鄧華陽 胡慶 賴小龍

摘要：隨著教育全球化的趨勢，加強與國外教育機構(gòu)的合作，進行相關(guān)的教育專業(yè)認證是我國培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才的必然要求。本文介紹了ASIIN的概念、認證意義、組織人員、認證標準、目標以及過程，并針對目前教學中存在的問題和影響因素，提出整改措施，確定了學習成果，完善了教學理念，對已經(jīng)進行ASIIN認證的某高校電信工程及管理專業(yè)工作進行總結(jié)與展望，為今后的電信工程及管理教育教學發(fā)展道路提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：ASIIN 認證;教學模式;電信工程及管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）16-0080-02

0 引言

隨著全世界各個國家對高等教育的重視程度與日俱增，如何去評估和量化高等教育質(zhì)量，變得尤為重要^[1]?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要將改革創(chuàng)新建立在高等教育人才培養(yǎng)模式上，實行有關(guān)新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認證、進行一流專業(yè)建設(shè)，是今后高等教育改革發(fā)展的核心任務^[2]。

電信工程及管理專業(yè)是一門多學科交叉的應用實踐型的特色工科專業(yè)。電信工程及管理專業(yè)進行工程教育認證既是適應新常態(tài)下科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革新，也是滿足社會發(fā)展對高層次人才需求的不斷增大，有利于提高人才輸出質(zhì)量，更好地服務社會，提高學校辦學實力和競爭力^[3]。而將傳統(tǒng)的中國普通本科專業(yè)通過ASIIN專業(yè)認證則是一個系統(tǒng)的工程，需要涉及學習成果、培養(yǎng)模式、課程大綱、師資力量、考核體系等諸多方面的改革。

1 ASIIN認證

1.1 ASIIN認證基本概念

ASIIN認證，全名是German Accreditation Agency for Study Programs in Engineering， Informatics， Natural Sciences and Mathematics，即德國工程、信息科學、自然科學和數(shù)學專業(yè)認證機構(gòu)。ASIIN認證是德國最權(quán)威的自然工程學科領(lǐng)域高等教育學位認證機構(gòu)，是權(quán)威的國際學位認證機構(gòu)，是國際工程教育學位認證體系-華盛頓協(xié)議的預備會員，歐洲工程教育項目學位認證體系的創(chuàng)立者及成員。

1.2 ASIIN認證的標準和目標

ASIIN的認證標準主要包括這幾個方面：開設(shè)專業(yè)課程的緣由、教學的組織和要求、課程的內(nèi)容、師資力量、硬件保證和教學相關(guān)項目合作等。此外，認證體系的目標包括：在認證體系建立的相關(guān)專業(yè)，其教育質(zhì)量應與國際范圍內(nèi)的相關(guān)專業(yè)具有可比性;在專業(yè)標準下，各類高校畢業(yè)生應于國內(nèi)外對應的職業(yè)相匹配;促進信息類、計算機類、工程類學科不斷發(fā)展和完善;提高相關(guān)學科教學質(zhì)量。

1.3 ASIIN認證的過程

ASIIN認證過程步驟如圖1所示：（1）按ASIIN的格式撰寫自評報告;（2）ASIIN對報告初審;（3）完成鑒定人或者認證專家的問卷;（4）對申請專業(yè)實地考察，做到實事求是;（5）對認證報告進一步完善和補充;（6）評估專家組再次實地考察，并發(fā)表最終意見;（7）ASIIN專業(yè)委員會審核專家組的報告;（8）ASIIN認證委員會根據(jù)綜合所有材料和信息，做出最終決議。

1.4 ASIIN認證體系與教育教學改革

在當前專業(yè)認證大的趨勢下，電信工程及管理專業(yè)全國高校開始該專業(yè)的學校并不多，而且電子信息類教學指導委員會也并未制定出相應的專業(yè)認證標準，而導致無標準可參考的尷尬境地。經(jīng)過對現(xiàn)有的認證體系來看，ASIIN更加適合電子工程與管理專業(yè)，目前我校已開展該專業(yè)的ASIIN認證工作。

2完善了傳統(tǒng)的教學理念

2.1 深化課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)方案

參照ASIIN認證要求，電信與工程管理專業(yè)負責人基于ASIIN課程認證的要求，進一步完善了該專業(yè)的學生培養(yǎng)方案和課程大綱，從系統(tǒng)性、前沿性和基礎(chǔ)性著手，將課程打造成理論課與實驗課緊密結(jié)合增加學生動手實踐的能力和對理論課程的進一步加深，其次還要加強理論課程的與時俱進，跟得上社會發(fā)展和時代進步，避免老破舊小的知識面。通過結(jié)合ASIIN認證標準和方法，既能夠提升學生綜合運用所學知識的能力，還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外根據(jù)ASIIN認證專業(yè)專家提出的改進意見，目前正在處于撰寫自評報告階段。

