 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

以冠狀病毒為例進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.1 教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用課程相關(guān)的思政題材與內(nèi)容，融入社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神和職業(yè)素養(yǎng)。

5.2 教學(xué)方法與舉措

5.2.1 挖掘課程思政素材和案例 以重大傳染病疫情(2020年末發(fā)生的COVID-19和2002年末發(fā)生的SARS)在全世界流行情況為思政案例。

5.2.2 教學(xué)方式 采用線上線下相結(jié)合，運(yùn)用課堂講述、多媒體教學(xué)等多種手段。

5.3 教學(xué)過程

5.3.1 生物學(xué)特性 冠狀病毒的分類、宿主、對人致病的冠狀病毒的種類、培養(yǎng)特性等。

5.3.2 致病性 7種對人致病的冠狀病毒，其中4種引起普通感冒，SARS冠狀病毒可致嚴(yán)重肺炎(2002年)、MERS冠狀病毒(2015年)、SARS冠狀病毒-2：引起2019年的COVID-19。課程內(nèi)容中要介紹新冠肺炎在國內(nèi)外的發(fā)病和死亡情況，自然而然引入以下思政素材：與國外疫情相比較，我國在最短時間內(nèi)控制住了疫情，今天我們才能安然坐在教室里上課，我們國家政府和人民都采取了哪些措施控制住了疫情？(2019年1月23日武漢封城、小區(qū)封閉管理、免費(fèi)治療、全國各地援鄂醫(yī)療隊(duì)、援鄂物資源源不斷向湖北進(jìn)發(fā)……)思政育人切入點(diǎn)：學(xué)生自發(fā)會認(rèn)同我們國家所采取的防疫措施，感受我們國家的強(qiáng)大和優(yōu)越性，增強(qiáng)對黨和國家的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國特色社會主義道路的四個自信。

繼續(xù)講授課程內(nèi)容COVID-19的臨床表現(xiàn)，通過詢問學(xué)生“有沒有親人朋友患??？”，并以播放視頻“一個新冠患者的自述”，引導(dǎo)學(xué)生感受患者和患者家屬所遭受的苦難、臨床醫(yī)生的堅(jiān)忍和無私奉獻(xiàn)精神。視頻提前通過教學(xué)平臺發(fā)放給學(xué)生，課堂上時間如不允許不再播放，可以詢問學(xué)生有何感想。幻燈片飛入在疫情期間做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和醫(yī)務(wù)工作者的圖像。思政育人切入點(diǎn)：感受疾病帶給患者和家屬的痛苦，珍愛生命，珍惜幸福生活，對抗疫前線的醫(yī)務(wù)工作者充滿敬意和感恩之情。進(jìn)而以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“疫情發(fā)生時我想做什么？我能做什么？我應(yīng)該怎么做？”思政育人切入點(diǎn)：再次激發(fā)學(xué)生對抗疫醫(yī)務(wù)工作者的敬重，以他們?yōu)榘駱樱瑯淞⒂赂覠o畏、無私奉獻(xiàn)的醫(yī)者精神。

5.3.3 微生物學(xué)檢查 核酸檢測是SARS和SARS-2的金標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系實(shí)際：每個同學(xué)都進(jìn)行了至少2次以上的核酸檢測。

5.3.4 預(yù)防 多種疫苗已經(jīng)研制成功，我國科學(xué)家在最短時間內(nèi)制備了安全有效的疫苗并進(jìn)行全民免費(fèi)接種，搭起疫情傳播的免疫屏障。思政育人切入點(diǎn)：相比于有些國家沒有疫苗或沒有安全有效的疫苗，強(qiáng)烈感受到祖國的強(qiáng)大和作為中國人的自豪、對奮斗在一線的科研、臨床工作者充滿了感恩和敬重，并引導(dǎo)學(xué)生要珍惜當(dāng)下來之不易的美好生活。

5.4 本次課關(guān)于課程思政的教學(xué)反思利用學(xué)生正置身其中的、當(dāng)前發(fā)生的重大疫情作為課程思政素材，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻感受到我們國家的強(qiáng)大和優(yōu)越、做為中國人的自豪，增強(qiáng)學(xué)生對黨和國家的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。讓學(xué)生感受生命的脆弱和疾病帶給人類的苦難，從而珍愛生命，并以疫情中做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和醫(yī)務(wù)工作者為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，樹立無私無畏、為人民服務(wù)的大醫(yī)精神。

6 思考

專業(yè)課課程思政教學(xué)過程中，教師不能唱獨(dú)角戲，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與，而不是被迫完成課程思政的任務(wù)。課程思政還要與時俱進(jìn)，除了從課程內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的思政案例，還可以借助于當(dāng)下發(fā)生的熱點(diǎn)事件，借助于教學(xué)平臺或社交軟件，鼓勵學(xué)生思考如何看待這一現(xiàn)象，這一現(xiàn)象反應(yīng)了什么問題，如何解決這一問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，在師生、生生相互討論的過程中思想進(jìn)行碰撞，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀和價值觀，教師在思政課程教學(xué)中也會收獲感動和自豪。另外，課程思政對學(xué)生的長期影響很難進(jìn)行評價，除可以通過調(diào)查問卷等形式收集學(xué)生對思政課程教學(xué)的反饋，另外，還要對已經(jīng)結(jié)課、甚至已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，收集思政課程教學(xué)對學(xué)生的長期影響。