文 施小占 歐陽雪芹

當前，我國出版業(yè)已基本完成市場化轉型，正面臨著媒介數(shù)字化帶來的挑戰(zhàn)和沖擊，在此情況下出版業(yè)的市場競爭越發(fā)激烈，圖書組稿模式、出版模式、銷售模式也隨之發(fā)生巨大變化。對于出版產品而言，其不只是簡單地以技術標準為前提去進行生產，而是要用一種“編輯的眼光”去看待和生產它。“編輯的眼光”指的是一種沒有經(jīng)過任何人工處理的人力資源，這種人力資源在某種程度上是一個出版社能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出的關鍵。因此，培養(yǎng)有“編輯眼光”的人力資源就成了當前高校編輯出版專業(yè)的一個重要任務。

一當前中國出版業(yè)對編輯出版人才的新要求

數(shù)字技術的不斷發(fā)展和文化體制的不斷改革使中國出版業(yè)的轉型壓力日益增大。一方面，受數(shù)字技術的影響，傳統(tǒng)的出版市場大部分都日漸衰落，迫使許多出版社向數(shù)字化出版方向轉型；另一方面，對于一些具有經(jīng)營性質的出版社，其全部已在2010年的年底完成了轉型升級。而出版企業(yè)作為市場的主體，其要想在激烈的市場競爭中取得發(fā)展就必須由事業(yè)單位逐漸轉變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)。同時，出版企業(yè)對于自身出版的產品也必須有一個嚴格的要求，即其產品的特性要符合廣大顧客的物質需求以及精神需求，這樣才能實現(xiàn)分銷通路的暢通，從而促進出版企業(yè)的生存發(fā)展。

在出版業(yè)不斷轉型的背景下，我國出版業(yè)對于編輯出版人才所提出的新要求也已經(jīng)不是一個新的問題。自21世紀以來，就已經(jīng)有許多學者對于上述問題提出了各種各樣的觀點。但是因為數(shù)字化以及市場化的轉型帶給出版行業(yè)的壓力是在近年來才形成的，所以許多學者的研究都只是針對其中一種轉型去對編輯出版人才提出要求的。例如肖燕、李琪提出的觀點為：出版業(yè)的人才是十分欠缺的，尤其是對于一些作風端正、業(yè)務能力強、守紀律、懂得經(jīng)營和管理，同時還具備一種敏銳的市場觀察眼光、長遠的戰(zhàn)略眼光和良好的溝通協(xié)調能力等的綜合型人才。當然，這種要求對于一般編輯以及管理者都是十分適用的。

之后，相關學者又站在一種“大出版”“大編輯”的視野下去對高校就綜合型出版人才的培養(yǎng)模式進行了探討和分析。另外，當前出版行業(yè)對現(xiàn)代化的綜合型人才的需求是十分迫切的，但是這些人才的來源又是什么呢？一方面相關人員可以自學成才，另一方面其還需要不斷地去進行實踐和鍛煉，當然最關鍵的一點就是對相關人員要進行專業(yè)的培訓和教育工作，即指高校所進行的有關編輯出版的專業(yè)教育。

二目前我國高校對于編輯出版人才的培養(yǎng)模式及評價

當前高校對于編輯出版人才的培養(yǎng)模式

自從武漢大學在1983年和新華書店的總店一同合作并且創(chuàng)辦了圖書發(fā)行學專業(yè)之后，我國高校的編輯出版專業(yè)的教育也越發(fā)朝著專業(yè)化、成熟化的方向發(fā)展。從1984年開始，南開大學、北京大學等一部分高校也紛紛設立起編輯學專業(yè)。就專業(yè)設置的時間角度來看，我國高校對于出版人才的培養(yǎng)模式大致可以分為兩大類：

第一，對于一些老牌的高校而言，這些高校往往會更加注重傳統(tǒng)的編輯出版教學計劃的主體性，在實際課程的設置上也會增加和開設一些涉及管理、經(jīng)濟以及技術等類型的課程，近年來為適應數(shù)字出版技術的快速發(fā)展，滿足讀者需求，部分高校又新開設了數(shù)字出版專業(yè)，例如北京印刷學院就同時設置了數(shù)字出版學以及編輯出版兩個專業(yè)。

第二，最新設立編輯出版專業(yè)的高校在實際中會比較重視數(shù)字出版教學，其在招生中也會多以數(shù)字出版或者新媒體出版方向作為專業(yè)名稱。例如內蒙古大學的編輯出版是數(shù)字出版方向的、中國傳媒大學的編輯出版學是新媒體出版方向的，等等。這些高校的教學計劃往往會以傳統(tǒng)的編輯出版課程為主要基礎，突出數(shù)字技術以及數(shù)字編輯等課程。

上述的分類是以高校對于編輯出版專業(yè)的設置時長為參考依據(jù)的，但是每個高校的經(jīng)歷、教學資源、教學觀念等都會有所差異，因此其具體的教學模式也是有區(qū)別的。

