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        “人職匹配”實踐育人背景下財管一流專業(yè)建設(shè)路徑探索*

        2021-11-18 04:39:50嚴(yán)曉云廣東科技學(xué)院
        品牌研究 2021年2期
        關(guān)鍵詞:實訓(xùn)育人專業(yè)

        文/嚴(yán)曉云(廣東科技學(xué)院)

        “人職匹配”是人的個性特征與職業(yè)性質(zhì)相互匹配,協(xié)調(diào)一致的理論。根據(jù)社會需求,培養(yǎng)與之相適用的各類人才,首先必須科學(xué)設(shè)計專業(yè)人才方案。如何通過“人職匹配”,借力一流財管本科專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型財務(wù)管理人才,是各財經(jīng)院校需要認(rèn)真研究的一大課題。

        一、實施“人職匹配”實踐育人的背景

        從社會層面看,目前出現(xiàn)了較多的產(chǎn)學(xué)錯位現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為一方面有大量人員失業(yè),而另一方面又有大批職位空缺的并存現(xiàn)象。產(chǎn)教融合能讓學(xué)校走進企業(yè),讓企業(yè)走入學(xué)校,加深彼此了解,強化人才培養(yǎng)協(xié)同機制。實施“人職匹配”正是解決“產(chǎn)學(xué)錯位”現(xiàn)象的良好藥方。

        從學(xué)校層面看,“人職匹配”客觀要求學(xué)校踐行“分類培養(yǎng)”,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各專業(yè)為突出個性化培養(yǎng),彰顯專業(yè)優(yōu)勢,應(yīng)根據(jù)自身的定位以及專業(yè)特點,充分構(gòu)建多元化課程體系。

        學(xué)生通過選擇學(xué)習(xí)適合自身特征和興趣愛好的專業(yè)選修課程,既可保證他們的專業(yè)背景,又可促進他們的個性化發(fā)展。因此,實施“人職匹配”是促進學(xué)校進行分類培養(yǎng)的有效途徑。

        從微觀層面看,“人職匹配”可助力學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè),找到一個適合自己的工作,這也是衡量一個大學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的重要參考依據(jù)?!叭寺毱ヅ洹睘楫厴I(yè)生進行高質(zhì)量就業(yè)提供了一種“量身定做”式的個性化服務(wù),可以有效解決畢業(yè)生專業(yè)不對口及就業(yè)難的問題。

        二、“人職匹配”實踐育人背景下建設(shè)一流本科專業(yè)具體路徑

        (一)加強“學(xué)科交叉、國際化、3+1模式、多元協(xié)同”四位一體的數(shù)智化人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

        (1)學(xué)科交叉,突出商法融合和財務(wù)信息化培養(yǎng)。通過開設(shè)經(jīng)濟法、稅法、財務(wù)共享服務(wù)、企業(yè)財務(wù)信息系統(tǒng)、財務(wù)大數(shù)據(jù)、信息化審計等課程,培養(yǎng)復(fù)合型人才。

        (2)開展ACBSP商科認(rèn)證及專業(yè)賦星,提升專業(yè)認(rèn)可度。主要專業(yè)課程與CMA對接,幫助學(xué)生通過CMA考試。與韓國、泰國、菲律賓等國家高校開展保薦生、學(xué)生研修、教師進修、科研項目等合作,提升專業(yè)國際競爭力。

        (3)推行3+1育人模式,實施人才培養(yǎng)范式變革。開展“3+1人才培養(yǎng)、3+1課改、3+1幫扶、3+1實踐教學(xué)”,以“敢闖會創(chuàng)”為核心要素,全面提升學(xué)生素質(zhì)。

        ①3+1人才培養(yǎng)模式

        3意為學(xué)生在學(xué)校的3年的時間里,學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及教學(xué)實踐課,然后利用1年時間參加企業(yè)實踐教學(xué)活動。

