李守軍 ， 李光宇 ， 葛海浪 ， 楊 揚(yáng) ， 劉 祎

（宿遷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

機(jī)械電子工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科融合交叉的理工科專業(yè)，該專業(yè)是機(jī)械工程與電子信息深度交叉融合形成的。近年來(lái)，隨著高質(zhì)量發(fā)展理念的提出以及產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)的需求，特別是十九屆五中全會(huì)提出面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與構(gòu)建新發(fā)展格局的要求，指明要加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)[1]，機(jī)械電子工程等傳統(tǒng)專業(yè)被賦予了新的歷史使命，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與跨界整合能力的應(yīng)用技術(shù)型人才?；谶@樣的背景，其人才培養(yǎng)模式的研究也就更有意義。

1 當(dāng)前培養(yǎng)模式的局限性與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前培養(yǎng)模式的局限性

宿遷學(xué)院自2020年公辦以來(lái)，確定以建設(shè)高水平有特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為總體目標(biāo)，各學(xué)院各專業(yè)依據(jù)這一目標(biāo)開(kāi)始對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，探索建立新的人才培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)制前的人才培養(yǎng)模式大多存在以下問(wèn)題：

1）專業(yè)定位模糊。從專業(yè)建設(shè)角度，走在全國(guó)前列的往往是高水平的學(xué)術(shù)型大學(xué)，這些大學(xué)專業(yè)起步早、起點(diǎn)高，師資隊(duì)伍實(shí)力雄厚，學(xué)生素質(zhì)也較高，人才培養(yǎng)類型偏理論型。應(yīng)用型大學(xué)在建設(shè)專業(yè)時(shí)往往會(huì)以這些學(xué)校作為模仿對(duì)象，但是如果沒(méi)有結(jié)合自身定位與特色來(lái)改進(jìn)、吸收、轉(zhuǎn)化、利用，就可能出現(xiàn)與自身定位不符的情況，或者兩不相像的現(xiàn)象，專業(yè)定位模糊。

2）教學(xué)內(nèi)容陳舊。部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容多年未更新，沒(méi)有體現(xiàn)當(dāng)前機(jī)械電子技術(shù)與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)深度融合的趨勢(shì)，更加缺乏目前工業(yè)智能化發(fā)展的內(nèi)容，偏離了企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需要。另外，在教學(xué)設(shè)施方面，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備老、舊、破，臺(tái)套不足，內(nèi)容也是以驗(yàn)證為主，無(wú)法有效吸引學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3）師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。學(xué)校的大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接走向了教學(xué)崗位，這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)工程項(xiàng)目的歷練，工程實(shí)踐能力不高，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。并且教師中缺少高層次人才來(lái)引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展，高水平科研課題立項(xiàng)較少，學(xué)生不能通過(guò)參與教師課題來(lái)了解目前學(xué)科發(fā)展的前沿信息，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

目前，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究大多集中在應(yīng)用型高校與職業(yè)技術(shù)院校，這些學(xué)校在應(yīng)對(duì)教育新發(fā)展方面立足自身定位進(jìn)行了卓有成效的改革實(shí)踐，取得了諸多成果。蘇芳等對(duì)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，關(guān)注實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查反饋來(lái)檢驗(yàn)實(shí)施效果，證明了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效性[2]。張富強(qiáng)等在智能制造人才培養(yǎng)模式中以科教融合為切入點(diǎn)，針對(duì)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程群建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面提出相應(yīng)改進(jìn)措施[3]。趙美卿等基于OBE-CDIO的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)機(jī)械電子工

程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了良好效果[4]。高慧敏等面向貴州六盤(pán)水地區(qū)電力企業(yè)需求制定了人才培養(yǎng)方案，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)模式，使專業(yè)畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞[5]。綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究、改革與實(shí)踐大多從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面展開(kāi)。