對當前編輯出版人才培養(yǎng)模式的評價分析

隨著出版行業(yè)的不斷發(fā)展及其所處環(huán)境的不斷變化，高校對于專業(yè)人才的培養(yǎng)工作是遠遠滯后于現(xiàn)實社會對于人才的需求的，具體可以從以下幾個方面展開分析評價。

在學歷層次層面出現(xiàn)滯后

當前許多高校對于人才的培養(yǎng)都是以本科為主的，但是在實際的單位招聘中，他們會更傾向于碩士及以上學歷的人員。根據(jù)不完全的調查和統(tǒng)計，在正式的招聘信息中心，只有一小部分出版社對發(fā)行以及圖書營銷等崗位的要求是本科生學歷，而對于編輯崗位，絕大部分出版社都會要求應聘人員是碩士或者以上學歷。另外，也只有一部分具有民營性質的書商在實際的人才招聘中會降低對學歷及專業(yè)的要求，本科的編輯出版專業(yè)的相關學生才有一個可以從事編輯崗位的機會。而且，在一百多所高校中，目前只有14所高校會擁有出版碩士生的授予點，而出版博士生的授予點還沒有，這遠遠滿足不了市場對于出版人才的要求。

在認知層面出現(xiàn)滯后

當前許多高校的相關院系會更偏向于出版的專業(yè)性，但是許多出版單位則會更傾向于出版的類別化。在我國開設編輯出版專業(yè)的高校共有一百多所，但是這些專業(yè)的歸屬卻不盡相同，40%歸屬于新聞傳播學院（以新聞采編相關課程為主，以市場營銷課程為輔），30%歸屬于文學院（以漢語言文學類課程為主，以文字編輯課程為輔），而剩下的30%則歸屬于信息管理學院、歷史文華學院、商學院等。雖然這種歸屬的不同能夠在一定程度上使枯燥、單一的編輯出版專業(yè)知識變得多樣化，也能夠使學生的知識基礎更加廣泛，但是從市場上許多出版單位的招聘信息來看，編輯崗位基本不會要求相關人員是編輯出版專業(yè)出身的，他們會以出版社編輯室的分類為依據(jù)去招聘對口專業(yè)的學生，如歷史類編輯崗位要求相關人員是歷史專業(yè)、文學類編輯崗位要求相關人員是中文專業(yè)的等，這就造成了高校與招聘單位在編輯出版人才認知層面上的差距。

在課程層面出現(xiàn)滯后

許多高校在實際教學中會更注重學生對專業(yè)理論知識的掌握，但是出版單位則更看重相關人員的實踐能力。當前，編輯出版學專業(yè)所設置的課程主要是以編輯出版理論、出版史、新媒體編輯業(yè)務等等為主，然后由高到低可以排序為編輯出版實訓、新聞傳播理論與業(yè)務、文史知識、書刊設計等?？梢钥闯?，其中的課程大部分是以理論知識為主的，這與出版行業(yè)在市場化轉型以及數(shù)字化轉型的背景下對相關人員實踐能力的側重是相互沖突的，而且在實際中，畢業(yè)生的動手能力以及上手速度也會與單位實際的要求產生較大的偏差。

在方向層面出現(xiàn)滯后

當前許多高校的教育是站在傳統(tǒng)出版角度下的，但是市場的需求更偏向于懂新媒體的人才。造成上述情況的原因是因為大部分高校自身受傳統(tǒng)出版行業(yè)的框架影響比較深刻，在實際教學中其也會以圖書出版人才的培養(yǎng)為主要依據(jù)去進行課程的設置，這就造成了許多高校對新媒體的重視程度以及投入不足的情況，但是新媒體的相關崗位對于畢業(yè)生的接收情況又是比較多的。因此高校應該轉變自身的教育觀念，并能夠站在新媒體角度下去培養(yǎng)出懂技術、懂市場的專業(yè)人才。

一個系統(tǒng)化的專業(yè)教育是想要能夠更快、更好地培養(yǎng)出編輯出版人才，但是就上述情況而言，當前許多高校的編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)工作仍然有許多問題，整體情況是不容樂觀的。另外，有些高校的辦學條件還不夠成熟，其對于學科的定位以及培養(yǎng)的目標也不清晰，再加上對課程設置的不合理以及師資隊伍的不足等問題，導致了高校畢業(yè)生并不能夠對社會中出版行業(yè)的需求進行適應，所以高校的相關專業(yè)培養(yǎng)工作目前而言還處于一個比較尷尬的階段。

三高校編輯出版人才在出版轉型背景下的培養(yǎng)路徑

轉變人才培養(yǎng)的理念

當前許多高校對于人才的培養(yǎng)模式都是以傳統(tǒng)出版業(yè)的運行為依據(jù)去設置的?；诖耍咝Ｒ环矫嬉诰唧w的培養(yǎng)模式以及課程的設置上要能夠做到跟上時代發(fā)展的潮流以及出版行業(yè)的不斷變化；另一方面高校還應在自身對于人才培養(yǎng)的理念上做出相應的調整。當然，高校在具體的教學模式中也要做出及時的調整工作，而不是站在原地踏步。

