李亞平

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在應(yīng)試教育模式下，過分追求成績，課堂教學(xué)圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行，教學(xué)方法單一，教育功利性太強(qiáng)，學(xué)生無法發(fā)揮主體性作用。教師根據(jù)考試構(gòu)建了一套完美的知識體系，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的成績也不錯，但學(xué)生的綜合能力并未得到提升，忽視了語文獨(dú)有的人文性特征。因此，初中語文課堂教學(xué)改革勢在必行。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，求知欲強(qiáng)，喜歡新奇的事物，在教學(xué)中要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力，積極學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念，打造一個全新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松、活潑、生動的課堂氛圍，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，活躍師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上感受到語文獨(dú)特的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承魅力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、人生觀和價值觀。

一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色

新課程改革以來，教師首先接觸到的是先進(jìn)的教學(xué)理念，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，教師的思想逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，站在宏觀的角度重視審視師生關(guān)系、學(xué)生的主體地位。在課堂中，教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，教師要精準(zhǔn)定位自己，突出學(xué)生的主體地位，自己作為學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，在于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，以學(xué)生為導(dǎo)向，不僅教授語文知識，更要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng);而學(xué)生不再是課堂教學(xué)的被動接受者，而是課堂學(xué)習(xí)的主人，要在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，掌握合作探究的學(xué)習(xí)能力。語文教師不僅是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的摯友，要俯下身子傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提出切實(shí)可行的教育目標(biāo)。正所謂“親其師，信其道”，作為主要學(xué)科，語文教師與學(xué)生接觸較多，教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護(hù)、尊重、贊賞每一個學(xué)生，多鼓勵多肯定，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，愛上語文課堂，親近語文教師，形成良性循環(huán)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

初中生相比小學(xué)生要沉穩(wěn)許多，求知欲強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)模式，要徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，改變“一言堂”的課堂教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，師生和諧互動，在互動反饋的過程中，教師及時了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)引導(dǎo)，在和諧、輕松的氛圍中完成合作交流，激發(fā)學(xué)生腦力的發(fā)展，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生自主地構(gòu)建自己的知識框架和學(xué)習(xí)方法，從而在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)師生、生生之間的情感交流和溝通，積極打造和諧課堂。例如，在《陋室銘》的教學(xué)中，這是一篇膾炙人口的名篇，朗朗上口，在教學(xué)中，我先組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讀、背必不可少，再查閱相關(guān)資料，課堂上，我增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，很多學(xué)生都躍躍欲試想要分享關(guān)于文章的感悟，在與同學(xué)的交流中深刻體會作者的情感與文章的內(nèi)涵，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的感情，提升了語文綜合素養(yǎng)。

三、營造課堂氛圍，和諧師生關(guān)系

初中語文教材歷經(jīng)改革，內(nèi)容豐富，在文章的選擇上切合學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會需要，又融入了許多綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)語文課程的趣味性、綜合性、人文性。課堂教學(xué)受諸多因素影響，課堂氛圍是重要的一項。初中生獨(dú)立意識增強(qiáng)，個性意識提升，對學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解，語文課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式改革后，學(xué)生的主體性增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得以提升，因此，創(chuàng)造靈活、多變、健康、和諧的課堂氛圍更能滿足教學(xué)需要，拉近師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)投入力，增強(qiáng)學(xué)生對課堂的認(rèn)同感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力，而且?guī)熒降葘υ捊涣鳎浞值卣宫F(xiàn)學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，才能讓語文教學(xué)更加快樂、高效。

綜上所述，語文學(xué)科是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語文老師責(zé)任重大，既要教書育人，又要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在新課程改革的春風(fēng)里，語文教師要積極學(xué)習(xí)，破除陳規(guī)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面積極探究，尋求最適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，提升語文學(xué)科的科學(xué)性，讓學(xué)生在語文課堂的感召下，愛上語文，愛上學(xué)習(xí)。