王旭東/浙江省溫州市教育評(píng)估院質(zhì)量評(píng)價(jià)科科長(zhǎng)

王旭東

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包含“品德表現(xiàn)、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康 、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能”五個(gè)領(lǐng)域。近十幾年來(lái)，初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果都與高中學(xué)校招生掛鉤。絕大部分地區(qū)采取等第評(píng)價(jià)，作為高中學(xué)校錄取新生和初中畢業(yè)的前置條件。比如，普通高中錄取的初中生必須具備5B，重點(diǎn)高中錄取的學(xué)生必須具備2A3B。這種等第定性評(píng)價(jià)，沒有得到大家的高度重視。云南省、廣東省、山東省等少數(shù)地方已經(jīng)開始探索綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)。2020年，云南省的體育和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)中考滿分均是100分，音樂、美術(shù)、勞技各20分，信息10分，生物、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作計(jì)入中考成績(jī)。2021年，大連市中考物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作各10分計(jì)入中考，體育與健康60分，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)30分。

有什么樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就有什么樣的教育行為。為了培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，堅(jiān)決克服“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”現(xiàn)象，中共中央、國(guó)務(wù)院在2020年10月發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革和過(guò)程評(píng)價(jià)改革。初中生綜合素質(zhì)采取量化評(píng)價(jià)，直接納入中考成績(jī)，成為高利害的評(píng)價(jià)，這勢(shì)必會(huì)引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的高度重視，勢(shì)必能引導(dǎo)學(xué)生積極參與“德、體、美、勞”各方面的活動(dòng)。

初中生綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)已成為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)。為了科學(xué)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)初中生綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)改革，筆者提出五個(gè)策略，供大家參考。

綜合素質(zhì)總分遞增策略

體育現(xiàn)場(chǎng)技能性中考是結(jié)果性考試，已經(jīng)獨(dú)立納入中考成績(jī)，各地賦分不同，一般在30-100分之間。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，體育中考評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀性、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)流程的規(guī)范性，已經(jīng)得到社會(huì)認(rèn)可。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“品德表現(xiàn)、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康 、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能”五個(gè)領(lǐng)域評(píng)價(jià)都屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，不是結(jié)果性評(píng)價(jià)。例如，“運(yùn)動(dòng)與健康”領(lǐng)域評(píng)價(jià)內(nèi)容與體育現(xiàn)場(chǎng)中考完全不同，應(yīng)該要反映出學(xué)生初中三年的常態(tài)化體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、積極性和參與性，要反映出學(xué)生這三年的身心健康情況。如果學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重肥胖、高度近視等健康問題要酌情扣分；如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有自己特長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且參加市、縣、校運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得好名次，建議給高分。

綜合素質(zhì)過(guò)程性量化評(píng)價(jià)成為當(dāng)今教育評(píng)價(jià)的世界性難題。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化分?jǐn)?shù)納入中考成績(jī)，就屬于高利害考試。高利害考試必須公平公正，做到客觀評(píng)價(jià)。目前，綜合素質(zhì)過(guò)程性量化評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠客觀，評(píng)價(jià)技術(shù)不夠成熟，評(píng)價(jià)流程缺乏嚴(yán)格的規(guī)范性，很容易出現(xiàn)個(gè)別評(píng)價(jià)不客觀等技術(shù)性問題，甚至出現(xiàn)不公平不公正等極端案例。綜合素質(zhì)由“等第定性評(píng)價(jià)”改革為“分?jǐn)?shù)定量評(píng)價(jià)”，是基礎(chǔ)教育一種跨越式、挑戰(zhàn)性的改革，不能隨意而為，更不能“干等”技術(shù)成熟。我們必須一邊科學(xué)研究，一邊實(shí)踐行動(dòng)。

如果綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一次性給予高賦分，一蹴而就，很容易引發(fā)社會(huì)輿情。如果評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)不良個(gè)案，則很容易導(dǎo)致不良輿情，也必然會(huì)影響當(dāng)?shù)鼐C合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的進(jìn)程。2020年，廣東省某市將研學(xué)納入中考綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)技術(shù)跟不上，產(chǎn)生社會(huì)不良影響，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案回爐整改。我們要隨著綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)技術(shù)的實(shí)踐和完善，逐年增加綜合素質(zhì)的總分。我們要給學(xué)校、教師一個(gè)探索和完善的發(fā)展過(guò)程，也要給家長(zhǎng)和社會(huì)一個(gè)接受和適應(yīng)的心理過(guò)程。

