文_王慧

（作者單位系江蘇省昆山市陸楊幼兒園）

多樣化的活動有益于幼兒身心的發(fā)展，給幼兒帶來健康和快樂。教師應把保護幼兒的生命安全放在教育工作的首位。加強幼兒的常規(guī)訓練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。除了游戲、教學活動之外，在幼兒日常如廁、吃飯、睡覺等生活活動中，教師也要對幼兒進行教育，這是養(yǎng)成幼兒良好生活衛(wèi)生習慣、行為品質的重要途徑。

幼兒正值學習各種獨立生活能力的最佳年齡。幼兒喜愛活動，尤其是對動手的操作活動異常感興趣。滿足幼兒的興趣，使之活動之余獲得充分的練習的機會，有助于幼兒形成生活自理及照顧環(huán)境的能力，奠定生活能力的基礎，同時也為適應新的生活環(huán)境和學習環(huán)境做好準備。

發(fā)現(xiàn)日常生活活動的教育價值

生活活動在幼兒園一日生活時間安排上占很大的比例，不可忽視。根據(jù)幼兒生理和心理的特點，合理地組織生活，使幼兒生活內容豐富、有規(guī)律，使他們身體的各器官有節(jié)奏地活動，不僅能夠保障幼兒身體的健康，而且也能將許多教育內容滲透進去，促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒生活管理與指導要求保教人員在生活中隨時引導、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的生活習慣和能力，發(fā)現(xiàn)和有效組織日常生活中的多種教育因素，把握教育契機，因勢利導，把計劃性和靈活性結合起來，使班級日常生活有序進行。

幼兒園的生活環(huán)境，自然地營造了幼兒是活動參與者的氛圍。一日活動為幼兒提供了諸多練習獨立生活能力的機會，每個幼兒都要自己吃飯、如廁、穿衣……而且天天都有練習的機會，因而，有過幼兒園集體生活經(jīng)驗的幼兒，獨立生活能力普遍是較強的。獨立生活能力對一個人的成長十分重要，是人獨立性的起步，幼兒只有養(yǎng)成了不依賴的習慣，才會有創(chuàng)造性的發(fā)展。此外，環(huán)境中設置標志物也可以提醒幼兒遵守規(guī)則、形成良好的生活習慣，為幼兒遵守社會秩序打好基礎。

在幼兒園的日常生活中，幼兒頻頻與環(huán)境中的設備及各種物品發(fā)生接觸，為此教師要教會幼兒如何使用、對待各種物品和設施，如怎樣坐椅子和搬椅子，怎樣收拾玩具和圖書等。每天的這些活動有助于培養(yǎng)幼兒關心環(huán)境、維護環(huán)境的能力和責任感，這是現(xiàn)代社會人應具有的好品質。

培養(yǎng)關心他人、與人交往的社會性行為

在日常生活中，幼兒往往獨立從事各自的活動，但彼此又同處于一個環(huán)境中，不斷互動，也可能發(fā)生一定的爭執(zhí)，這就需要教師及時引導。幼兒園的團體生活為幼兒提供了與他人相處、交往的環(huán)境。經(jīng)過每日生活活動的練習，幼兒逐漸養(yǎng)成與人正常交往、和諧相處及關心他人的習慣。

耐心細致，注意觀察體會幼兒的生理需求

在生活中，教師應充分觀察、了解幼兒，走進其“獨特的世界”。教師可以針對不同幼兒的表現(xiàn)尋找原因，對其分別引導，并采取理解和寬容的態(tài)度對待幼兒，這樣可以拉近幼兒和教師的心理距離。教師還應采取一些細微但能體現(xiàn)關愛的措施，如：夏天天氣較熱，幼兒午睡時，將幼兒脫下來的鞋放到陽光下晾曬，幼兒起床后就可以穿上干燥的鞋了。

制訂合理的生活常規(guī)

合理的生活常規(guī)是幼兒順利展開活動、愉快度過幼兒園集體生活的基礎。在生活活動的組織過程中，過多的限制或放任自流的行為都是不適宜的做法。生活常規(guī)制訂的目的是使幼兒達到自我約束而不感到外在的壓力，自由自在又不擾亂集體秩序。在這一目標的指引下，幼兒園日常生活組織要從實際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅持一慣性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。教師應當分析生活常規(guī)的合理性，消除一些不必要的“清規(guī)戒律”，在常規(guī)的制訂和管理中適當放開手腳，從精細化管理轉為教師管理與以幼兒自我管理相結合的方式，例如晨間活動和餐后活動放手讓幼兒自由支配時間和活動類型等。

幼兒園生活教育應當采用多樣化的教育方法。在生活活動中按規(guī)則行動、養(yǎng)成良好習慣是一項長期的教育工作，教師需要培養(yǎng)幼兒的意志力，對幼兒的行為要給予一定的回應，讓幼兒學會遵守基本的規(guī)則，從而為日后的生活做好準備。