王 雁

(山西財經大學體育學院，山西 太原 030006)

黨的十九大以來，習近平同志對高等教育工作作出一系列重要論述，多次強調新時代人才培養(yǎng)工作的重要性。高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)是新時代加快教育強國建設的著力點?？倳洀娬{，“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”[1]?？倳泴Ω叩冉逃淖畲箨P切是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎平臺，制訂專業(yè)類教學質量國家標準就是回應總書記的最大關切[2]。《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》(以下簡稱《國標》)的頒布表明了國家推進高等教育治理體系和高校治理能力現代化，加強優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)和新專業(yè)建設，深化教學內容和培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質量，更好地適應社會需求的決心。

根據教育部關于最新本科專業(yè)目錄修訂意見，體育經濟管理專業(yè)成為工商管理類下特設專業(yè)(120212T)，實行按需設置與動態(tài)管理相結合的建設思路[3]。而在此次《國標》的“適用專業(yè)范圍”中指出“特設及相關專業(yè)可參照執(zhí)行”，即《國標》對體育經濟與管理專業(yè)并沒有明確要求。那么，體育經濟與管理專業(yè)在既不屬于體育學類，屬于工商管理類特設專業(yè)，又無標準可參照執(zhí)行的背景下，如何以《國標》為依據，借鑒國內外優(yōu)秀經驗，結合地方經濟與社會人才需要，依托學校學科資源優(yōu)勢，開展我校體育經濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐將對新時代高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究具有重要的現實意義。

1 山西財經大學體育經濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

山西財經大學體育經濟與管理本科專業(yè)于2013年10月正式獲批，2014年6月正式招生，年招生規(guī)模80～100人(2014年招收一個班，計42人)，目前，體育經濟與管理專業(yè)已招收六屆共511名本科生。學院依托學校經、管、法、文、理、工、教多科性支撐的學科優(yōu)勢，以市場為導向，逐步形成了適合社會發(fā)展需求的辦學思路，構筑了“厚基礎、寬口徑、強能力，廣適應、高素質、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。

1.1.1 生源質量

山西財經大學體育經濟與管理本科專業(yè)于2014—2019年分別在山西、河北、山東、四川、陜西、湖南六省按照專業(yè)成績達到各省規(guī)定的最低控制線后以文化考試成績從高到低進行錄取(見表1)。近六年國家統(tǒng)一高考錄取的本專業(yè)學生的入學平均(標準)分數為66.45，國家統(tǒng)一高考錄取的本專業(yè)山西省學生的第一志愿錄取率為95.56 %。

表1 山西財經大學體育經濟與管理專業(yè)2014—2017年招生計劃

1.1.2 培養(yǎng)目標

(1)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程設置的符合程度。山西財經大學體育經濟與管理本科專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的工商管理、經濟學、體育經濟與產業(yè)管理理論基礎以及現代體育組織和企業(yè)管理的基本理論和知識，具有廣泛的體育科學和人文社會科學的知識，能夠適應國內外體育事業(yè)和體育產業(yè)的發(fā)展，具有開拓創(chuàng)新精神，能夠勝任體育俱樂部管理、體育賽事管理、體育場館管理以及其他體育產業(yè)管理工作的復合型和應用型的體育產業(yè)管理人才。

(2)畢業(yè)生的知識、能力和素質對培養(yǎng)目標的支撐程度。山西財經大學體育經濟與管理本科專業(yè)以強化培養(yǎng)學生體育經濟與體育產業(yè)管理兩方面的能力為重點，通過通識課程教育培養(yǎng)學生的經濟、管理、政治、文化、美學等素養(yǎng)，借助我校經濟學和管理學的研究優(yōu)勢開設相關課程。學校注重多學科的交叉與互融，使學生形成豐富的知識結構，為應對體育行政管理、體育產業(yè)管理、俱樂部管理中實際問題奠定堅實的理論基礎。體育經濟與管理專業(yè)注重培養(yǎng)學生敏銳的思維結構，集嚴密的邏輯思維能力、操作思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力于一體。同時，體育經濟與管理專業(yè)注重樹立多元的文化理念，積極拓展學生的國際視野，以培養(yǎng)其解決國際體育相關問題的能力。為實現人才培養(yǎng)目標，體育經濟與管理專業(yè)著力構建“課堂教學—第二課堂及社團和社會實踐—專業(yè)實踐實訓”三位一體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)素質與人文素質兼具的“學術創(chuàng)新型”和“實踐創(chuàng)新型”兩類人才。

