小諭
他以一己之力,“干”掉了眾多“雙一流”高校的數(shù)學(xué)老師,讓無(wú)數(shù)學(xué)子“跪”著看他的授課視頻。
他讓高等數(shù)學(xué)不再枯燥乏味、深?yuàn)W晦澀,讓學(xué)生們紛紛高呼:“學(xué)習(xí)是真的可以上癮的!”
他是坐擁184.6 萬(wàn)粉絲的大UP 主,在B 站的微積分、線性代數(shù)、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程拯救了全國(guó)無(wú)數(shù)在期末考試周哭嚎著“預(yù)習(xí)”、在掛科邊緣瘋狂試探的學(xué)子,被戲稱為“大學(xué)生的再造父母”。
他,就是山東財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院的副教授——宋浩老師。
跟著宋老師學(xué)高數(shù)就像“打開(kāi)新世界的大門(mén)”
如果要評(píng)選出大學(xué)里最讓人頭疼的一門(mén)課,高等數(shù)學(xué)恐怕毫無(wú)懸念地位居榜首。尤其對(duì)于我這樣高中數(shù)學(xué)成績(jī)就不好的文科生來(lái)說(shuō),不僅高數(shù)本身很難,而且大學(xué)課時(shí)安排還往往很是緊張,短短一節(jié)課里充斥著大量的知識(shí)點(diǎn),在這種情況下,可能你撿個(gè)筆蓋的功夫就完全跟不上老師的思路了。
幸運(yùn)的是,在大學(xué)期間,我遇到了宋浩老師。初見(jiàn)宋浩老師,他穿著藍(lán)色襯衫,配著皮帶和筆挺的長(zhǎng)褲,感覺(jué)像個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)的程序員”。他面帶笑意,手里拿著自己特地帶來(lái)的高配粉筆,有著數(shù)學(xué)老師的“普遍標(biāo)志”:少得可憐的頭發(fā),發(fā)型有點(diǎn)“地中?!钡内厔?shì)。我對(duì)他的第一印象只是一個(gè)有點(diǎn)兒禿頭的“大叔”老師,感覺(jué)和其他數(shù)學(xué)老師并無(wú)差異,我第一反應(yīng)是:完蛋!沒(méi)有人能救得了我的數(shù)學(xué)。心中那一絲絕望很快被旁邊同學(xué)的討論聲打消,他們悄聲說(shuō):“我特地跑來(lái)這個(gè)教室蹭課,可算有位置坐了。這個(gè)老師是個(gè)段子手呢,還在B 站有幾百萬(wàn)粉絲,能來(lái)線下聽(tīng)他的課,我可真是太幸運(yùn)了!高數(shù)必過(guò)!”懷揣著好奇心,我打開(kāi)了B 站,搜索了這個(gè)“程序員”形象的網(wǎng)紅大叔,沒(méi)想到他竟然有如此高的人氣!驚奇與歡喜交加,我拿筆的手微微顫抖,期待著宋浩老師的高數(shù)教學(xué)。
對(duì)于他的大叔形象,在他的B 站評(píng)論區(qū),也有很多人笑著調(diào)侃:“我變禿了,也變強(qiáng)了?!币源藨蛑o宋浩老師的發(fā)量。沒(méi)想到宋老師語(yǔ)出驚人:“我就是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)多了才變成這樣的,你們可不要走我的老路啊?!彼挠哪闶沁@樣隨時(shí)隨地能夠點(diǎn)燃課堂的氣氛,能讓大家迅速沉浸其中,原來(lái)非常排斥數(shù)學(xué)的我,像是上了癮,第一次感受到“沉浸式教學(xué)”的魅力。上了宋老師的高數(shù)課,我才猛然發(fā)現(xiàn),我和數(shù)學(xué)的緣分這才真正開(kāi)始。
跟著宋老師學(xué)高數(shù),真的就像是“打開(kāi)了新世界的大門(mén)”。作為學(xué)校數(shù)學(xué)與數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院的副教授,宋浩老師在山東財(cái)經(jīng)大學(xué)為本科生講授《運(yùn)籌學(xué)》《線性代數(shù)》《微積分》《數(shù)學(xué)模型》等課程,還參與《微積分》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《線性代數(shù)》等省級(jí)精品課程建設(shè),凡是開(kāi)設(shè)有高等數(shù)學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)的學(xué)子都有可能上他的課。