2 面向工程認(rèn)證的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

宿遷學(xué)院的機(jī)械電子工程專業(yè)按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，貫徹學(xué)以致用的辦學(xué)理念，注重工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的特色。專業(yè)總體目標(biāo)是培養(yǎng)在機(jī)電工程領(lǐng)域具有機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制等方面的基本理論、知識(shí)和專業(yè)技能，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變需要，能夠從事機(jī)電產(chǎn)品（系統(tǒng)）設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織、運(yùn)行管理等工作的應(yīng)用型技術(shù)本科人才。通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，畢業(yè)后能從事以上領(lǐng)域的工作，并預(yù)期在工作5年左右能夠達(dá)到工程師任職水平，具有良好的職業(yè)發(fā)展前景。人才培養(yǎng)具體的4個(gè)子目標(biāo)如圖1所示，子目標(biāo)是對(duì)總體目標(biāo)在4個(gè)方面的具體闡述，每個(gè)子目標(biāo)均體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位。

圖1 人才培養(yǎng)4個(gè)子目標(biāo)

2.2 畢業(yè)生能力要求

參照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）[6]與《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南》（2020版，試行）[7]，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)4年的本科階段學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備如圖2所示的12種能力。這12種能力是從4個(gè)子目標(biāo)中凝練提取出來(lái)的，具有這些能力的學(xué)生是機(jī)電行業(yè)未來(lái)的工程師，有基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、口徑寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)的定位。

圖2 機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)生12種能力要求

3 課程體系設(shè)計(jì)與改革

機(jī)械電子工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方面主要包括通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、集中實(shí)踐平臺(tái)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)提升平臺(tái)4大類，課程結(jié)構(gòu)以及學(xué)時(shí)學(xué)分分配表如表1所示。

表1 課程結(jié)構(gòu)以及學(xué)時(shí)學(xué)分分配表

通識(shí)教育平臺(tái)主要設(shè)置了思政類課程、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、應(yīng)用寫(xiě)作、社交禮儀、演講與口才等，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的工程與社會(huì)素質(zhì)、職業(yè)道德規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

專業(yè)教育平臺(tái)的課程可以分為機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類、電子技術(shù)類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類、自動(dòng)化控制類。課程設(shè)置涵蓋本專業(yè)工程應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)科之間有交叉、滲透，幫助學(xué)生構(gòu)建能勝任行業(yè)需要的知識(shí)體系。能力培養(yǎng)方面主要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問(wèn)題分析能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、研究探索能力以及現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課程改革方面主要增加了計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)、分析、構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)能力。

集中實(shí)踐平臺(tái)主要由停課實(shí)踐與實(shí)習(xí)組成，停課實(shí)踐主要以機(jī)電產(chǎn)品項(xiàng)目為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、機(jī)電傳動(dòng)控制、機(jī)電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。所有停課實(shí)踐內(nèi)容都有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)背景，學(xué)生通過(guò)完成這些課程實(shí)踐能對(duì)自己的專業(yè)能力、知識(shí)體系、技能應(yīng)用方面有更好的掌握與更深的理解。實(shí)習(xí)方面主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是校企合作重要組成部分，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中參與到生產(chǎn)過(guò)程中，了解產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，以及作為機(jī)電工程師如何協(xié)作生產(chǎn)，如何解決生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)企業(yè)的人才需求有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，為他們?nèi)蘸竽艿较嚓P(guān)企業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