1.2 課程體系

以此次《國標》中工商管理類要求為指針，“特設及相關專業(yè)”雖無標準可參照執(zhí)行，然而我國體育經濟與管理類本科專業(yè)開設18年來，其歷經體育專業(yè)院校—綜合性大學—財經類院校辦學的不斷嘗試和創(chuàng)新，在發(fā)展學科專業(yè)、完善辦學環(huán)境、培育辦學條件和建構培養(yǎng)體系等方面積累了一定經驗，為本次體育經濟與管理人才培養(yǎng)的探索提供了借鑒。本研究對浙江大學、北京體育大學、上海體育學院、中央財經大學、南京體育學院、山東財經大學和山西財經大學的培養(yǎng)方案、課程設置進行了文本分析，分批組織骨干教師前往華東8所，華北4所院校，華中6所院校進行了專業(yè)人才培養(yǎng)的調研，在結合最新社會人才需求狀況的基礎上，采用特爾非法(專家咨詢法)對全國相關研究領域的專家學者就人才培養(yǎng)目標、課程體系設置、教學實訓與實踐、創(chuàng)新要求等方面進行多輪意見征詢，構建體育經濟與管理本科專業(yè)課程體系。

1.2.1 課程體系設計依據

課程承載著實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標的功能，是專業(yè)建設的基礎和落腳點。一方面，本次頒布的《工商管理類教學質量國家標準》在課程體系方面提出要求：“工商管理類專業(yè)課程體系包括理論教學和實踐教學。理論課程、公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和通選課程；實踐教學課程體系包括實訓課程、實習、社會實踐及畢業(yè)論文(設計)。本學科各專業(yè)培養(yǎng)方案總學分應控制在140～160學分。其中理論教學學分比例應不高于85 %。工商管理類專業(yè)核心課程包括管理學、戰(zhàn)略管理、會計學、財務管理學、組織行為學、人力資源管理、市場營銷學、創(chuàng)業(yè)學、公司治理、運營管理等課程。專業(yè)選修課及通選課的比例應不低于25 %。實踐教學學分應不低于總學分的15 %?！?/p>

另一方面，為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國務院關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》(國發(fā)〔2017〕4號)及《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》等有關文件精神[4]，按照“大類培養(yǎng)、自主分流”改革總體方向，創(chuàng)新“大財經特色”人才培養(yǎng)模式。建立“學校通修課程+大類學科課程+專業(yè)發(fā)展課程+開放選修課程”大類人才培養(yǎng)課程體系，以《國標》為參考依據，結合前期調研分析結果和該專業(yè)辦學基本情況，學校通修課程由學校統(tǒng)一設置、大類學科課程原則上結合專業(yè)類意見由學校設置；以學生學習成效為導向，構建有利于地方財經院校體育經濟與管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系(見圖1)。

圖1 體育經濟與管理本科專業(yè)課程體系框架

1.2.2 課程體系框架

(1)學校通修課程。“學校通修課程”，包括思想政治理論課程和公共必修課程兩部分，課程總學分原則為60個學分。思想政治理論課(簡稱“思政課”)要求各專業(yè)按照國標與開課學院(專業(yè))結合教學自行確定報學校統(tǒng)籌。必修課程包括大學語文、大學英語、大學數學、大學計算機、大學體育、形勢與政策、軍事理論等。其中“通修必修課”由學校統(tǒng)一開設，約44學分。著力強化數學、外語、計算機和經濟學、管理學基礎教育，強化科學精神和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，形成人格養(yǎng)成、知識探索、能力培養(yǎng)“三位一體”的培養(yǎng)模式，打造課程平臺培育優(yōu)秀師資授課。其中，數學類、外語類、計算機類通識基礎課實施按專業(yè)分層供需教學改革試點，為學院提供多元化分層課程清單，需求學院根據專業(yè)人才培養(yǎng)需求選擇相應層次課程。