        具體實施步驟為在第7學(xué)期,學(xué)生可成建制或分批次在校企合作單位進行“人職匹配”實踐教學(xué)活動。由企業(yè)根據(jù)學(xué)生興趣及工作崗位需要,分配合適的學(xué)生進入相應(yīng)崗位,由部門經(jīng)理或主管帶隊,實施半工半讀式幫扶學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)活動。對于成建制實施“人職匹配”實踐育人的,為了進一步促進校企雙方的融通合作,調(diào)動雙方合作的深度和積極性,可以采用委托培養(yǎng)方式,通過學(xué)校支付若干培養(yǎng)費方式,由學(xué)校委派老師及企業(yè)指導(dǎo)老師進行雙向指導(dǎo)。通過第7學(xué)期的實踐教學(xué)活動,學(xué)生能夠迅速了解企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度,快速融入企業(yè)文化,提前適應(yīng)工作環(huán)境,企業(yè)也提前解決了職工崗前培訓(xùn)問題??梢杂辛娀髽I(yè)與準(zhǔn)員工的相互了解,大大縮短企業(yè)用工及學(xué)生就業(yè)進行雙向選擇的時間。通過實踐教學(xué),學(xué)生能根據(jù)企業(yè)學(xué)習(xí)實際,提出有針對性的問題或意見,有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在第8個學(xué)期,學(xué)生在企業(yè)正式實習(xí),進行代理記賬業(yè)務(wù),參與審計及管理會計咨詢服務(wù)等工作。

        同時,完成畢業(yè)實習(xí)報告及畢業(yè)論文的撰寫,完成各項學(xué)習(xí)和實習(xí)任務(wù),順利實現(xiàn)與就業(yè)的零距離無縫對接。

        ②3+1課改模式

        圖1 基于“人職匹配”實踐育人的一流財管本科專業(yè)建設(shè)路徑

        3即為“自我提升”“點石成金”和“分享式交流”三個核心教學(xué)環(huán)節(jié)。1是指“強化拓展”環(huán)節(jié)。“自我提升”是學(xué)生按預(yù)先約定的時間、地點,在小組長的組織下和老師布置任務(wù)的引導(dǎo)下,進行的一種有檢測的自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)?!包c石成金”是教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,對學(xué)生無法自我解決的難點和需要掌握重點進行點撥,對出現(xiàn)的規(guī)律和使用的新方法進行歸納。通過老師的點撥 ,達到化腐朽于神奇的效果?!胺窒硎浇涣鳌?,就是為提高學(xué)生的自信和語言表達能力,讓學(xué)生將自己所學(xué)的感悟及亮點分享給同學(xué)們,并通過一定方式進行展示,再通過各種手段進行自測或進行互評以檢測學(xué)習(xí)的效果。對于發(fā)現(xiàn)的問題,通過在一起交流和討論,達到互幫互助的目的?!皬娀卣埂眲t旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,通過強化訓(xùn)練,提高對問題的認(rèn)知深度,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

        ③3+1幫扶模式

        每個班級都是由個性化的學(xué)生組成,學(xué)生的思想水平和綜合素質(zhì)也必然參差不齊。為提高學(xué)生集體主義思想和團隊意識,提高學(xué)生整體素質(zhì),教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況及綜合表現(xiàn),選擇3個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,幫帶1位后進學(xué)生并作為幫扶小組,在課內(nèi)外采取小組幫扶的形式開展各項學(xué)習(xí)交流活動。教師通過對小組反饋的信息,再及時對學(xué)生進行分類指導(dǎo)。經(jīng)過若干時間的幫扶,再對學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)進行排序,實施滾動幫扶,最終實現(xiàn)全體成員共同進步。