綜合素質(zhì)量化分?jǐn)?shù)逐年遞增，教育局每年都應(yīng)發(fā)布相關(guān)文件；當(dāng)?shù)馗鞣N新聞媒體每年都應(yīng)關(guān)注綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分值的變化，傳播、宣傳綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的意義和初心，連續(xù)幾年傳播這些信息，必然會(huì)有效發(fā)揮良好的社會(huì)效應(yīng)和教育效應(yīng)，促進(jìn)家長(zhǎng)樹立“全面”的育兒觀和成才觀，也會(huì)強(qiáng)化學(xué)校和教師“全面”的學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

改革的第一年，建議綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總分為50分，每個(gè)領(lǐng)域各10分。隨后，總分逐年遞增，直到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總分達(dá)到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科相同的分?jǐn)?shù)。如果語(yǔ)文、數(shù)學(xué)滿分為100分，建議三年綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)依次為50、75、100分，各領(lǐng)域分別為10、15、20分；如果語(yǔ)文、數(shù)學(xué)滿分為150分，建議三年綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)依次為50、100、150分，各領(lǐng)域分別為10、20、30分。

不同年級(jí)權(quán)重遞增策略

初中三年，學(xué)校和學(xué)生都有一個(gè)共性現(xiàn)象。初一階段是學(xué)生“小初轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校開設(shè)的德育、體育、美育、勞動(dòng)等方面校本課程比較多，相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也比較多，學(xué)生的參與面比較廣、參與的人數(shù)也比較多，也就是說(shuō)，初一階段綜合素質(zhì)活動(dòng)欣欣向榮。初二階段是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化期，學(xué)校和家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、道法和社會(huì)等中考文化科目的學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多學(xué)校為了爭(zhēng)取初三有三個(gè)月左右的中考復(fù)習(xí)時(shí)間，會(huì)加快進(jìn)度實(shí)施超前教學(xué)，從而縮減德育、體育、美育、勞動(dòng)等方面的課程和活動(dòng)時(shí)間，也就是說(shuō)，初二階段綜合素質(zhì)活動(dòng)悄悄撤退。初三階段，很多學(xué)校為了應(yīng)試中考，就會(huì)不同程度占用德育、體育、美育和勞動(dòng)課程的時(shí)間，會(huì)大幅度縮減綜合素質(zhì)相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，有些學(xué)校甚至不支持初三學(xué)生參加本校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)，也就是說(shuō)，初三階段綜合素質(zhì)活動(dòng)偃旗息鼓。受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，隨著初中生年級(jí)提升，文化學(xué)科補(bǔ)習(xí)漸漸增多，綜合素質(zhì)方面培訓(xùn)漸漸減少。通常情況下，小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)以體育、藝術(shù)等興趣班為主，以文化學(xué)科為輔；初中生課外補(bǔ)習(xí)以文化課為主，興趣班為輔；高中生課外補(bǔ)習(xí)幾乎都是考試科目，沒有興趣班。在初中階段，初一學(xué)生補(bǔ)習(xí)往往兼顧文化課和興趣班，初二、初三課外補(bǔ)習(xí)都是考試科目?？傮w而言，隨著年級(jí)的上升，初中生參加綜合素質(zhì)活動(dòng)越來(lái)越少。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)的權(quán)重按學(xué)年或?qū)W期遞增，配合2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》落實(shí)，不但可以有效阻止上述現(xiàn)象，還能促進(jìn)學(xué)校每學(xué)期規(guī)范實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，愈加重視開展豐富多彩的綜合素質(zhì)活動(dòng)，讓初三學(xué)生也能參加體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等綜合素質(zhì)相關(guān)活動(dòng)；還能促進(jìn)學(xué)校給予體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)平等的課程待遇，激發(fā)體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等課程教師的工作積極性和主動(dòng)性；還能激發(fā)學(xué)生重視綜合素質(zhì)活動(dòng)，并積極參與；在當(dāng)前“雙減”背景下，還能促進(jìn)家長(zhǎng)讓子女從“文化學(xué)科補(bǔ)習(xí)”轉(zhuǎn)向“體育、藝術(shù)等綜合素質(zhì)方面補(bǔ)習(xí)”，從而達(dá)到“雙減”的目的。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)權(quán)重遞增可以采取以下模型：初一學(xué)年權(quán)重20%（每學(xué)期10%），初二學(xué)年權(quán)重30%（每學(xué)期15%），初三學(xué)年權(quán)重50%（每學(xué)期25%）。根據(jù)這個(gè)模型，學(xué)生絕不會(huì)因?yàn)樯弦荒甓鹊摹皟?yōu)秀”而放松當(dāng)下的努力。根據(jù)這個(gè)模型，無(wú)論是初一、初二，還是初三，學(xué)校都不能占用體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等課程時(shí)間,都要開展綜合素質(zhì)活動(dòng)，都要為學(xué)生創(chuàng)造提升綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。只有學(xué)校和學(xué)生愈來(lái)愈重視綜合素質(zhì)相關(guān)活動(dòng)，我們才能真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的目的。