注重對課程設置與實踐教學比重的調整

就課程設置而言，大部分高校應在原有的基礎課程上增設經(jīng)營類、管理類、書籍出版類的課程。如果高校在開展數(shù)字出版課程的方面會比較困難，那么高校就必須開展經(jīng)營類和管理類的課程。而且，出版企業(yè)往往要求編輯崗位要能夠做到全程策劃，因此高校還應該注重培養(yǎng)學生的用戶意識以及市場意識。另外，對于實踐教學而言，高校應對其進行全面落實。對于一些有實踐經(jīng)驗的高校，其可以對自身在經(jīng)驗、設施上的優(yōu)勢進行充分利用；而對于一些實踐經(jīng)驗不足的高校，其可以運用多種途徑去與企業(yè)單位進行聯(lián)合，從而落實實踐教學。最后，高校還應該注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)及培養(yǎng)。在實際教學中，其可以以技術、專業(yè)、藝術方面的培養(yǎng)為基礎，并能夠用一些比較優(yōu)秀的范例去拓展學生的視野，從而使學生能夠建立起對專業(yè)的認知，并逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在本科教學中學生的實習時間通常只有3到6個月，而且教學本身也缺乏與出版社的聯(lián)系和合作，因此在未來，高?？梢赃m當延長學生的實習時間，同時還應提高對實習考核的要求，并可以以實踐作品等手段提高學生的實習質量。

注重完善師資隊伍

編輯出版專業(yè)的師資隊伍一直以來都是不夠完善的，這也是許多高校共同的痛點。對于該專業(yè)而言，通常要求教師要擁有高學歷以及較強的科研能力，但是一方面許多教師在出版行業(yè)內的經(jīng)歷以及相關技能都是比較缺乏的，另一方面由于許多高校中科研的占比較大，相關教師往往沒有太多時間和精力去進行相關實踐活動。因此高校在實際中所聘用的教師雖然理論知識較為豐富，但是教師對于教學的投入時間是有限的，缺乏具體實踐經(jīng)驗。對于上述這種情況，高校應加強與出版企業(yè)的溝通和聯(lián)系，采取合作辦學、技術交流等方式，使教師全面提高專業(yè)業(yè)務水平，從而能夠完整地發(fā)揮實踐方面的指導作用。此外，高校還要提高對相關專業(yè)教師的培訓力度，讓專業(yè)教師可以近距離地去熟悉和了解出版行業(yè)的需求，通過與業(yè)界內一些具有豐富經(jīng)驗的編輯人員、市場人員、管理人員的交流學習，教師才能夠更好地對出版行業(yè)所需的人才進行培養(yǎng)。

注重人才培養(yǎng)模式的合理性

雖然不同高校的歷史不同，專業(yè)教學資源也分布不均，但是在如何建立編輯出版人才培養(yǎng)模式方面有著共識，下面介紹兩種比較合理的人才培養(yǎng)模式：

第一，運用口徑比較寬的“2+2”的人才培養(yǎng)模式。所謂“2+2”，是指在本科四年中，讓學生前兩年學習其他學科的知識，如文史哲的相關課程，后兩年則讓學生去學習編輯出版的專業(yè)理論知識。當前北京師范大學就運用這種人才培養(yǎng)模式，這種模式的好處是可以使學生的學科視野得到較大的拓展。

第二，進行重基礎、重實踐的人才培養(yǎng)模式。例如美國的芝加哥大學在關于出版專業(yè)的兩年制課程當中，其先把第一個學年劃分為3個學期讓學生去進行專業(yè)課程的學習工作，在第二學年則讓學生去進行編輯、寫作以及出版設計方面的實習工作；英國的愛丁堡納比爾大學在關于出版專業(yè)的兩年制課程中，第一年與芝加哥大學的一致，第二年則是讓學生在本校的出版社進行實習，并要求學生能夠編輯出1到2本圖書以及兩期的學術雜志。這種模式的好處是，通過基礎和實踐的結合，可以更快更好地培養(yǎng)出實用型專業(yè)人才。

各個高校如何利用自身現(xiàn)有的教學資源去選擇一個合理化的人才培養(yǎng)模式，讓辦學能夠更加具有創(chuàng)新性、特色性、實用性，從而培養(yǎng)出滿足出版行業(yè)所需要的專業(yè)人才，需要各相關高校進一步探索和思考。

當前許多高校對于編輯出版人才的培養(yǎng)模式仍然存在許多不足，但是不能對其進行一味的苛求。我們當前首先需考慮的問題應該是如何去解決理論與實踐、知識與經(jīng)驗、高校與出版行業(yè)如何更好地融合的矛盾，把這些矛盾解決了，高校就能夠更快、更好地培養(yǎng)出編輯出版人才。