(2)大類學科課程。構建大類學科課程平臺，提升“經濟學、管理學、數學、外語、計算機”等財經基礎課程或延續(xù)性教學比重，特色課程提升按照基礎性、公共性和學術性原則設置，旨在培養(yǎng)學生具有堅實的理論基礎和廣泛的專業(yè)興趣，具備今后在該學科大類向任一專業(yè)發(fā)展的適應能力?！按箢悓W科課程”包括必修課和選修課兩部分，課程總學分為34學分。其中：必修課學分約24學分(包括體育管理學3學分，體育市場營銷學3學分)，選修課約10學分(包括體育產業(yè)經濟學2學分)。

(3)專業(yè)發(fā)展課程。專業(yè)發(fā)展課程在嚴格落實《國標》要求基礎上，同時開設符合財經特色、專業(yè)特色等培養(yǎng)目標所需課程。專業(yè)發(fā)展課程應結合體育經濟與管理專業(yè)發(fā)展實際科學設置，體現專業(yè)認證、國際認證等教學評價要求，探索參照國際、國內同類一流標準推進課程建設。鼓勵專業(yè)結合自身實際優(yōu)化課程體系、縮減課程學分、提高課程質量?！皩I(yè)發(fā)展課程”由必修課和選修課兩部分組成，原則上專業(yè)發(fā)展課總學分控制在42學分以內，其中：必修課約26學分，選修課約16學分。必修課須完整設置符合《國標》具體教學要求的專業(yè)必修課程，以“規(guī)范嚴謹、精煉優(yōu)質”為建設目標，必修課門數原則上不少于8門；選修課嚴格對照《國標》開足“X”組群要求的專業(yè)選修課程，以“拓展延續(xù)、逐級遞進”為設置依據，體現專業(yè)前沿信息并反映地方財經院校辦學特點、教學相長特色，原則上不少于9門；學年論文2學分2周、畢業(yè)論文4學分4周、畢業(yè)實習2學分2周(表2)。

表2 體育經濟與管理專業(yè)專業(yè)發(fā)展課程體系

專業(yè)發(fā)展課程中選修課分為兩個模塊供學生選擇，學生應在體育類、管理類兩個模塊選擇一個模塊(只能選擇一個)學習，每個模塊都是一個整體，各有25.5學分；體育類模塊，其課程以運動人體科學知識和運動專項為主要內容；管理類模塊，其課程以管理和市場營銷知識為主要內容。操作方式為：第四學期末，學院根據年級人數和學生選報項目情況，確定第五、六、七學期所開的課程。

(4)開放選修課程。“開放選修課程”原則上控制在10學分以內(含素質拓展學分)，鼓勵專業(yè)開設素質性、研究性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，鼓勵學院專業(yè)廣范圍、多層次設置開放選修課程，由學生自主選擇修讀本專業(yè)或跨大類、跨專業(yè)感興趣課程。開放課程可用于轉換境內外交流學習的課程學分、沖抵轉專業(yè)前后的剩余課程學分?！伴_放選修課程”由開放選修、公共選修和素質拓展三部分組成(表3)。

表3 山西財經大學體育經濟與管理專業(yè)開放選修課程體系

(5)實踐教學。實踐教學環(huán)節(jié)包括實踐、實習和實訓為代表的課程實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和社會實踐。體育經濟與管理專業(yè)適度增加了實踐環(huán)節(jié)課時和課程數，避免了基礎課程實驗與專業(yè)課程實驗的重復，并設計了綜合性、研究性、專題性實驗項目，旨在提高學生解決問題的實踐能力。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新

1.3.1 創(chuàng)新價值觀引導知識傳授和能力培養(yǎng)

落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。從我國國家治理體系和現代治理能力的現代化建設的發(fā)展來看，需要一大批具有愛國情懷、愛黨愛國、忠誠敬業(yè)的管理者。本專業(yè)以體育管理學(體經管專業(yè)大類必修課程)、二十四式太極、健美操、跳繩(體經管專業(yè)選修課程)為首批省級精品共享課程的建設契機，緊抓教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，積極推進以“愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，系統(tǒng)權變的管理思維，善于溝通合作的團隊精神，敢于擔當積極作為的奉獻精神”為價值引領的課程思政建設。將顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

