戰(zhàn) 鴿

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 江門 529000）

為有效避免新型冠狀病毒肺炎疫情的蔓延，教育部提出“停課不停教、不停學(xué)”的應(yīng)對(duì)方案，倡導(dǎo)各地教育部門高度重視、積極準(zhǔn)備、認(rèn)真組織、有效實(shí)施。恰逢全民直播熱火的燃燒，“直播+教育”這種新的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生，在此次疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大潮中，眾多院校選擇了直播式網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)手段，平臺(tái)的選擇是否適應(yīng)課程講授特點(diǎn)對(duì)是否能夠使學(xué)生達(dá)成良好學(xué)習(xí)效果就顯得愈加重要。在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)直播平臺(tái)可謂琳瑯滿目，例如騰訊課堂、希沃云課堂、classin 在線教室、云朵課堂、zoom 課堂、釘釘、伯索云學(xué)堂等等，每個(gè)平臺(tái)都有其獨(dú)特之處，而不同種類不同專業(yè)課程對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)又有著不同的需求。經(jīng)過對(duì)比研究，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與教育技術(shù)系音舞教研室開展了以釘釘在線直播平抬為依托，樂理與視唱練耳課程在線教學(xué)模式的探究。

一、釘釘在線直播教學(xué)實(shí)施條件

一堂樂理與視唱練耳在線直播課程是否能順利完成取決于師生、教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。教師在課堂實(shí)施中應(yīng)有暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電腦及釘釘直播在線平臺(tái)。雖然疫情之前大部分教師均未使用過釘釘在線直播平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，但由于該平臺(tái)操作簡(jiǎn)單易上手、功能明確界面簡(jiǎn)潔明朗，所有教師都能在培訓(xùn)后順利掌握使用釘釘進(jìn)行在線教學(xué)的技能。

在開展在線直播課程前，學(xué)院已經(jīng)對(duì)學(xué)生在線上課條件進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)調(diào)查研究，開設(shè)樂理與視唱練耳課程的2019 級(jí)音樂教育專業(yè)學(xué)生所在地均有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，有80.2%的學(xué)生可以使用電腦上課、19.8%的學(xué)生使用手機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)直播授課期間，雖然部分所在地較為偏遠(yuǎn)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不夠穩(wěn)定，但由于釘釘有在線直播視頻回放功能，100%的同學(xué)可以完成在線內(nèi)容學(xué)習(xí)。

二、樂理與視唱練耳在線課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）設(shè)置上下課鈴聲，增加打卡簽到

為盡可能還原在校上課模式，提倡教師在電腦上提前設(shè)定上下課鈴聲，增強(qiáng)上課儀式感，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，教師可在上課鈴響后設(shè)置一分鐘簽到，并提醒學(xué)生進(jìn)入界面進(jìn)行簽到，如遇到學(xué)生互動(dòng)性差的時(shí)段，教師也可以臨時(shí)設(shè)置快速簽到即可查看學(xué)生是否在認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)。在教學(xué)直播后，教師也可以查看直播基本數(shù)據(jù)，其中包括觀看直播的人數(shù)、每位成員觀看的時(shí)長(zhǎng)、觀看回放時(shí)長(zhǎng)等等，這些數(shù)據(jù)均可以以表格形式導(dǎo)出，教師可以此作為學(xué)生期末平時(shí)成績(jī)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

（二）合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行良好的師生互動(dòng)

教師可以在上課前通過釘釘群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇“ding”一下或@所有人等多種方式通知到學(xué)生個(gè)人，并安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)工作。在線上傳文件資料內(nèi)容中，可設(shè)置教師文件夾及學(xué)生文件夾，教師提前將本章節(jié)內(nèi)容編輯為任務(wù)單發(fā)布，學(xué)生以小組為單位完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)并將成果及學(xué)習(xí)中的難題整理，上傳至學(xué)生文件夾，課上請(qǐng)老師進(jìn)行答疑講解。教師可在一章節(jié)完成后將課上音頻視頻文檔等資料上傳至教師文件夾，供學(xué)生復(fù)習(xí)參考查閱。例如，在調(diào)式中的和弦一章學(xué)習(xí)中，教師可提前發(fā)布任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們課前舉例整理自然大小調(diào)及和聲小調(diào)中的和弦類型及數(shù)量進(jìn)行總結(jié)分析，課上教師即可以此為基礎(chǔ)深入講解如何確定一個(gè)和弦可能屬于哪些調(diào)式。

由于基本樂理內(nèi)容需要書寫提交，部分內(nèi)容無法直接呈現(xiàn)在公屏上，教師在課上可以邊教授內(nèi)容邊布置任務(wù)，讓學(xué)生課上在本子上解答題目以后拍照上傳至釘釘群，這樣不僅契合了書寫條件，同時(shí)可以讓全體同學(xué)相互看到答案，便于點(diǎn)評(píng)，亦可作為平時(shí)成績(jī)依據(jù)。視唱練耳內(nèi)容亦是如此，教師在帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)時(shí)，可以隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行連麥視唱或聽音，該互動(dòng)模式更為直接明了，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率等多重優(yōu)點(diǎn)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同對(duì)連麥同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)絡(luò)聽課困乏，另一方面也可以提升學(xué)生課堂儀式感，還原課堂效果。

