李麗娜，耿勁松

（安徽師范大學 安徽 蕪湖 241199）

教育部部長陳寶生在“兩會·部長通道”上提出，要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園這項工作看成是一個固本、鑄魂、打底色工程，并指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該成為學校教育的核心內(nèi)容。河南民歌作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，應(yīng)當被傳承和保護起來，學校音樂教育正是一個傳承的重要手段。所以，在校園里傳播河南民歌，不但可以讓學生對家鄉(xiāng)民歌的熱愛有所加深，提升學生的音樂文化素養(yǎng)，同時也能增強學生的民族自豪感，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展的重要手段。

河南位于我國的黃河中下游，是人們心中的中原大地，西、南、北三分別面臨桐柏、伏牛、大別、太行山脈。因河南地勢差別大，又是古代文化交流匯集的地方，南北地區(qū)融合很密切，故人們的生活方式、民風民俗以及語言都有著相應(yīng)的差別，因此民歌風格在不同地區(qū)也有所不同，所以河南民歌的種類較為豐富，并且具有很高的文化價值。根據(jù)地勢和河南民歌的風格特點，我們可以將河南民歌分為五種類型：輕快明亮的大別山山區(qū)民歌；中原地區(qū)勞動號子民歌；剛勁有力的豫西山區(qū)民歌；以小調(diào)居多的平原地區(qū)民歌；中州韻味濃厚的伏牛山區(qū)和南陽地帶帶民歌。其中有很多優(yōu)秀的代表作，如《編花籃》《王大娘釘缸》《賣扁食》《蛤蟆洼》《對花》《慢對花燈調(diào)》等，河南民歌大多是勤勞熱情的河南人民在勞作時用智慧譜寫出的歌曲，受到本地人民的喜愛和贊揚，甚至一些外省人也專門來到河南學習一些著名的河南民歌。對于風格多變的河南民歌，怎樣更好地將河南民歌融入小學音樂教學中去，下文將從三個方面進行研究和探討。

一、豐富和完善河南民歌音樂教材

根據(jù)我國現(xiàn)行的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》中的規(guī)定：“除國家統(tǒng)一教材的課程大綱外，給予地方學校教材15%-20%的鄉(xiāng)土篇幅自主權(quán)?！焙幽鲜〗逃龔d結(jié)合當代的《新課標》中教材編寫的規(guī)定，制定了河南省中小學音樂課程教科書，聯(lián)系當?shù)匚幕l(fā)展的實際，加入了一部分具有河南本土特色的藝術(shù)歌曲，但是數(shù)量和內(nèi)容都較少，并且經(jīng)常被主課老師占有，學生學習河南民歌的機會少之又少。所以，要想讓河南民歌成為被小學生喜愛并傳唱的藝術(shù)，就要使河南民歌真正成為音樂教學中的重要部分。首先，我們要考慮到小學生的接受和理解知識的能力，在民歌內(nèi)容上，選取小學生感興趣并且適合小學生學習的歌曲；其次，根據(jù)小學生的心理特征、音域特點等，加入一些手工、合唱、舞蹈等環(huán)節(jié)，豐富教學的形式和手段。例，1-2 學年段的學生自控能力較差、注意力容易分散，所以教師需要用簡單的肢體動作來帶動學生學習。依據(jù)此年齡段學生的特征，教師可以選取一些節(jié)奏明顯且容易分辨的民歌作品或是童謠歌曲，例如《數(shù)鴨子》，通過簡單的數(shù)鴨子的動作帶領(lǐng)學生們一起演唱，使學生們快速參與到歌曲學習中來。3-4 學年段的學生開始有自己的想象空間，能夠辨別出簡單歌曲作品的情緒情感，在此階段，教師可以多選取一些情緒鮮明多變的民歌供學生們欣賞學習。5-6 學年段的學生開始有了自己的思維和辨別問題的能力，以及欣賞簡單歌曲作品的能力，在此階段，教師可以多選取一些旋律優(yōu)美的民歌。在音樂課堂上，民歌內(nèi)容和風格的選擇很重要，因為學生對學習民歌是否感興趣，對于河南民歌的傳承與發(fā)展有著重大的影響。

二、通過多樣化的教學形式學習河南民歌

根據(jù)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)教師在上課時所采用的教學工具為鋼琴和多媒體，教學模式也相對固定化。因此，學校第一步需對音樂教具等設(shè)施問題進行完善。在民歌學習的過程中，僅僅使用鋼琴、音樂教材等教具是遠遠不夠的，還需要一些打擊樂器、民族樂器等等。其次，學校還應(yīng)該開設(shè)多媒體音樂課，組織學生觀看與民歌有關(guān)的音樂視頻，如老師可以利用影像視頻播放一些童星演唱河南民歌的一些片段，如《編花籃》，小學生們一邊聽一邊觀看有趣的視頻，這樣可以使孩子們真正靜下心來投入進去，而且對于小學生而言，童星的吸引力會比民歌專家更大一些，在童星的光環(huán)下，學生們便會更加樂于學習民歌的知識。再次，學校應(yīng)該設(shè)置專門的音樂教室，小學生上課注意力不夠集中，容易隨意走動，所以上音樂課時集合在一起會更容易管理，比如學生圍成一個圈，老師坐在中間講課，這樣更有趣且老師更容易進行講授以及和學生們互動；在大課間時可以通過廣播播放一些河南著名的民歌，在耳濡目染之下，小學生也能對河南民歌產(chǎn)生極大的興趣；也可以在讀書架或是閱覽室里，增加一些有關(guān)河南民歌的圖畫書刊和報紙等。