1.3.2 創(chuàng)新“大類培養(yǎng)，拓寬口徑”人才培養(yǎng)模式

在以“全面貫徹黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循黨和國家的教育方針與教育教學的基本規(guī)律”[5]為指導思想的指引下，圍繞“著力培養(yǎng)卓越高素質專門人才、拔尖創(chuàng)新人才、國際視野經濟管理人才”的培養(yǎng)目標，針對區(qū)域經濟發(fā)展的需求和國標背景，建立以能力組織培養(yǎng)為導向的“大類培養(yǎng)，拓寬口徑”的課程體系和人才培養(yǎng)方案。首先，根據不同人才培養(yǎng)方向和課程特點，提出了理論與實踐結合，學校與企業(yè)互動的“雙規(guī)并聯(lián)”的教學方法改革。體育管理學課程以“線上線下混合式”教學獲批山西省精品共享課程，體育營銷學課程實施“情景案例”教學法，體育科研方法課程運用“任務化”教學法，體育社會學課程實施“體育社會話題辯論”教學法，社會體育發(fā)展前沿課程運用“模擬招聘”教學法等，均取得理想的教學效果。其次，注重學情分析，針對不同基礎學生進行分層次分類別因材施教?；谡n程目標，接受教學任務后，課程組充分開展對于不同基礎學生的學情分析，根據學生學習基礎和文、理科背景討論并規(guī)劃各模塊內容對應的教學方法和學生參與教學的程度。最后，教學組織與實施突出學生中心地位，注重發(fā)揮教師引領作用。采取“教、學、做”三位一體教學模式，讓學生通過課程內容講解、問題討論、案例分析等方式參與課堂教學活動，教師則重在點評、總結，讓學生了解結論的思考路徑，把握內在邏輯，教會學生如何打開知識的“黑盒子”，幫助建立一整套相應課程的思維框架。

1.3.3 創(chuàng)新分層遞進實踐教學體系

圍繞習近平總書記關于青年工作的重要思想，拓寬和豐富實習實踐渠道，采用“線上學術調研”“家鄉(xiāng)實地實踐”“學生宣講活動”“校友尋訪活動”多種形式開展實習實踐活動。結合以大運國家青少年體育俱樂部、太原國際馬拉松為代表的系列賽事志愿服務品牌為核心的學校、政府、企業(yè)相結合的實踐教學平臺，建立多個體育經營管理人才教育實習實踐基地，形成了支撐學生體育經營管理實踐活動的穩(wěn)定校外實踐基地群，為學生企業(yè)實習和實踐提供了保障[6]。通過打造校內外實踐教學平臺，實現校內外、課內外、教學與科研相結合的模式，開展了基本技能、綜合能力、體育經營管理應用能力和創(chuàng)新能力的多層次培養(yǎng)。構建了“基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐”分層遞進的實踐教學體系。

1.3.4 創(chuàng)新校內外、全程化專業(yè)導師制

建設了高水平、高學歷、強體育經營管理實踐能力的“兩高一強”師資隊伍，創(chuàng)建并實施了班級輔導員+研究生助理+本科導師+行業(yè)導師的“校內外、全程化”導師制。一方面，組建了與專業(yè)緊密結合的大學生創(chuàng)新團隊，依托專業(yè)導師隊伍，帶領本科生開展常規(guī)化的科技創(chuàng)新活動。另一方面，充分發(fā)揮科研反哺教學功能，注重對學生科研能力的培養(yǎng)。本專業(yè)教師以中青年博士為主，科研能力比較強，在教學中能夠把自身研究成果與教學內容有機融合，以課程與學年論文、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目申請相結合為載體，對學生進行科研能力培養(yǎng)，挖掘學生的科研潛力。如，“邁晉戶外”為題的全國大學生體育產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，“八號看臺”為題的省級大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目均源于教學科研實踐的啟發(fā)。