        ④3+1實踐教學(xué)模式

        3指認(rèn)知實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等三個實訓(xùn)。1指畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)知實訓(xùn)就是通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問、見習(xí)校企合作單位,以盡早獲得對工作的感觀認(rèn)識(在第1﹣2學(xué)期完成);專項實訓(xùn)是根據(jù)人才培養(yǎng)方面中設(shè)定的擬提高學(xué)生專業(yè)技能的課堂內(nèi)實訓(xùn)活動(在第1﹣6學(xué)期完成);綜合實訓(xùn)是根據(jù)專業(yè)需要,選擇與專業(yè)技能有密切關(guān)系的校內(nèi)整周實訓(xùn)活動,通過校內(nèi)相關(guān)課程的實訓(xùn)平臺進行的模擬實訓(xùn)(在第2﹣6學(xué)期完成);而畢業(yè)實習(xí)則是學(xué)生直接參加實習(xí)基地或?qū)嵙?xí)企業(yè)的相關(guān)工作,通過業(yè)務(wù)實訓(xùn)和實習(xí)達到與就業(yè)零距離的對接(第8學(xué)期完成)。

        校政行企協(xié)同育人,助力學(xué)科專業(yè)發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研政多方協(xié)同,聚集行業(yè)專家、企業(yè)高管、骨干教師、科研權(quán)威、政府機構(gòu)人員共同制訂職業(yè)素養(yǎng)達標(biāo)、能力需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案,通過確立“產(chǎn)學(xué)研政”協(xié)同培養(yǎng)數(shù)智化財經(jīng)人才的目標(biāo),修訂人才培養(yǎng)方案,不斷加強師資隊伍建設(shè),持續(xù)完善校內(nèi)實驗設(shè)施,加強校外實踐基地建設(shè),積極推進課堂教學(xué)方法創(chuàng)新,科學(xué)建立人才培養(yǎng)發(fā)展評價體系。

        (二)全面落實“人職匹配”、因材施教、分類培養(yǎng)的教育理念,助力學(xué)生成長成才

        根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示:畢業(yè)后選擇企業(yè)就業(yè)意愿人數(shù)占比為75%、選擇升學(xué)占比11%、選擇考公務(wù)員和事業(yè)編制占比11%、選擇創(chuàng)業(yè)占比2.5%、選擇其他的為0.5%?!叭寺毱ヅ洹睂嵺`育人就是針對“75%選擇企業(yè)就業(yè)意愿學(xué)生”而言的。針對其他意向的學(xué)生,根據(jù)其興趣愛好,通過采取分類培養(yǎng)方式,各取所長,科學(xué)進行因材施教,幫助學(xué)生健康成長、順利成才。

        圖2 基于“人職匹配”實踐育人的一流財管本科專業(yè)建設(shè)舉措

        (三)實施“德智體美勞”五育并舉,促進學(xué)生全面發(fā)展

        積極探索和完善德、智、體、美、勞全面素質(zhì)評價體系,努力改變以學(xué)業(yè)為主的單一評價方式。通過運用信息技術(shù),將“五育”的踐行情況科學(xué)納入畢業(yè)相關(guān)要求。要淡化終結(jié)性評價,充分注重過程評價和增值評價。

        通過讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中“忙”起來,讓學(xué)生感覺到求學(xué)的不易。通過將各項考核“嚴(yán)”起來,讓學(xué)生感受到畢業(yè)的艱難。在引領(lǐng)學(xué)生思想價值、引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生興趣愛好、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造學(xué)生人格品質(zhì)、促進學(xué)生身心健康等方面,幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

        (四)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

        習(xí)近平總書記強調(diào):“創(chuàng)新是社會進步的靈魂,創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?!泵嫦蛉w學(xué)生,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)所需要的能力素質(zhì)等為重點,通過讓更多學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        (五)著力打造班級文化,鼓勵學(xué)生勇于探索、追求卓越

        班級是學(xué)校的基本單位。要樹立良好校風(fēng),首先必須有好的班風(fēng)。建立班級正能量素質(zhì)拓展記事簿制度,適時記錄班級成長過程。努力培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,深入加強學(xué)生的思想政治教育。樹立“全班一桿槍”觀念,積極開展各項文體活動。打造有特色的班級文化,鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)、勇于探索、追求卓越。