學(xué)期之初,宋老師就會(huì)把所有的聯(lián)系方式都寫(xiě)在黑板上,告訴我們有任何問(wèn)題都可以隨時(shí)聯(lián)系他,還特別風(fēng)趣地說(shuō):“有什么盡管找我,千萬(wàn)不要臉皮薄不好意思哦?!边@一個(gè)小小的舉動(dòng)感動(dòng)了很多人。
宋老師講課給我最大的感覺(jué),便是他很少有冗雜的對(duì)于公式定理的闡述,而是更注重舉例說(shuō)明和推導(dǎo)討論。比如,為了證明“1=0.9999…”,宋老師用了四種方法:分?jǐn)?shù)、方程、等比級(jí)數(shù)和極限。他充分利用我們從小學(xué)到大學(xué)各階段學(xué)習(xí)的知識(shí),將一個(gè)看似荒誕的結(jié)論通過(guò)各種方法進(jìn)行合理解釋?zhuān)屛覀兇蠹以陬拷Y(jié)舌之余窺見(jiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。講到高等數(shù)學(xué)中“發(fā)散”“收斂”的內(nèi)容時(shí),我們光看書(shū)本和教材的定義會(huì)很抽象,難以理解,有種云里霧里的感覺(jué)。而到了他講課時(shí),他巧妙地用“胖子”“瘦子”進(jìn)行類(lèi)比,簡(jiǎn)潔的講解,不一樣的深度,讓我對(duì)“發(fā)散”“收斂”的相關(guān)知識(shí)有了更深刻的理解。還有一次在課上,他強(qiáng)調(diào)了變量的取值范圍要根據(jù)題目的定義域,這是重點(diǎn),也是容易失分的點(diǎn)。我們完成題目后,他開(kāi)始講解,他行云流水般地寫(xiě)下解題過(guò)程,但犯了一個(gè)很明顯的錯(cuò)誤: 他忘記了變量的取值范圍!我們正想提醒他寫(xiě)錯(cuò)了,他突然一轉(zhuǎn)頭,狡黠地看著我們:“同學(xué)們,我這么寫(xiě)對(duì)嗎?”突然又一個(gè)轉(zhuǎn)頭:“不對(duì)!缺了什么?定義域!”畫(huà)風(fēng)突變讓我們措手不及,這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)也被我們深深地刻在了腦海里。像這樣的錯(cuò)誤范例,他總能很生動(dòng)地描繪出其中的美妙之處。我們課前預(yù)習(xí),經(jīng)常連課本都看不懂,但他總能找到很多通俗易懂的例子去深入淺出地講,講得我們恍然大悟,腦子里瞬間有一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
宋老師說(shuō)過(guò)他并不擅長(zhǎng)微積分的教學(xué),卻還是將微積分講得如此生動(dòng)有趣;宋老師說(shuō)過(guò)他也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的,會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā),在同學(xué)們上課將要瞌睡的時(shí)候,變著法讓同學(xué)們清醒起來(lái)繼續(xù)聽(tīng)課;宋老師亦師亦友,會(huì)結(jié)合用自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生們提供建議……
我想,或許這就是他能夠讓我們“打開(kāi)新世界大門(mén)”的原因吧,他真正懂我們、理解我們,為了我們無(wú)比用心。教學(xué)就像一段段旅程,宋老師守在原地,送走一批,又迎來(lái)一批。結(jié)課時(shí),宋老師在課堂上動(dòng)情地說(shuō):“如果我們生活在一個(gè)童話的世界,如果我沒(méi)有柴米油鹽的壓力,如果你們就一直就在這個(gè)學(xué)年,不用長(zhǎng)大的話,我就可以永遠(yuǎn)地給你們講課,一直講下去?!?/p>
不是段子手的數(shù)學(xué)老師不是好UP主
除了我們這些現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生,宋老師還有一大票“云學(xué)生”。他在b 站上非?;?,其實(shí),不止其他學(xué)校的學(xué)生們會(huì)去b 站上看他的網(wǎng)課,本校學(xué)生如果有沒(méi)完全聽(tīng)懂的地方或者沒(méi)有分配到宋老師的課,也都會(huì)去b 站上視頻學(xué)習(xí)。每逢期末考試周,去學(xué)校的圖書(shū)館、自習(xí)室里逛一圈,你一定能發(fā)現(xiàn)不少人的筆記本或平板正播放著宋浩老師的網(wǎng)課視頻;去b 站聽(tīng)宋老師的課程時(shí),你也會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)有幾百人甚至上千人和你在線“云同桌”。