賦分評(píng)價(jià)客觀性策略

作為高利害考試，必須遵守賦分客觀性原則。文化學(xué)科采取筆試方式，閱卷評(píng)分非?？陀^，幾乎沒有出現(xiàn)考生的質(zhì)疑申訴。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，在實(shí)踐操作中，不管是學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，還是教師（班主任）評(píng)價(jià)，都很容易出現(xiàn)主觀性評(píng)定。主觀性評(píng)價(jià)很容易出現(xiàn)不科學(xué)和不公平公正的現(xiàn)象。某市規(guī)定重點(diǎn)高中錄取的前置條件是學(xué)生必須具備2A3B及以上，為此，有些學(xué)校為了提高重點(diǎn)高中的升學(xué)率，會(huì)把綜合素質(zhì)A等評(píng)給可能上重點(diǎn)高中的優(yōu)生，而這些優(yōu)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)未必優(yōu)秀。曾經(jīng)出現(xiàn)一個(gè)案例，有位學(xué)生平常學(xué)業(yè)成績(jī)很一般，結(jié)果中考出現(xiàn)“黑馬”現(xiàn)象，高于當(dāng)?shù)刈詈玫闹攸c(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線，但是由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)沒有2A，被重點(diǎn)高中拒錄。家長(zhǎng)提出申訴，教育行政部門和學(xué)校卻無(wú)法提供綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的證據(jù)和數(shù)據(jù)。

必須研制綜合素質(zhì)各領(lǐng)域評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則。包括學(xué)生做了什么，做到什么程度，給多少分；沒有做到什么，沒有做到什么程度，要扣多少分。例如：獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)10分，二等獎(jiǎng)9分，三等獎(jiǎng)8分；校級(jí)一等獎(jiǎng)8分，二等獎(jiǎng)7分，三等獎(jiǎng)6分。近視500度，扣2分，近視400度，扣1分；嚴(yán)重肥胖扣2分，一般肥胖扣1分。體育課缺勤五分之一扣1分，缺勤四分之一扣2分，缺勤三分之一評(píng)為“不合格”。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則要做到“結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綜合素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，盡量吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與各種各樣的校內(nèi)外有益活動(dòng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重在過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)，活動(dòng)參與的過(guò)程、體驗(yàn)、收獲比結(jié)果更為重要。所以，必須把學(xué)生相關(guān)課程和活動(dòng)參與的過(guò)程作為前置條件，出勤評(píng)價(jià)具有一票否決的地位。應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須保證一定的出勤率，才能有資格獲得滿分。一個(gè)學(xué)生如果平常幾乎不參與音樂課及其相關(guān)活動(dòng)，那么期末即使是獲得市縣級(jí)音樂某項(xiàng)目比賽一等獎(jiǎng)，也不能給予高分。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則要體現(xiàn)“全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)重視德智體美勞全面發(fā)展。希望學(xué)生每個(gè)學(xué)期都能對(duì)照各領(lǐng)域、各項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容，規(guī)劃自己的項(xiàng)目參與和學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的態(tài)度和努力程度，爭(zhēng)取各領(lǐng)域滿分。例如，審美與藝術(shù)領(lǐng)域包含音樂、美術(shù)、舞蹈和工藝制作四個(gè)模塊，如果該學(xué)期同時(shí)開設(shè)美術(shù)和音樂兩個(gè)模塊必修課，那么學(xué)生必須保證兩個(gè)模塊都達(dá)標(biāo)，否則，就沒有資格拿到滿分或者高分。也就是說(shuō)，同一個(gè)領(lǐng)域開設(shè)多門必修課，只有所有必修課都達(dá)標(biāo)的前提下，才可取其中最高分；如果其中一門必修課不合格，則取其中最低分。同理，同一門必修課包含多個(gè)項(xiàng)目，也應(yīng)采取這種評(píng)分規(guī)則。例如，美術(shù)模塊包含畫畫和書法兩個(gè)項(xiàng)目，只有畫畫和書法項(xiàng)目都合格了，才可以取其中最高分，或者取其平均分；如果畫畫不合格，那么美術(shù)模塊評(píng)為不合格。課程項(xiàng)目特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以申請(qǐng)免試，但是不可以免修。

分?jǐn)?shù)高區(qū)分點(diǎn)設(shè)置策略

高考是選拔性考試，是基于常模的考試，全體考生考試分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)正態(tài)分布，有利于各檔次高等院校錄取不同層次的學(xué)生。所以，高考必須對(duì)不同層次的學(xué)生都有明顯的區(qū)分度。

