徐曉月

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，吉林 長春 130013）

2019 年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。校企“雙元”育人是高職教育校企合作、產(chǎn)教融合的基本形式，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為校企“雙元”育人賦予信息化特性，極大地豐富了教學(xué)資源和育人內(nèi)涵，為因材施教、職前-職后一體化培養(yǎng)提供了便利條件。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”高職校企“雙元”育人的內(nèi)涵界定

高職教育校企“雙元”育人是指由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)人才的培養(yǎng)，將校企共育貫穿人才培養(yǎng)全過程，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支持和智力支撐。教育的信息化打破了時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，整合校企合作多媒體教學(xué)資源，滿足了個(gè)性化發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)的教育的公平性。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是以互聯(lián)網(wǎng)為支撐將信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，作為新型的教學(xué)模式，是推進(jìn)職業(yè)教育變革與高質(zhì)量發(fā)展的有效手段，高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展校企“雙元”育人，使得職業(yè)教育能夠更好地順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系更加緊密，培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高素質(zhì)技術(shù)技能工匠型人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下高職校企“雙元”育人模式

將“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”與校企“雙元”育人模式相融合，通過“高職院?！焙汀捌髽I(yè)”兩個(gè)主體共同開展班級(jí)組建、共建高水平師資隊(duì)伍、開發(fā)信息化教學(xué)資源、協(xié)同進(jìn)行混合式教學(xué)、聯(lián)合推進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)將校企“雙元”育人貫徹到從招生到就業(yè)的全過程、全流程、全方位的人才培養(yǎng)中。模型圖如圖1 所示。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下高職校企“雙元”育人實(shí)施路徑

（一）校企聯(lián)合開展班級(jí)組建工作

高職校企“雙元”育人模式，大多是通過組建冠名定向班的形式來實(shí)施，如組建“紅旗智能焊接雙元育人班”“奧迪銷售雙元育人班”。班級(jí)組建工作是決定學(xué)員質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為吸引并選拔出優(yōu)秀的學(xué)員，需要校企合作進(jìn)行宣傳，利用微信公眾號(hào)等自媒體平臺(tái)、H5 等新媒體工具發(fā)布信息并向全校師生進(jìn)行推送，充分宣傳雙元育人班的優(yōu)勢與特色，切實(shí)提高班級(jí)的影響力和知名度，提升學(xué)員報(bào)名數(shù)量和質(zhì)量。采用線上線下相結(jié)合的面試形式，校企聯(lián)合制定用人標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合選拔“雙元”育人班學(xué)員，遴選出符合企業(yè)用人需求的人才，為企業(yè)儲(chǔ)備人才力量，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、進(jìn)班即就業(yè)”。

（二）校企共建高水平師資隊(duì)伍

社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)職業(yè)人才不斷提出新的需求，這就需要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教師教育與實(shí)踐教學(xué)能力水平。校企共同遴選“育人班”師資隊(duì)伍，搭建互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合型雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“師資-員工融通機(jī)制”，形成“互聘互用、雙崗雙酬”的管理模式，制定教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)化管理。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，校企共建培訓(xùn)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，職業(yè)院校的師資隊(duì)伍可通過平臺(tái)隨時(shí)提升自身職業(yè)技術(shù)技能水平，以滿足新時(shí)代的需要。運(yùn)用信息化+課堂的方式，將企業(yè)名師名匠邀請到課堂，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程“雙師”授課，充分利用教育資源，提升教育質(zhì)量，同時(shí)也破解職業(yè)院校教師技能水平偏弱的痛點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和“工匠精神”的養(yǎng)成。