1.3.5 創(chuàng)新校企、師生、校院多重多維教學質量監(jiān)控體系

構建以學生評教、教師互評、教師自評、學生學風督導、教師督導、本科導師、教學團隊及學生會等為主體的多重質量監(jiān)控手段，結合畢業(yè)校友、用人單位、實習企業(yè)、校外實踐基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)校外行業(yè)導師等構建校外教學效果反饋點，建立校內外結合的“過程跟蹤效果反饋一體化”教學質量監(jiān)控體系。

2 山西財經大學體育經濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐

2.1 專業(yè)發(fā)展與課程建設取得成效，示范效應明顯

2.1.1 以與職業(yè)崗位無縫對接的思路，構筑人才培養(yǎng)路徑

考證軌道突出環(huán)境真實化、過程標準化、人員職業(yè)化的要求，按照創(chuàng)設崗位—提供平臺—學習訓練—應用實踐—證書考取—職場檢驗—反饋完善的考證軌道貫穿不同學生大學四年的全過程。山西財經大學體育學院先后承擔了太原國際馬拉松、2016 亞洲 BMX 小輪車錦標賽、CUBA (西北賽區(qū))和 WCBA 等賽事的志愿者服務工作，受到賽事組織方的高度認可。學院與中體倍力、山西興瑞體育文化有限公司等簽訂合作協(xié)議，將校內學習與企業(yè)學習相結合，使學生通過多種途徑，獲得相應的知識與技能。并行的雙軌體現了深度融合且共同培養(yǎng)具有體育職業(yè)資格證書的體育經濟與管理專業(yè)應用型人才的人才培養(yǎng)連接特征，并以“主動適應體育行業(yè)發(fā)展對高素質應用型人才的需求”為目標，以“知識獲取、技術掌握、技能儲備”為核心，以“職業(yè)資格證書獲取”為突破，實現學生職前教育與職后發(fā)展的無縫對接。

2.1.2 課內外一體化教學模式提升學生實踐操作能力，最終提高學生就業(yè)率

以體育術科為核心、以體育理論課為輔助，強調體育經營管理實踐培養(yǎng)方向的課程體系。延長專業(yè)實踐選修課程的教學時長，并增加專選輔修項目。最終實現了“教學—實訓—實踐—聯(lián)動”的良性循環(huán)?！敖虒W”，即完善了以體育專項選修課為核心課程模塊的人才培養(yǎng)方案；“實訓”，即加強以中體倍力為代表的體育健身休閑產業(yè)實訓基地建設；“實踐”，即通過學院下轄體育俱樂部引進國家健身健美教練資格培訓課程。以2019年為例，畢業(yè)76人，就業(yè)率89.47 %。其中27.63 %為國內外碩士，其余大多進入了大中型企業(yè)、體育公司及各類學校。數據顯示，初次就職體育教育和體育產業(yè)崗位比為2∶3，基本均衡，畢業(yè)生離職率低、職業(yè)崗位忠誠度高。聯(lián)動的良性循環(huán)使得本專業(yè)一次性就業(yè)率位列學校前茅(表4)，且近三年就業(yè)率較為穩(wěn)定(表5)。

表4 山西財經大學2020年各學院畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計表(數據截至2020年10月9日)

表5 2018—2020年體育經濟與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)(升學)情況

同時，從多方面反饋看，近年來我校學生主動實踐意識顯著增強，自主科研創(chuàng)新能力明顯提高，畢業(yè)生社會美譽度逐年提升，在商業(yè)健身培訓、高中小學體育教師、公安消防、證券銀行、黨政機關、自主創(chuàng)業(yè)服務社會等領域，都有我校優(yōu)秀畢業(yè)生身影。專業(yè)創(chuàng)新人才教育成果在地方院校同類專業(yè)中產生較大影響。

2.1.3 進行多樣化的課堂教學改革

結合教學團隊建設，開發(fā)了專業(yè)資源庫、系列多維課件和學習網站，為學生自主學習奠定基礎。而且著重加強了網絡課程建設，“體育概論”“運動生理學”兩門核心課程成為學校首批建設的網絡課程，在初期建設驗收合格，進入下一步實施工作階段?！绑w育市場營銷學”課程利用“多媒體演示情境案例教學—課堂模擬營銷團隊互動—以學生為營銷主體的自我推廣—角色互換模擬與辯論”的課程改革模式取得較好的反饋，為提高學生的就業(yè)競爭能力，豐富課堂教學內容，專業(yè)教師嘗試將課堂辯論、模擬招聘引入課堂，起到了較好效果?！绑w育科研方法”“體育服務與管理”等課程教學創(chuàng)新運用“任務化”教學方法，結合學生課前、課中和課后各階段任務安排，建立了過程性評價形式，對于本科生畢業(yè)論文撰寫與創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到了積極作用。