        三、進一步夯實“人職匹配”實踐育人的具體改革舉措

        貫徹“以本為本,四個回歸”的精神,圍繞一流本科專業(yè)建設(shè)的要求,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,科學(xué)設(shè)計和開展課程思政教育,立足新商科理念,積極推進專業(yè)教學(xué)改革,著力師資隊伍建設(shè),科學(xué)構(gòu)建課程體系,改進教學(xué)手段與方法,建立有效的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制,突出專業(yè)特色,進一步夯實“人職匹配”實踐育人基礎(chǔ),培養(yǎng)一流財管本科專業(yè)。

        (一)進一步深化專業(yè)綜合改革,以務(wù)實之心書寫“改革卷”

        結(jié)合ACBSP商科認(rèn)證和管理會計師(CMA)的知識能力框架,對接國際化的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在制定人才培養(yǎng)方案時,融入財務(wù)管理發(fā)展以及大數(shù)據(jù)、人工智能等最新的科技知識,動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置。以“人職匹配”為目標(biāo),以一流專業(yè)建設(shè)為抓手,以校企合作協(xié)同育人為手段,以課堂教學(xué)改革為突破口,進行全要素、全過程、全方式開展一流本科教育實踐,從課程體系、教學(xué)方式、學(xué)業(yè)評價、教學(xué)激勵、條件保障的全要素推進課堂教學(xué)改革。

        (二)切實加強師資隊伍建設(shè),以真摯之心書寫“師資卷”

        加強師德師風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)廣大教師以德立身、立學(xué)、施教、服人,著力培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍;完善優(yōu)秀人才育引支持體系,積極引進和培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物、專業(yè)帶頭人、骨干教師、博士,大力培育創(chuàng)新教學(xué)團隊與科研團隊,努力提高教師教學(xué)科研水平;鼓勵教師到企業(yè)兼職及參加假期社會實踐,不斷提高“雙師雙能”比例。充分調(diào)動教師工作主動性,讓教師享有職業(yè)成就感、幸福感。

        (三)持續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量管障體系,以奮進之心書寫“發(fā)展卷”

        加強“優(yōu)質(zhì)課程”“高水平課程”及“線上線下混合式教學(xué)課程”的建設(shè)。根據(jù)課程性質(zhì)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“對分課堂”等手段重構(gòu)教學(xué)環(huán)境,將超星、課堂派、釘釘?shù)绕脚_運用于課堂教學(xué),建設(shè)智慧教室。提高案例教學(xué)和實驗實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時比重,改革考核方式與評價標(biāo)準(zhǔn)。努力構(gòu)建保障本科教學(xué)績效激勵制度和資源配置機制。

        (四)精心組建教學(xué)資源庫,以創(chuàng)新之心書寫“學(xué)習(xí)卷”

        鼓勵教師以灣區(qū)崗位需求、學(xué)情能力分析為起點,編寫有特色的、高水平的專業(yè)教材。

        注重選用國家級出版社出版的優(yōu)質(zhì)教材,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托超星平臺,構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫,形成一批專業(yè)核心課程的數(shù)字化資源。

        (五)深度融合產(chǎn)學(xué)研用,以協(xié)同之心書寫“實踐卷”

        充分發(fā)揮省級實踐教學(xué)平臺、校級重點實驗實訓(xùn)室的作用,強化校內(nèi)外實踐基地建設(shè),產(chǎn)學(xué)研政多方協(xié)同,持續(xù)完善實習(xí)基地管理制度以及學(xué)生實習(xí)考核制度。

        (六)加大資源投入和制度保障,以實干之心書寫“保障卷”

        按照“統(tǒng)籌兼顧、合理配置、提高效益、嚴(yán)格執(zhí)行”的原則,形成多元化資金籌措機制,重點用于師資、實驗室、課程、教材、團隊、平臺等一流專業(yè)建設(shè)核心指標(biāo)。實施制度全覆蓋,落實教學(xué)任務(wù)安排、教學(xué)管理、教研教改獎勵、教師進修等制度。

        健全以能力、實績和貢獻為導(dǎo)向的教師教學(xué)考核評價體系。健全實時監(jiān)控下學(xué)生學(xué)業(yè)進展的學(xué)業(yè)預(yù)警制度。

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