朱 韻

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518000）

近年來(lái)，隨著高校課程改革如火如荼地進(jìn)行，許多高校的電影音樂鑒賞等藝術(shù)類課程逐漸采用綜合性和個(gè)性化的教學(xué)模式。其既是為了滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)的精神需求，又是為了加深學(xué)生對(duì)于音樂和電影藝術(shù)的理解，開展這類課程教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力、影視鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。另一方面，電影音樂是現(xiàn)代人群休閑娛樂的重要內(nèi)容，高校音樂鑒賞課程也應(yīng)做到與學(xué)生的精神需求同步，使學(xué)生在體會(huì)電影藝術(shù)魅力與鑒賞電影音樂的同時(shí)，提高藝術(shù)鑒賞能力、審美能力及創(chuàng)作能力。

一、電影音樂鑒賞教學(xué)的價(jià)值

音樂鑒賞課的基本價(jià)值在于通過聽音樂的方式，使學(xué)生在聽的過程中充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂形式中的美和豐富情感。電影有著動(dòng)人的故事情節(jié)和豐富的人物情感，所采用的音樂非常形象和鮮明，電影音樂具有烘托故事情節(jié)和渲染人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)，將有助于學(xué)生接受和理解音樂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。而電影音樂尤為突出的是表達(dá)較為直觀，每段音樂都配有具體的畫面和故事情節(jié)，在教學(xué)中學(xué)生可以邊看邊聽，讓學(xué)生在特定的情境下去感受音樂，反之也可以使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)聯(lián)想音樂中的特定情境。將電影音樂引入到大學(xué)音樂鑒賞課中，有利于學(xué)生培養(yǎng)音樂審美能力，其教學(xué)價(jià)值主要包括以下三個(gè)方面：

第一，電影音樂鑒賞能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的人文主義精神。在現(xiàn)今這個(gè)飛速發(fā)展的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，很多學(xué)生忽視了對(duì)自身精神世界的充實(shí)，結(jié)果萌發(fā)了物質(zhì)至上的觀念。而電影音樂鑒賞教學(xué)，能夠發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生人文道德品質(zhì)與精神的教學(xué)作用。影視作品中的音樂都是根據(jù)影片劇情和人物情感來(lái)創(chuàng)作設(shè)定的，換言之，電影音樂中充滿了劇中人物的情感，能夠讓聽者產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深刻地理解作品的主題和教育意義。如電影《辛德勒的名單》中的音樂讓學(xué)生仿佛置身于歷史現(xiàn)場(chǎng)，他們的心情隨著劇情推進(jìn)而越發(fā)沉重，深刻體會(huì)到愛國(guó)者舍生取義的偉大奉獻(xiàn)精神，在鑒賞中產(chǎn)生共情，深化其人文主義情懷。再比如富有浪漫情懷的電影作品中的音樂，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的感性情愫，《泰坦尼克號(hào)》中一首《我心永恒》讓學(xué)生感悟到愛情中的哲理：愛情并不僅僅是一時(shí)的甜蜜，更多的是永恒的相依相伴；愛情不是大難臨頭的勞燕分飛，而是危急時(shí)刻的無(wú)私付出和生死相許?！逗Ｉ箱撉賻煛愤@部音樂題材的電影中亦有許多令人難忘的鋼琴曲，其中主題曲《1990’s Theme》揭示了主人公進(jìn)行人生抉擇時(shí)的心理掙扎，使學(xué)生明白了每個(gè)人理解的人生都是不同的。

