經(jīng)常有父母問我，怎樣培養(yǎng)孩子的想象力。其實(shí)我一直強(qiáng)調(diào)，想象并不是憑空而生的，想象也要有材料做基礎(chǔ)！想象對(duì)材料的運(yùn)用方式有變形、遷移、疊加等等。那么，想象的材料可以從哪里來？這些對(duì)材料的運(yùn)用方式又該怎樣進(jìn)行呢？我給大家推薦一本繪本——《我爸爸》，這次，讓我們從這個(gè)繪本出發(fā)，看看如何開發(fā)出激發(fā)孩子想象力的方法。

這里我先插入_句：我們讀一本繪本，不一定要從頭讀到尾，可以有不同的順序，尤其是像《我爸爸》這樣內(nèi)容本身就比較發(fā)散的書，書中的每—頁或每一個(gè)對(duì)頁的內(nèi)容都相對(duì)獨(dú)立，即使打亂順序讀，也完全沒問題，還可以根據(jù)自己的想法重新整合。對(duì)于這本繪本，我給大家整合的角度是根據(jù)想象的材料進(jìn)行分類，再遷移到孩子的日常生活中，引導(dǎo)孩子展開聯(lián)想。具體可以分為以下不同的類別：

動(dòng)物類

在《我爸爸》這本繪本中，動(dòng)物類的占比非常大，我猜一個(gè)原因是，孩子往往從小就會(huì)看動(dòng)物卡片、去動(dòng)物園，對(duì)動(dòng)物比較熟悉。一般來講，孩子對(duì)熟悉的題材能用得起來、用得好。比如在這本繪本中，描寫爸爸擅長(zhǎng)游泳，就說他像一條魚;描寫爸爸很有力量，就說他像黑猩猩。還有一些想象跟文化賦予動(dòng)物的含義有關(guān)，比如描寫爸爸很聰明，就說他像貓頭鷹。

從這個(gè)思路出發(fā)，我們可以先讓孩子列出認(rèn)識(shí)的動(dòng)物（也可以借助動(dòng)物卡片）。先說出這種動(dòng)物的特點(diǎn)（可以說不止一個(gè)），然后試著把動(dòng)物跟現(xiàn)實(shí)中的人聯(lián)系起來——不一定是身邊的人，也可以是能想到的所有人，再拓展—下，把動(dòng)物的特點(diǎn)跟人物的特點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來。

然后就可以想象—下，如果這個(gè)人物變身為動(dòng)物的話，會(huì)是什么樣的;或者這種動(dòng)物變身為人的話，又會(huì)是什么樣的，還可以把現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事或書本中的故事替換成動(dòng)物主人公，想想會(huì)怎么樣。

日常物品類

日常物品的占比在這本繪本中也比較高，也是可以利用的素材。平時(shí)我們也會(huì)引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)身邊的事物，其中大部分是直接可以看到、觸碰到的，比如家中的各種東西，還有少量可能是通過圖片、照片看到的。對(duì)于這些事物，孩子容易關(guān)注到它們的樣子，如果是可以觸碰的，可能還會(huì)感受到它們的觸感、氣味等等。比如書中說爸爸很高大（這是指體形），就說他像一座房子（這是從形狀的角度來說，房子給人的感覺真的很高、很大）;說爸爸很柔和（這是指跟孩子相處的狀態(tài)），就說他好像自己的泰迪熊玩偶（這是從觸感的角度來說）;還有一個(gè)很可愛的想象，說爸爸的頭發(fā)好像掃帚（這也是從外形的角度說的）。

從這個(gè)思路出發(fā)，我們也可以先讓孩子列出他所知道的事物，也可以借助卡片讓孩子指認(rèn)。對(duì)于比較小的孩子，可以做個(gè)簡(jiǎn)單的頭腦風(fēng)暴，自由地列出一些;對(duì)于稍大一些的孩子，還可以教他進(jìn)行分類思考，比如先列廚房里的事物，再列書房里的事物，或者先列家中的事物，再列家以外的事物，等等。這不僅可以讓孩子學(xué)習(xí)分類，還能幫助他發(fā)現(xiàn)更多事物。