在每節(jié)課結(jié)束以后，教師可通過軟件發(fā)布課后作業(yè)，釘釘中發(fā)布作業(yè)功能可以直接通知到學(xué)生個(gè)人，學(xué)生可直接將作業(yè)以文檔、圖片、視頻等多種形式上傳至作業(yè)。教師在上課前可直觀地看到上交作業(yè)的人數(shù)及未上交的同學(xué)名單并以一鍵“ding”的形式提醒未上傳作業(yè)的同學(xué)及時(shí)完成作業(yè)。另外，教師可對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施在線批改，并評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，被評(píng)選出的優(yōu)秀作業(yè)是可以對(duì)每一位同學(xué)開放學(xué)習(xí)的。增加了這一項(xiàng)功能以后，教師即可在每節(jié)課課前復(fù)習(xí)中直觀的進(jìn)行作業(yè)的點(diǎn)評(píng)與講解，督促學(xué)生提高作業(yè)完成質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教師也可以充分使用釘釘軟件中的“學(xué)習(xí)圈”功能，發(fā)布些拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論跟帖并將相關(guān)學(xué)習(xí)成果上傳，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)合作意識(shí)與實(shí)踐能力，相互啟發(fā)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野。例如，在視唱學(xué)習(xí)中，教師可在學(xué)習(xí)圈提供一些課上相關(guān)的歌曲譜例片段，鼓勵(lì)學(xué)生接龍猜歌名并學(xué)習(xí)演唱指定歌曲。在熟悉不同度數(shù)關(guān)系的音高差時(shí)，教師可以給學(xué)生一些耳熟能詳?shù)母枨鷺肪渥鳛槔?，例如熟悉大三度音高差時(shí)，可以以《義勇軍進(jìn)行曲》前奏第一句為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，跟帖找出同類型歌曲樂句并相互視唱，加深不同音程差的音高感受，在探索中鞏固學(xué)習(xí)。

（三）視唱練耳選取新穎譜例片斷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

視唱練耳部分在線直播教學(xué)內(nèi)容以《實(shí)用視唱練耳教程》為依托，借助網(wǎng)絡(luò)上大量相關(guān)資源，將譜例進(jìn)行分類整理并進(jìn)行篩選，結(jié)合每堂課的內(nèi)容，力求選取較為新穎的音樂片段，將知識(shí)點(diǎn)整理集中，力求學(xué)生每節(jié)課都能有針對(duì)性的進(jìn)行視唱練耳能力訓(xùn)練。另外，在該課程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)音頻視頻資源，安排不同主項(xiàng)學(xué)生使用自己的樂器進(jìn)行彈唱、演唱，并從室內(nèi)樂、交響樂、獨(dú)奏等多種類型音樂作品中聽辨旋律的特點(diǎn)，辨別樂曲調(diào)式調(diào)性、音樂風(fēng)格。在課堂上，教師在教學(xué)中應(yīng)同時(shí)穿插國內(nèi)外多種類型曲目，提倡學(xué)生進(jìn)行連麥演唱或演奏，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地感受音樂術(shù)語的表現(xiàn)力，深化課堂中的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，提升學(xué)生的音樂知識(shí)水平，使學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)有條理。

三、在線教學(xué)存在的問題及解決策略

（一）學(xué)生自主性差，聽課質(zhì)量不高

高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自主性較差，聽課質(zhì)量不高，在無人監(jiān)督的情況下，無法做到有效的自我管理與自我監(jiān)督，很大一部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)開始上課時(shí)完成簽到，上課后就不再認(rèn)真聽講的情況。對(duì)于該問題，教師一方面要提升自身授課的吸引力，增加師生互動(dòng)，合理安排授課內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在公屏中的留言發(fā)言情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)強(qiáng)度，另一方面要時(shí)刻督促學(xué)生認(rèn)真聽講，例如教師可以臨時(shí)抽查簽到，點(diǎn)名連麥回答問題等，力求讓學(xué)生主動(dòng)排除外界干擾，將注意力集中在直播課程中。

（二）受網(wǎng)絡(luò)限制較為明顯

線上直播教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度要求比較高，在疫情期間的樂理與視唱練耳課程教學(xué)使用當(dāng)中，釘釘平臺(tái)曾出現(xiàn)過兩次因使用人數(shù)超負(fù)荷而導(dǎo)致的平臺(tái)崩潰，直播出現(xiàn)卡頓、黑屏、音畫不同步等現(xiàn)象，教師在一節(jié)課中要多次退出重新開啟直播。在教師與學(xué)生連麥中時(shí)，也需要進(jìn)行短時(shí)等待，如遇到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差時(shí)，直播連麥?zhǔn)菬o法被接通的。為了避免與克服以上問題，順利完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)每節(jié)課提前進(jìn)入課堂進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，如遇到系統(tǒng)崩潰等問題要提前準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案，例如改為線上討論為主的授課模式，或?yàn)閷W(xué)生提供MOOC 資源。建議教師在直播過程中開啟課程錄制功能，以便于部分網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差無法流暢觀看教學(xué)直播的同學(xué)可以在課后觀看回放進(jìn)行學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)在課堂上沒有完全聽懂或筆記未跟上，也可以利用直播回放進(jìn)行復(fù)習(xí)補(bǔ)充。

四、結(jié)語

新冠肺炎疫情特殊時(shí)期，各高校積極響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了教師在線直播教學(xué)的要求，這對(duì)于高職院校音樂專業(yè)教師無疑是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。在線直播教學(xué)為教師與學(xué)生提供了一種全新的教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于樂理與視唱練耳課程，教師應(yīng)充分借助釘釘直播平臺(tái)的多項(xiàng)優(yōu)化功能，做好課堂監(jiān)管，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)自覺性，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容選取較為新穎的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教師應(yīng)以此作為契機(jī)，不斷提升自身線上教學(xué)能力，嘗試在今后的教學(xué)工作中將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，最大化保證學(xué)生樂理與視唱練耳課程的學(xué)習(xí)效率。