《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是宋老師在B 站上開(kāi)設(shè)的經(jīng)典課程,也是很多大學(xué)開(kāi)設(shè)的必修課,被“學(xué)渣”們稱為“奪命三部曲”。但當(dāng)你隨便點(diǎn)開(kāi)宋浩老師的一個(gè)視頻,彈幕幾乎全是來(lái)“還愿”的,簡(jiǎn)直是“大型祈?,F(xiàn)場(chǎng)”??荚囍芷陂g,大家甚至?xí)娂姲杨^像換成宋浩老師的照片,以求“錦鯉附體”,一舉拿下高數(shù)不掛科。
在B 站上,宋老師的風(fēng)趣幽默跟如今最時(shí)興的彈幕文化產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng),特別受大家喜愛(ài),連宋老師本人都說(shuō):“彈幕是一個(gè)由文字組成的、時(shí)空交錯(cuò)的、能在時(shí)間中沉淀下來(lái)的年輕人的陣地,這個(gè)東西很神奇?!?“2333”“yyds”“耗子尾汁”“好家伙”“拿來(lái)吧你”……在這些年輕人之間流行的“黑話”面前,宋老師說(shuō)自己“感受到了不同時(shí)代背景下文化的鴻溝”。于是,他就跟同學(xué)們置換身份,他變成了虛心請(qǐng)教的學(xué)生,像攻克一道道數(shù)學(xué)難題一樣去搞懂這些網(wǎng)絡(luò)流行詞匯的意思。宋浩老師堅(jiān)信“教學(xué)相長(zhǎng)也”:“只有了解年輕人喜歡什么,才能跟他們有共同語(yǔ)言。”vlog、《線性代數(shù)》超級(jí)催眠曲、小科普……就連這些現(xiàn)在在宋老師的視頻里也有了,大家都感嘆“宋老師真是越來(lái)越潮了”。
班上的同學(xué)們有時(shí)候聚在一起,常常忍不住說(shuō):“真不知道宋老師腦子里怎么有那么多段子!”“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。”這是宋老師給出的答案。在課堂上跟手機(jī)搶占學(xué)生的注意力本就不是一件容易的事,宋老師說(shuō)他從剛來(lái)到學(xué)校任教時(shí)就一直在思考怎么能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣。課堂上每一個(gè)銜接自然、渾然天成的段子,背后都經(jīng)過(guò)了他無(wú)數(shù)次的設(shè)計(jì)和打磨。從一開(kāi)始講笑話會(huì)冷場(chǎng),到后來(lái)能把段子融入知識(shí)本身,與知識(shí)銜接地天衣無(wú)縫,他總能通過(guò)各種故事,不斷地賦予抽象的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念以生命力。
除了學(xué)習(xí)上的交集,日常生活中我們和他不像師生,更像是朋友。有的同學(xué)遇上創(chuàng)業(yè)、就業(yè)困境會(huì)向宋浩老師尋求幫助,他總是樂(lè)于給予幫助并耐心地幫同學(xué)們分享困境產(chǎn)生的原因; 有的同學(xué)失戀難受也會(huì)和他聊聊天解開(kāi)心結(jié),宋浩老師對(duì)于自己的感情經(jīng)歷毫不避諱,在網(wǎng)課里也大大方方提及之前的感情,和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴,幫助失戀的同學(xué)走出陰影……說(shuō)是數(shù)學(xué)老師,他更像是個(gè)人生導(dǎo)師,不僅讓我們愛(ài)上數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里遨游,而且讓我們更有信心面對(duì)生活。和他相處的過(guò)程中,樂(lè)觀是主旋律。在這個(gè)處處販賣(mài)焦慮的年代,他承擔(dān)的不是教學(xué)老師的角色,而是來(lái)拯救當(dāng)代大學(xué)生于“水深火熱”中的“神”!