萬(wàn) 艷

貴州省銅仁第一中學(xué)

在高中階段學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)偏科是一種嚴(yán)重的現(xiàn)象，很多的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)都表示比較頭疼，甚至產(chǎn)生了抵觸的心理情緒，高中課程應(yīng)對(duì)緊張，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，有的學(xué)生為了有更多的時(shí)間來(lái)備考都放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)其他科目。英語(yǔ)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，是三大主要重點(diǎn)科目之首，卷面上的成績(jī)?cè)诟呖贾姓紦?jù)絕大部分的分?jǐn)?shù)之差，可以直接影響了學(xué)生將后的升學(xué)率，因此學(xué)生想要考上好的大學(xué)，必須必須重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，杜絕偏科現(xiàn)象。隨著世界文明的不斷進(jìn)步，中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是十分必要的，也能對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生有利的影響，因此，在想學(xué)好英語(yǔ)的前提下，必須掌握針對(duì)性的技能，才是每個(gè)中學(xué)生必要考點(diǎn)。

一、開展有效的“小組合作學(xué)習(xí)”

高中的學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們已不滿足書本上所提供的內(nèi)容，還希望通過(guò)課本獲取更多與本單元話題相關(guān)的知識(shí)和信息，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生自主參與交流含作，注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活與課文主題，在小組合作的學(xué)習(xí)方式中獲取更多知識(shí)，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力與表達(dá)能方的提高。例如:在進(jìn)行高中英語(yǔ)必修五“Unit 5 First Aid”的閱讀課時(shí)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了有關(guān)如何處理燒傷的知識(shí)，并學(xué)會(huì)在遇到緊急情況時(shí)如何進(jìn)行急救。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況，培養(yǎng)學(xué)生的頭表達(dá)能力，教師布置了小組活動(dòng):“What would you do if you cut your finger by accident?”在這種緊急情況時(shí)，學(xué)生會(huì)實(shí)施急救的一些常見措施。這個(gè)小組活動(dòng)不但可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)如何進(jìn)行急救的能力，并且能讓學(xué)生積極參與到討論中，增強(qiáng)了與他人討論、合作和溝通的能力。

二、創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生探究情境和學(xué)習(xí)資源利用

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景下，教師應(yīng)自主創(chuàng)建利于和激發(fā)學(xué)生去探究的學(xué)習(xí)課堂氛圍和主觀情境模式，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)上能夠讓學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，在探究學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)要能夠引起學(xué)生求知的渴望，教師可以根據(jù)課堂上的教學(xué)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，尊重學(xué)生的不同想法探討，讓學(xué)員對(duì)英語(yǔ)教學(xué)心存疑惑，勇于探究。在信息化和互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)當(dāng)前普及了各級(jí)各類的學(xué)校，成為了教師輔助教學(xué)必不可少的工具，多媒體能夠把教學(xué)中抽象的概念通過(guò)視頻或者圖片的方式具體形象的呈現(xiàn)出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)上的渠道，學(xué)生通過(guò)各種相應(yīng)的網(wǎng)站和軟件能夠取得學(xué)習(xí)的資源，因此，英語(yǔ)教師可以把學(xué)習(xí)的資源分享給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等等。同時(shí)，教師還可以根據(jù)自身所需要對(duì)學(xué)生教授的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造不同的具體的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生能夠在特殊的學(xué)習(xí)情境之中更好地開展學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容要具有新穎性和趣味性

為了使高中英語(yǔ)課堂豐富多彩，我們要積極思考，精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)暮捅匾恼?。有效課堂是--個(gè)不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)課堂。在這種課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都需要教師的不斷激發(fā)和調(diào)控。通過(guò)教師的不斷努力，讓他們自愿自主地參與到探求高中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要做到舉一反三.，觸類旁通，不斷探尋高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中豐富的內(nèi)心世界。我們的教學(xué)內(nèi)容要把連貫性、層次性、新穎性、目標(biāo)性幾種特性融合一起并體現(xiàn)生活化。趣味高中英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵要素涵蓋幾個(gè)方面，諸如完美的設(shè)計(jì)，賞心悅目的板書，精美的謀件等。我們的教學(xué)內(nèi)容還要能讓學(xué)生有所思，有所啟發(fā)，有所收獲。我們可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，預(yù)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到生活和高中英語(yǔ)教學(xué)的真正融合。例如：在教高中英語(yǔ)reading Strangers under the same roof.這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)炎似的問(wèn)題: (1)What physical and mental changes do you experience as you become a teenager?(2)What do you think “strangers under the same roof means?這樣，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，他們的參與積極性也隨之得到提升。

四、讓英語(yǔ)課堂在情感教育中升華

課堂教學(xué)活動(dòng)不只是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，更是教師與學(xué)生之間情感交流的活動(dòng)。在筆者看來(lái)，一節(jié)成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師不僅要有扎實(shí)的專亞知識(shí)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的課堂活動(dòng)，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師只有把握和運(yùn)用好情感教育，讓英語(yǔ)課堂在情感教育中升華，才能提高課堂教學(xué)效率。例如:在選修7第5單元的課文設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生找出主人公謝蕾在出國(guó)前到求學(xué)期間的情感變化，給學(xué)生提供了篇章的語(yǔ)境，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力。同時(shí)體會(huì)謝蕾的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生。思考謝蕾是一個(gè)怎么樣的人以及主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)謝蕾在外國(guó)求學(xué)期間那種不向困難低頭，不畏挫折、堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，引起師生的情感共鳴。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)。若教師用心教學(xué)，而學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)沒(méi)有任何效果。因此，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂在情感教育中升華，引起師生間的情感共鳴，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。