本次課程體系改革主要增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)提升平臺(tái)，此部分雖然所占學(xué)分比例不高但是地位與作用都非常重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)提升平臺(tái)主要包括學(xué)科競(jìng)賽、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、論文寫(xiě)作等方面。從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就有計(jì)劃地將專業(yè)學(xué)生引導(dǎo)到各種學(xué)科競(jìng)賽中去，主要包括CAD類設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等，實(shí)行以老帶新、以賽代練、以賽促學(xué)的模式。通過(guò)各類學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)知識(shí)有更加體系化的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)比賽需要，學(xué)生有時(shí)候需要提前自學(xué)未學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或者是其他學(xué)科的知識(shí)，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面相關(guān)培訓(xùn)主要是面對(duì)企業(yè)日益增長(zhǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面需求，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、軟著與專利申請(qǐng)等等。學(xué)生通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)可以了解相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面法規(guī)，學(xué)習(xí)如何撰寫(xiě)專利申請(qǐng)書(shū)、軟著申請(qǐng)書(shū)，這些技能都是目前機(jī)電產(chǎn)品類企業(yè)所需要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要以大學(xué)生三大國(guó)賽以及各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)，培訓(xùn)、培育相關(guān)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)流程，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目創(chuàng)新與管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力都有很大的提高。論文寫(xiě)作作為一種工具和手段，是為學(xué)科競(jìng)賽、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)的，學(xué)科競(jìng)賽需要提交的技術(shù)文檔、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)的申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作都離不開(kāi)這一技能，論文寫(xiě)作培訓(xùn)已是專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的部分。

4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新

4.1 日常施教與改善教學(xué)條件

機(jī)械電子工程專業(yè)教師要做好日常施教工作，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程資源，還要積極申報(bào)一流課程建設(shè)與精品課程建設(shè)課題，有效提升課程質(zhì)量與教學(xué)水平。專業(yè)還應(yīng)擬定教材升級(jí)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師編著有專業(yè)特色的教材，以課程體系建設(shè)為抓手，申報(bào)教材建設(shè)項(xiàng)目，注重教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，引入多種教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)方面，加大投入，改善實(shí)踐條件，對(duì)老舊設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，給學(xué)生帶來(lái)更多新技術(shù)、新設(shè)備的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)

深化校企合作，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。宿遷學(xué)院探索與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的人才培養(yǎng)新模式，先后與本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)簽訂聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議。比如與洋河、京東、阿爾法藥業(yè)等企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，成立洋河學(xué)院、京東學(xué)院、阿爾法學(xué)院等。企業(yè)根據(jù)自己自身人才需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)后這些學(xué)生可以優(yōu)先到企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼。機(jī)械電子工程專業(yè)有多名畢業(yè)生在校期間就已經(jīng)和這些企業(yè)簽訂培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在不斷引進(jìn)有正高職稱或者博士學(xué)位的高層次人才作為專任教師的同時(shí)，鼓勵(lì)非博士學(xué)位的教師積極報(bào)考在職博士來(lái)提升自我。鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，以此來(lái)提高教師的工程實(shí)踐能力。教師通過(guò)橫向項(xiàng)目幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，加強(qiáng)雙師型教師培育。同時(shí)，也聘請(qǐng)企業(yè)中的工程師作為企業(yè)導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.4 繼續(xù)發(fā)揮好項(xiàng)目在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

在做好理論與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為手段。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目邊做邊學(xué)，一年級(jí)參與各類項(xiàng)目的培育、培訓(xùn)，二年級(jí)、三年級(jí)參與各類學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，四年級(jí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，學(xué)生在項(xiàng)目中度過(guò)充實(shí)的大學(xué)4年。機(jī)械電子工程專業(yè)在2020—2021學(xué)年參與各類學(xué)科競(jìng)賽9項(xiàng)，獲得國(guó)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；培育“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”三大國(guó)賽項(xiàng)目3項(xiàng)；各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目2020年結(jié)題10項(xiàng)，2021年共立項(xiàng)12項(xiàng)，獲得論文、專利、實(shí)物成果若干。基本上形成人人有項(xiàng)目、人人要參與的良好局面。

5 結(jié)語(yǔ)

宿遷學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐是在明確學(xué)校定位、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的前提下進(jìn)行的，并針對(duì)工程認(rèn)證相關(guān)要求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位提出12項(xiàng)能力要求，在明確目標(biāo)與能力基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行研究與改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以地方行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，強(qiáng)化了應(yīng)用型定位。