（三）校企合作開發(fā)教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”助推了產(chǎn)業(yè)重構(gòu)升級(jí)，職業(yè)院校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求，需要對(duì)接經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行迭代升級(jí)，校企合作重新進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，確定人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及模式、專業(yè)能力圖譜、課程體系及邏輯和考核評(píng)價(jià)方式，及時(shí)將前沿技術(shù)技能知識(shí)融入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，提高職業(yè)人才的崗位適應(yīng)性。基于人才培養(yǎng)方案，校企共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程內(nèi)容、課程教學(xué)目標(biāo)、考核方式、師資隊(duì)伍的要求、教學(xué)資源的配備等，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)相對(duì)接。校企共同開發(fā)信息化專業(yè)教學(xué)資源庫，打造服務(wù)于課程教學(xué)、學(xué)生課前課后能力提升的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)相對(duì)接。校企共同開發(fā)系列新形態(tài)活頁工單式教材，融入立體化教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。共同打造高端國家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)“搬入”課堂，同時(shí)面向全省乃至全國進(jìn)行成果推廣。

（四）校企協(xié)同進(jìn)行混合式教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，校企共建遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂、共同實(shí)施線上教學(xué)管理、合作實(shí)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的遠(yuǎn)程管理，以實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。校企共建遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂，將企業(yè)生產(chǎn)過程“直播引入”課堂，拓展了實(shí)訓(xùn)場地，學(xué)生在學(xué)校上課的同時(shí)，能夠?qū)崟r(shí)地觀察企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程并接受企業(yè)專家的指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度和崗位適應(yīng)性。借助教學(xué)管理平臺(tái)，校企共同實(shí)施線上教學(xué)管理，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；跨專業(yè)、行業(yè)整合數(shù)字化教育資源，構(gòu)建育訓(xùn)一體化人才培養(yǎng)體系，使所有學(xué)生都可在職前-職后隨時(shí)可學(xué)習(xí)豐富的前沿技術(shù)技能知識(shí)并接觸到真實(shí)的企業(yè)案例，實(shí)現(xiàn)教育的公平性、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)。運(yùn)用蘑菇丁等管理平臺(tái)，校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)對(duì)分散式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的遠(yuǎn)程監(jiān)控、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（五）校企聯(lián)合推進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是職業(yè)教育培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企共建信息化就業(yè)服務(wù)平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化資源云服務(wù)平臺(tái)，跟蹤學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡，為學(xué)校的人才培養(yǎng)效果提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)校的不斷優(yōu)化與發(fā)展。借助于信息化就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，整合就業(yè)資源并發(fā)布企業(yè)用人信息，實(shí)施云上招聘、云上面試，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析歷年畢業(yè)生在各企業(yè)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)生提供就業(yè)參考。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化資源云服務(wù)平臺(tái)可動(dòng)態(tài)推送創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)資訊、發(fā)布通知公告、分享成功案例、提供咨詢與培訓(xùn)，為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下高職校企“雙元”育人可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制

（一）建立合作機(jī)構(gòu)，提供組織保障

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企“雙元”育人模式的推進(jìn)中，成立由政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、協(xié)會(huì)共同組成的管理委員會(huì)，明確各方職責(zé)，制定規(guī)章制度。由政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)，打造多元合作平臺(tái)，為產(chǎn)學(xué)研和校企協(xié)同育人創(chuàng)造條件。院校成立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，統(tǒng)籌全校校企合作項(xiàng)目。

（二）完善法律法規(guī)，提供制度保障

政府要充分承擔(dān)統(tǒng)籌管理角色，出臺(tái)相應(yīng)的制度文件，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)企業(yè)積極參與校企合作。校企雙方共同建立溝通與制約機(jī)制，搭建溝通交流平臺(tái)，企業(yè)為學(xué)校提供校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、真實(shí)企業(yè)案例、企業(yè)師傅等教學(xué)與人力資源；學(xué)?？赏ㄟ^理論指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等方式反哺企業(yè)。

（三）加強(qiáng)推廣宣傳，提供激勵(lì)保障

通過多種互聯(lián)網(wǎng)渠道加強(qiáng)校企合作的宣傳，讓校企雙方意識(shí)到“雙元”育人對(duì)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義。為應(yīng)對(duì)企業(yè)參與的主動(dòng)性不高的問題，政府可將企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度作為享受優(yōu)惠政策的依據(jù)，如給予稅收優(yōu)惠、企業(yè)升級(jí)與審批優(yōu)先等政策。