然后，我們和孩子一起分析每種事物的特點(diǎn)，想象它能與哪個(gè)人物關(guān)聯(lián)起來（可以有不止一個(gè)）。在列事物特點(diǎn)時(shí)，還可以分不同的角度：視覺（比如外形特點(diǎn)）、觸覺、嗅覺，還有聽覺上的，如果這種事物會(huì)發(fā)出特定的聲音，能拿來做關(guān)聯(lián)的觸發(fā)點(diǎn)就更多了。

比較有意思的一點(diǎn)是，繪本中還有—種想象是把日常物品做了變形：把晾衣繩想象成馬戲團(tuán)的鋼絲，想象爸爸穩(wěn)穩(wěn)地走在上頭。這時(shí)想象很有畫面感——就像圖畫里展示的那樣，晾衣繩上夾著的彩色襪子和努力保持平衡的爸爸，正好構(gòu)成有趣的對(duì)照。我們也可以和孩子拓展想象—下，比如把書柜想象成魔法社區(qū)，書里面的主人公每天都會(huì)出來見面、喝茶……

人物類

在《我爸爸》這本繪本中，說爸爸唱起歌來，就像歌唱家那樣;而跳起舞來，就像舞蹈演員那樣。這些想象是讓一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人跟不同職業(yè)類型的人物在發(fā)生關(guān)聯(lián)。

這個(gè)練習(xí)可以先從拓展孩子熟悉生活中的各種人物類型開始。孩子應(yīng)該接觸過一些不同的職業(yè)，比如消防員、警察、醫(yī)生、護(hù)士、廚師等等，而且也比較容易聯(lián)想，比如在生病時(shí)照顧我的媽媽就像護(hù)士一樣細(xì)心;犯錯(cuò)時(shí)批評(píng)我的爸爸則像警察一樣嚴(yán)厲。

此外，我們還可以幫孩子拓展對(duì)更多人物類型的認(rèn)識(shí)，比如在其他繪本中找找運(yùn)動(dòng)員、船員、郵遞員等人物的職業(yè)特點(diǎn);出門、旅行時(shí)注意觀察、收集不同類型的人，了解他們的特點(diǎn)。

除了在不同人物之間展開自由聯(lián)想，還可以引導(dǎo)孩子把不同類型的人物跟之前想象過的那些動(dòng)物、事務(wù)建立關(guān)聯(lián)，這樣聯(lián)想的維度就又拓展了。

童話元素類

這一類元素特別有意思，在《我爸爸>中出現(xiàn)過這樣一次：描述爸爸什么都不怕——就連壞壞的大灰狼都不怕。仔細(xì)看那頁畫面，門外的大樹下都躲著誰呢？有小紅帽，還有三只小豬。這不就是《小紅帽》以及《三只小豬》這兩個(gè)童話故事里的人物嗎？

我們都會(huì)給孩子講經(jīng)典童話故事，那些故事里的元素（比如經(jīng)典人物）也可以作為想象的材料。再拓展—下，只要是我們跟孩子共同讀過的繪本，其中的元素都可以拿出來，作為材料使用。這樣，孩子的材料范圍就又增加了。

我們也可以引導(dǎo)孩子去使用這一類的想象材料，這就不一定是對(duì)人的想象，比如從家到幼兒園的這段路，可以跟童話中或繪本里的哪個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)呢？而家附近的小公園，像是曾經(jīng)讀到過或在插畫中看到過的哪個(gè)地方？還可以試試看把不同的童話、繪本中的元素也關(guān)聯(lián)起來，就像這本繪本把小紅帽和三只小豬放在了一起，這是因?yàn)樗麄兌几蠡依怯嘘P(guān)。

自然元素類

在這本繪本中，還說到爸爸能跳得像月亮那么高。月亮，是一種自然事物，類似的事物有星星、云朵、雨，還有無形的，比如風(fēng)等;父母還可以引導(dǎo)孩子列舉出很多。這些事物中有一部分跟廣闊的世界關(guān)聯(lián)在一起，所能引發(fā)的想象也會(huì)更”大”一些。就像說爸爸能跳得像月亮那么高，是帶有夸張色彩的想象，這個(gè)想象實(shí)際上就把爸爸與夜空、大的世界關(guān)聯(lián)起來了。

其實(shí)我們平時(shí)也會(huì)說，他的聲音大得就像打雷;他很溫和，就像和風(fēng)細(xì)雨。這種感受上的遷移，也是很有意思的想象路徑。袁堅(jiān)文學(xué)博士、早教專家、潛水員、專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個(gè)方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。