此外，教師的教學模式也應(yīng)該隨著教學內(nèi)容而不斷變化。首先，音樂教師要綜合運用當代適合學生的教學法。過去單一的欣賞和教唱歌曲的教學模式已經(jīng)不再符合學生的審美標準，教師可以在課上加入一些手工活動，帶領(lǐng)學生一起制作簡單的樂器來配合音樂教學；還可以在課上加入一些有趣的游戲或者小品故事，讓學生們積極參與到游戲和故事中去，盡可能開發(fā)學生們的創(chuàng)造能力，使學生們在快樂的劇情和游戲中，輕松地學會教學的內(nèi)容。通過不斷地改善和優(yōu)化教學形式和方法，打破固化的民樂教學模式，讓學生們能夠主動地學習河南民歌，營造一個良好的學習民歌氛圍。

三、組織學生參與課外民歌藝術(shù)活動

小學生正處于好動活潑的時期。河南民歌教學如果只是局限于在課堂上講授知識，那么學生的審美能力、創(chuàng)造能力等都難以得到更好的發(fā)展。課外藝術(shù)實踐活動是學校音樂教育的一個重要組成部分，不僅能夠很好地豐富和補充音樂課堂的教學內(nèi)容，而且使學生全面發(fā)展。所以，學校應(yīng)大力響應(yīng)并實施民歌藝術(shù)實踐活動，例如組建民歌小社團等。為了更好地開展河南民歌融入課堂活動，學?？梢匝堁莩幽厦窀璧男⊥呛蛯＜襾淼綄W校，對學生進行講解和培訓。在小學生對河南民歌進行系統(tǒng)和充分的練習后，學?？梢远ㄆ谂e行社團的民歌匯報演出，來檢驗學生對于民歌的學習效果，再從中選拔出校園最佳民歌歌手，從而激勵學生和老師一起學習和進步。學?？梢越M織學生觀看《中國民歌大會》等國風色彩濃烈的節(jié)目，讓學生們深刻感受來自我國各地的民族民歌的風采，在欣賞的同時也能夠辨別河南民歌與其他民族和地區(qū)民歌的不同之處，從而更好地學習當?shù)氐谋就撩窀琛＠蠋熆梢蕴暨x一些學習過民族器樂的學生組建一個小型民樂團，在藝術(shù)大課間進行排練學習，可以在學校組織的藝術(shù)節(jié)等活動上進行表演，吸引更多學生來學習中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)樂器，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化得以發(fā)揚光大貢獻出一份力量。通過課外藝術(shù)實踐活動與音樂課堂上民歌教學相結(jié)合，不僅豐富了學校課外藝術(shù)活動的形式，讓學生的課余生活更加豐富多彩，更重要的是河南民歌真實存在于校園中，并且真正地走進了小學生的音樂課堂中，增強了學校傳統(tǒng)音樂文化的學習氣氛，讓學生在耳濡目染中，將中國傳統(tǒng)音樂融入自己的生活中，從而在不知不覺中成為中國傳統(tǒng)音樂的傳承者。

四、結(jié)語

民歌是中國傳統(tǒng)音樂文化中的一顆耀眼的星星，河南民歌亦是如此。將河南民歌融入小學音樂教學中，對傳承本土民族音樂、弘揚中國傳統(tǒng)音樂文化都有著十分重要的意義。音樂教育本是學校教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)，教師有義務(wù)和責任完成好這個工作。學校把河南民歌納入小學音樂教育課程中，雖然取得了一定的成效，但在音樂教材、教師專業(yè)以及教學設(shè)施等方面仍有很多需要改善的地方。河南民歌的弘揚與傳承需要融入學校教育的各個環(huán)節(jié)，讓民歌課堂成為一個有特色的音樂課程，在融合河南本土民歌的原有風格上，結(jié)合各個學科的特點，緊跟著時代的腳步。與此同時，學校還需要提升音樂教師的音樂技能和知識素養(yǎng)，完善教學教具基礎(chǔ)設(shè)施，豐富音樂課本教材內(nèi)容等。總之，學校、教師以及社會都是傳承和發(fā)揚本土民歌的重要力量，學唱民歌不僅能提升小學生的音樂素養(yǎng)，同時也能加深學生們對地方民歌的熱愛，讓我們一起為讓學生唱好家鄉(xiāng)的歌、成為最好的傳承人而繼續(xù)努力。