中考是畢業(yè)考和升學(xué)考“兩考合一”的考試，是標(biāo)準(zhǔn)考試和常?？荚囅嘟Y(jié)合的考試。對(duì)于低分段學(xué)生而言，中考側(cè)重于課程標(biāo)準(zhǔn)的考試；對(duì)于高分段學(xué)生而言，中考是側(cè)重于選拔性的常?？荚嚒慕逃郎y(cè)量學(xué)角度分析，中考文化學(xué)科要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)區(qū)分，一是把能畢業(yè)和不能畢業(yè)的學(xué)生區(qū)分出來(lái)；二是把上重點(diǎn)高中和上普通高中的學(xué)生區(qū)分出來(lái)，也就是把不合格的學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生區(qū)分出來(lái)。初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)屬于中考，必須把綜合素質(zhì)表現(xiàn)“不合格”和“優(yōu)秀”的學(xué)生區(qū)分出來(lái)。因此，在評(píng)分細(xì)則上要設(shè)置好這兩個(gè)區(qū)分點(diǎn)，沒必要對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施全面區(qū)分。綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)要在合格和不合格層次拉開適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)差，在優(yōu)秀和中等層次拉開適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)差，體現(xiàn)區(qū)分度。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的不是簡(jiǎn)單地評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)水平和程度，而是通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與綜合素質(zhì)相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在合格和不合格之間設(shè)置高區(qū)分度，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到合格，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新建立“補(bǔ)修、補(bǔ)考”機(jī)制。如果因?qū)W習(xí)過(guò)程不合格（主要原因是出勤），補(bǔ)修課時(shí)要高于缺課的課時(shí)數(shù)兩倍，最低不低于四課時(shí)。因?qū)W習(xí)效果不合格，需要補(bǔ)考一次。補(bǔ)考、補(bǔ)修后成績(jī)有最高限制，補(bǔ)考、補(bǔ)修不能給予滿分，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待綜合素質(zhì)常態(tài)化活動(dòng)。在優(yōu)秀和中等層次應(yīng)設(shè)置高區(qū)分度，引導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)重視綜合素質(zhì)活動(dòng)，不要過(guò)度聚焦文化課補(bǔ)習(xí)。

評(píng)價(jià)方案“三年一貫制”策略

很多區(qū)縣教育局在每年春季都會(huì)發(fā)布當(dāng)年的高中招生政策，規(guī)定應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、分?jǐn)?shù)權(quán)重、評(píng)價(jià)流程和相關(guān)表格等，要求學(xué)校按文件細(xì)則給每一個(gè)學(xué)生六個(gè)學(xué)期做綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并在規(guī)定時(shí)間上報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果。

這種評(píng)價(jià)方案滯后的行政行為是不科學(xué)的。表面上看，含有六個(gè)學(xué)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)，本質(zhì)上就是最后一個(gè)學(xué)期一次性的結(jié)果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方案滯后，不僅僅失去了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，而且讓學(xué)校無(wú)法依據(jù)“官方標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，只能在初三最后一個(gè)學(xué)期收到教育局“最新評(píng)價(jià)方案”后，補(bǔ)做前面五個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)。一次性做三年六個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)，很多事情都淡忘了，班主任和老師也可能發(fā)生變化了，評(píng)價(jià)的信效度必然很低，也很容易產(chǎn)生人為造假。這種沒有實(shí)質(zhì)性過(guò)程評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，是形式主義的評(píng)價(jià)，是沒有促進(jìn)意義的評(píng)價(jià)。

五個(gè)領(lǐng)域評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則必須提前公布，應(yīng)“三年一貫制”。區(qū)縣教育局每年要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初中生公布綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，類似高考政策要提前公布，并且保持三年不變。如此，學(xué)校才能更好地按官方標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、真實(shí)、科學(xué)、有效地開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，每學(xué)期都可以真實(shí)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向性，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)權(quán)益。由于每一學(xué)期一次量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)密，評(píng)價(jià)時(shí)間及時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果信效度高，而且可以在技術(shù)上消除作假現(xiàn)象。

實(shí)施初中生綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，能引導(dǎo)大家高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，能引導(dǎo)教育局加強(qiáng)綜合素質(zhì)相關(guān)科目的師資建設(shè)和硬件投入，能引導(dǎo)學(xué)校開足開齊德育、體育、美育、勞動(dòng)等課程和活動(dòng)，大力大量開展學(xué)生德育、體育、美育、勞動(dòng)等方面的活動(dòng)；能引起學(xué)生和家長(zhǎng)的高度重視和積極投入，最終促進(jìn)每一位學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，是我國(guó)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革前途光明，但綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)技術(shù)困難重重，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)！