第二，電影音樂鑒賞教學(xué)通常采用的是一種動(dòng)態(tài)的和富有趣味性的教學(xué)形式，相比于沉悶的知識(shí)傳授型課堂來(lái)說，電影音樂鑒賞教學(xué)更加生動(dòng)，體現(xiàn)出培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及藝術(shù)欣賞能力的價(jià)值。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探究自己感興趣的領(lǐng)域，經(jīng)過研究學(xué)習(xí)之后得到的結(jié)論和答案并不是封閉和唯一的，而是具有開放性和討論性的，可以說其為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及推行素質(zhì)教育提供了一種新的嘗試。在課程教學(xué)中，教師可以允許學(xué)生自由地選擇自己喜歡的音樂并介紹給其他同學(xué)，如有些學(xué)生喜歡《燃情歲月》、《鋼琴師》、《交響人生》、《李爾王》、《星球大戰(zhàn)》、《加勒比海盜》這類氣勢(shì)恢宏的史詩(shī)電影，相應(yīng)地他們會(huì)喜歡這類電影中振奮人心的音樂；有些學(xué)生對(duì)《哪吒之魔童降世》、《臥虎藏龍》、《笑傲江湖》、《東邪西毒》、《大話西游》這類充滿劍膽琴心、俠骨柔情的電影感興趣，那么他們就會(huì)選擇那些帶有江湖豪邁氣息的古風(fēng)音樂。另外，還有些學(xué)生喜歡科幻電影，那么他們會(huì)更加偏愛《哈利·波特》、《蝙蝠俠》、《敦刻爾克》、《盜夢(mèng)空間》這些電影中的音樂。

第三，可以從音樂的“元素性”視角去發(fā)掘電影音樂鑒賞課程的教育價(jià)值。任何事物都是由不同元素構(gòu)成的一個(gè)整體。電影音樂包含了浪漫、愛國(guó)、友愛等一系列學(xué)生能夠直接領(lǐng)悟出來(lái)的情感元素，而這些元素正好能豐富學(xué)生的精神世界，成為他們精神世界的良性補(bǔ)充。

二、高校開展電影音樂鑒賞教學(xué)的策略

（一）善于運(yùn)用情感體驗(yàn)法

音樂所蘊(yùn)含的豐富情感能夠直擊人心，并對(duì)人的情感進(jìn)行修復(fù)和補(bǔ)充，在這一點(diǎn)上音樂強(qiáng)于其他藝術(shù)形式。所以在音樂教育中，我們要牢牢地以豐富和修復(fù)情感為原則，堅(jiān)持用音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的植入與修補(bǔ)，以此使學(xué)生的情感火花持續(xù)不滅。電影音樂鑒賞教學(xué)的魅力在于能夠通過情感傳播來(lái)感染學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的情感。經(jīng)典電影音樂往往最具情感魅力，這一點(diǎn)可以說是毋庸置疑的。例如，《愛樂之城》的主題曲《City of Stars》是一首帶有“美國(guó)傳奇爵士歌手”風(fēng)格的原創(chuàng)歌曲，其曲調(diào)動(dòng)人，歌詞充滿畫面感，寄托了在洛杉磯拼搏的男女主角的復(fù)雜情感。這首歌曲配合著影視劇情所烘托出的不僅是男女間爛漫的愛情，更是對(duì)夢(mèng)想家的敬意。這首《City of Stars》是在男女主熱戀的時(shí)候兩人合唱的一段插曲，讓整個(gè)電影進(jìn)入激情澎湃的高潮時(shí)刻。它的歌詞將愛情描繪得浪漫而夢(mèng)幻，按理來(lái)說該是一首甜甜蜜蜜的情歌，然而聽到旋律和曲調(diào)時(shí)又讓人感到莫名憂傷，兩個(gè)處于美好熱戀中的人會(huì)看見彼此眼里的星光，會(huì)覺得世界變得無(wú)比美好，身邊所有的事物都變得既明亮又可愛，但那些閃耀的光彩又仿若虛無(wú)飄渺，不可觸摸，激情過后始終是要回到現(xiàn)實(shí)。再如，由黃霑先生作詞作曲的《滄海一聲笑》，歌曲旋律起伏、朗朗上口，再配上豪情滿懷、氣蓋云天的歌詞，一種身在高處、心卻坦然的強(qiáng)大氣息撲面而來(lái)，將曲洋和劉正風(fēng)兩大高手惺惺相惜的那份情誼表現(xiàn)得淋漓盡致，其配合著影視《笑傲江湖》的劇情，幾乎成為了迄今為止最能體現(xiàn)金庸武俠原著精神的畫龍點(diǎn)睛之作。