2.2 教師教學素養(yǎng)提升，教學效果顯著

2.2.1 教學團隊實力穩(wěn)步提高

學校立項并支持13萬元建設的體育理論核心課程教學團隊和技術課程教學團隊經過2013—2017年五年的建設，驗收合格，形成了一支結構優(yōu)化、教學質量高、教學觀念新的教學團隊。

2.2.2 教學相長，教學反哺教師綜合素養(yǎng)提升以優(yōu)化師資

通過開展教學觀摩大賽、教研室聽課、青年教師助課、學生評教等活動，提升青年教師教學水平。教學團隊中有多位教師獲得學?！敖虒W風范獎”“教學觀摩一等獎”等表彰。建設了高水平、高學歷、強體育經營管理實踐能力的“兩高一強”師資隊伍，創(chuàng)建并實施了班級輔導員+研究生助理+本科導師+行業(yè)導師的“校內外、全程化”導師制。組建了與專業(yè)緊密結合的大學生創(chuàng)新團隊，依托專業(yè)導師隊伍，帶領本科生開展常規(guī)化的科技創(chuàng)新活動。

2.2.3 想方設法提升教師教學素養(yǎng)

一是加強對外交流，利用國家留學基金委、山西省教育廳以及學校出國專項基金支持，選派專業(yè)骨干教師進行海外訪學，并將在海外學習的優(yōu)秀經驗應用在日常教學中，使學生受益。二是提高教師實踐操作能力，重點培養(yǎng)高級別裁判員，以指導帶動學生實操水平的提高。目前學院擁有國家級及以上級別裁判員10人，對學生起到了較好的引領作用。學生在本科畢業(yè)前普遍擁有兩個項目的國家二級裁判員證書，近五年有23人獲得國家一級裁判員證書。

2.3 學生學習自主性增強，創(chuàng)新能力提升

根據國家相關文件規(guī)定，在人才方案中增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，并在其他課程中增加與體育相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應內容[7]。通過校企聯(lián)合、院企聯(lián)合搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以運動健康管理、體育賽事策劃與管理為平臺優(yōu)先選擇的項目做到校企共建、院企共建，師生共享，最終實現了“教學—輔導—支持—聯(lián)動”的良性循環(huán)?！敖虒W”，即理論課教學大綱中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容；“輔導”，即加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師輔導團隊的建設；“支持”，即鼓勵學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。此外，激發(fā)學生的學習熱情，撰寫發(fā)表學術論文的學生逐漸增多；本專業(yè)教師指導學生獲批多項校級、省級、甚至國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項，并在興晉挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網+、全國大學生體育產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽中獲得了較好成績(見表6)。

表6 2018—2020年體育經濟與管理專業(yè)學生創(chuàng)新實踐類獲獎情況

續(xù)表6

3 結語

在新時代高等教育人才培養(yǎng)理念及高等教育四十條的引領下，在15年的社會體育(體育管理方向)以及體育經濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，我們不斷進行教學改革與實踐探索，以教學質量國標為實踐綱領，通過實行“雙規(guī)并聯(lián)”人才培養(yǎng)模式，構建了“教學—實訓—實踐”的聯(lián)動教學模式；在特色課程建設上，增加了選修模塊，構建了符合實際、特色鮮明的課程體系。積極與省內體育企業(yè)聯(lián)系，為本專業(yè)學生提供了全方位、多層次的校外實訓體系，使該專業(yè)的就業(yè)、考研等指標值逐年提高，社會影響力不斷提升。實現了人才培養(yǎng)模式和教學方法，實踐教學體系和手段，師資隊伍建設，教學質量保障機制等多方面創(chuàng)新。