2.2 改善教育模式

教師不僅應該提高自身教學水平，還要提高自身專業(yè)和修養(yǎng)能力。對于學生應當促使學生養(yǎng)成好的學習習慣，做到課前預習，課后畫思維導圖復習，提高學生對學習的主觀能動性，稱為自主學習的現(xiàn)代大學生。這樣不僅能提升學生學習的能力，還能提高學生思維表達能力。此外，應當主動接觸和學習新課程、課外知識、網(wǎng)絡(luò)課程和觀看知名講座。這樣不僅提高課堂效率，還能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力。

針對于老師也可以在課程和實驗教學當中，將電信行業(yè)中所學的知識體系串聯(lián)起來，將工程概預算、CAD制圖、項目管理、通信專業(yè)知識相結(jié)合，形成一種新的教學模式，從而達到ASIIN認證要求的教、學、做三位一體的目標。

2.3 師資隊伍的建設(shè)

電信工程及管理專業(yè)的專職教師隊伍都是具有碩士研究生學歷以上和具有“雙師型”或者企業(yè)經(jīng)驗的教師，此外，聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員和行業(yè)人士參與培養(yǎng)方案制定和負責課程授課的工作也是必不可少的。另外，每學期會安排本專業(yè)教師主動學習ASIIN認證的課程，安排青年教師去企業(yè)進行為期半年的“走出去”掛職活動。定期邀請行業(yè)專家來校開設(shè)座談會，提高教師們的行業(yè)和解答一些疑問。

2.4 創(chuàng)新考核制度

教學考核對于學生必不可少的環(huán)節(jié)，也是學生學習課程情況、對知識靈活掌握和理解的反映。但是傳統(tǒng)的教學考核方式往往只是，平時成績加卷面成績，按照一定的比值計算，最終得到的一個數(shù)值。單純的數(shù)字難以真實的反映出學生學習能力，同時在考核中發(fā)現(xiàn)的問題也難以反饋回學生，以及去解決這些問題。因此，為了能夠向?qū)W生反饋學習情況，繼而達到提高學生對知識的進一步認知。以工程制圖與CAD實驗課為例，將期末考試成績的比值降到40%，新增隨課操作測驗成績比值為20%，通過在課堂限時獨立操作的能力可以體現(xiàn)出學生對知識的真實掌握和處理問題的能力;在平時成績環(huán)節(jié)中，平時成績的比值為40%，其中包括課堂回答問題、課堂表現(xiàn)、到課情況等。這樣基本可以反映出學生對本門課程的真實水平，多方位考核學生，使得該方式更能公平公正的體現(xiàn)出學生真實的學習情況，同時將學習的主動權(quán)交給學生，學生既能主動的去學習，找到自身存在的不足以便去改正。

3 結(jié)語

基于ASIIN認證體系，在遵循中國辦學的基本要求下，可以更好地吸取德國教育辦學理念和精華，從而更好地做到教育質(zhì)量的提升。對于學生而已，在以培養(yǎng)目標為導向下，重點突出課程體系合理行、培養(yǎng)方案的先進性、師資配套保障等方面，通過各方面的調(diào)整，更好地服務和教育學生。同時對學生的學習效果和知識的掌握程度也是檢驗教學質(zhì)量的唯一標準，在教和學方面做到有機的結(jié)合。

如圖1所示，參考ASIIN認證流程，在完成線上自評報告和初步審核，接下來要根據(jù)認證標準，還需要將專業(yè)的總體介紹、專業(yè)架構(gòu)和實施細則、考核體系等辦學資源等一系列材料進行初次提交，如有欠缺還需要在后續(xù)環(huán)節(jié)中完善再次補交。通過全專業(yè)教師深入學習和參與整個ASIIN認證流程也進一步的了解ASIIN的科學合理性，提升自身的教學能力和思維方式，在教授學生課程中更加突出重點和重要性，提升學生專業(yè)能力水平。重慶移通學院電信工程及管理專業(yè)通過積極的探索ASIIN認證標準要求，結(jié)合本校的辦學特點和區(qū)域特點，努力把該專業(yè)建設(shè)成專業(yè)特色鮮明、辦學模式一流、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和解決人才的需求的，區(qū)域一流型示范高校專業(yè)。

參考文獻

[1]寧喜斌，陶大煒，王文娟，等.基于“ASIIN認證”下的食品專業(yè)教學模式改革探索：以上海海洋大學食品質(zhì)量與安全專業(yè)為例[J].科教文匯（下旬刊），2020（1）：84-86.

[2]侯江華.面向工程教育認證的專業(yè)改革與實踐[D].新鄉(xiāng)：河南科技學院，2020.

[3]趙瑞玉，席兵.德國工程教育認證下基于OBE理念的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學論壇， 2020（40）：178-179.

（責編：楊梅）

項目來源：重慶市高等教育學會高等教育科學研究課題項目（CQGJ19B117）

作者簡介：鄧華陽（1979—），男，重慶人，碩士，高工，研究方向：通信與及項目管理。