（二）采用互動(dòng)教學(xué)法來(lái)講授電影音樂

互動(dòng)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師作為輔助角色的教學(xué)模式。在整個(gè)過程中，教師要適當(dāng)弱化自己的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。但是這并不表示課堂就此變得隨性甚至無(wú)序，而是教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)氛圍良好的教學(xué)情境，這樣能夠方便師生交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。教師通過互動(dòng)式教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感知音樂中所傳達(dá)出來(lái)的情感和寓意。如在觀賞梁朝偉和吳恩琪演唱的電影《花樣年華》的主題曲時(shí)，教師可以與學(xué)生討論音樂的節(jié)奏與主人公情緒變化及劇情起伏之間的協(xié)調(diào)性，從而讓學(xué)生把握音樂和劇情的聯(lián)系，然后進(jìn)一步思考音樂所要表現(xiàn)的情感。

（三）教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

電影音樂的載體是大量引人入勝、跌宕起伏的劇情，這些劇情雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是很多學(xué)生因?yàn)閱渭冇^看劇情而忽視了音樂賞析，其思維容易被跌宕起伏的劇情帶偏。因此，教師需要在課堂中把握教學(xué)節(jié)奏，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)音樂的賞析上。比如，課上賞析經(jīng)典電影歌曲《黛博拉的主題》，在《美國(guó)往事》這一電影中，配樂師埃尼奧·莫里康內(nèi)選用了排簫等非常符合影片神秘、夢(mèng)幻特色的樂器，以其或悠遠(yuǎn)嗚咽、或夢(mèng)幻飄忽的聲音，再配上弦樂和人聲的合襯，使音樂表達(dá)了畫面所無(wú)法表達(dá)的東西。當(dāng)老年面條重歸舊地時(shí)，莫里康內(nèi)使用舒緩、柔和的節(jié)奏和旋律，巧妙地暗示了時(shí)代的變遷和歲月的流逝，表現(xiàn)了面條平靜的外表下那顆動(dòng)蕩的心。當(dāng)面條在酒館與黛博拉單獨(dú)相會(huì)時(shí)，莫里康內(nèi)則用了溫柔、感傷的主題，采用優(yōu)美、委婉的弦樂重奏。這就是教師所要展示給學(xué)生的重點(diǎn)，在鑒賞經(jīng)典電影音樂的過程中，既要讓學(xué)生不被電影劇情過分吸引，又要讓學(xué)生能夠把握劇情并理解音樂賦予劇情和主人公的情感。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

在電影音樂鑒賞課前，教師可以先告訴學(xué)生需要鑒賞的電影的名稱，之后讓學(xué)生提前去查找有關(guān)該電影的背景音樂資料，允許學(xué)生在不觀看劇情的情況下單純地欣賞音樂，并記錄下自己的理解和思考。課堂上再讓學(xué)生結(jié)合影視劇情鑒賞其中的背景音樂。因?yàn)橛袆∏榈暮嫱校瑢W(xué)生必然與第一次單純地聽音樂時(shí)的感受不一樣，并且有著更高層次的感情升華。然后教師可以針對(duì)學(xué)生兩次的聽后感進(jìn)行討論與比較，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)音樂的興趣。當(dāng)然課程開始前給學(xué)生一些經(jīng)典電影音樂的相關(guān)背景材料也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)電影音樂的好奇心。比如，下節(jié)課要對(duì)經(jīng)典電影音樂《我心永恒》進(jìn)行賞析，那么教師就可以提前告訴學(xué)生這首歌之所以成為經(jīng)典原因之一在于作曲者和作詞者采用的是不同的創(chuàng)作風(fēng)格，但是神奇的是他們卻能夠共同造就這首經(jīng)典電影歌曲。這樣給要鑒賞的經(jīng)典音樂設(shè)置背景懸念，有利于讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘經(jīng)典音樂背后的故事。

三、結(jié)論與展望

總而言之，我們既要把電影音樂賞析看作是一種藝術(shù)鑒賞，又要把其當(dāng)作是一種新型教學(xué)形式。在電影音樂鑒賞課堂中，我們應(yīng)尊重音樂的思想性、藝術(shù)性、文化性和人文性，使學(xué)生在感悟電影音樂形象的過程中增強(qiáng)文化意識(shí)，在體驗(yàn)電影音樂情感的過程中培養(yǎng)文化美感，在學(xué)習(xí)電影音樂知識(shí)的過程中汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，積累文化底蘊(yùn)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、表達(dá)和積累的同時(shí)，促使學(xué)生不斷提高文化素養(yǎng)，這對(duì)加強(qiáng)審美教育、陶冶情操有著重要的意義。