劉欣

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。有效教學(xué)的三個(gè)維度即有效果、有效用、有效率，有效果指的是學(xué)有所得、所獲;有效用指的是學(xué)的東西是有價(jià)值、有用的;有效率指的是學(xué)的過(guò)程和方法是科學(xué)的、簡(jiǎn)潔的、省時(shí)的。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或者低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或者發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建有效課堂，有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)，使課堂充滿(mǎn)自信。有效教學(xué)要體現(xiàn)出目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明;內(nèi)容的有效：適量、適度;教法的有效：靈活、恰當(dāng)。

課堂教學(xué)的角色為教師和學(xué)生，有效的課堂教學(xué)關(guān)注教師層面與學(xué)生層面。關(guān)于教師層面要關(guān)注到教師課堂設(shè)計(jì)的有效性：

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)有效率。教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

2.靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)有效用。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，從而提高課堂教學(xué)的有效度。語(yǔ)文課堂因其專(zhuān)業(yè)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

3.充分利用課堂評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)有效果。語(yǔ)文課的合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)是武器，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是引領(lǐng)。教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)更有效的重要保證之一，是學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、情感態(tài)度、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)于學(xué)生層面要關(guān)注到學(xué)生主體參與的有效性。

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈參與課堂。傾聽(tīng)是有效教學(xué)中新的訴求，我們不追求熱鬧的課堂，而是精心打造傾聽(tīng)的課堂。“傾聽(tīng)”是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要行為，是教學(xué)發(fā)生的前提和重要的支撐點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中我們營(yíng)造“傾聽(tīng)—交流—促進(jìn)—共享”的課堂學(xué)習(xí)生活，以促進(jìn)教學(xué)由發(fā)生到發(fā)展最后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。

2.創(chuàng)建真實(shí)情境中的真實(shí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生燃起參與課堂活動(dòng)的欲望。讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，是提高學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)科思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。課堂中“高階思維”問(wèn)題的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，選擇適合學(xué)科的合作學(xué)習(xí)策略與技能等都是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、靈動(dòng)的課堂氛圍所需要關(guān)注的方面。

3.以“合作學(xué)習(xí)”為抓手，打造優(yōu)質(zhì)高效的“三化”課堂，讓學(xué)生的課堂充滿(mǎn)自信。“自主 合作 探究”是“三化”課堂的“六字箴言”。必須要選擇合適的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的深度發(fā)生。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，學(xué)習(xí)方式上的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”都是教師對(duì)學(xué)生引領(lǐng)的發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)，即激勵(lì)、點(diǎn)燃、喚醒，而不是只是知識(shí)的傳遞者、灌輸者。有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)，讓課堂充滿(mǎn)自信。

基于合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建的有效課堂，在每一節(jié)的課堂實(shí)踐教學(xué)中，使合作學(xué)習(xí)中的有效課堂在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，有效果、有效用、有效率，并通過(guò)有效的課堂提高學(xué)生文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，從而促進(jìn)課堂、學(xué)生的發(fā)展，唱響課堂更動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。