周啟梅

江西省南昌市西湖區(qū)珠市學(xué)校教育集團(tuán)云飛校區(qū)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是新課程改革的主要目的，小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性，所以，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行改革，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的實(shí)際問題予以解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]本文著重就小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合進(jìn)行探究，以此為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、利用學(xué)生生活生活實(shí)際問題引入新知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象充分利用起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，使其感受到數(shù)學(xué)的親近感，且讓學(xué)生的探求新知的愿望有效激發(fā)出來。所以，教師在教學(xué)中可以密切的結(jié)合實(shí)際生活，以此使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。

比如，在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)中，可以提出相關(guān)問題：同學(xué)們，你們知道我們?nèi)梭w上很多有有趣的比嗎？如，升高與雙臂平伸的比大約為1:1，腳底與身高的比大約為1:7，接下來，我們就對“比例的意義與基本性質(zhì)”進(jìn)行探究。以這種方式引出“比例”的知識，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

再如，在“面積與面積單位”的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體展示一段動畫：小紅在操場上跑步，他圍繞操場跑一圈的路程，代表著操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，所鋪的面積有多大？這一段動畫與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生在思考問題時(shí)會結(jié)合自己的實(shí)際情況，能使學(xué)生盡快的投入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。[2]

二、結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，小學(xué)生的思想多為形象性，所以，為了使小學(xué)生度數(shù)學(xué) 規(guī)律更好的掌握，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情景，由此讓學(xué)生通過實(shí)踐，對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法更好的理解與掌握，使學(xué)生的抽象思維得到良好培養(yǎng)，使學(xué)生的概括能力、分析能力得到提升。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)相遇問題的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對相向而行、相背而行、同向而行這三種類型的題目的解題規(guī)律更好的了解，可以組織學(xué)生展開實(shí)際活動：同桌兩個(gè)人為一個(gè)小組，分別演示相遇問題中的三種情況，以這種方式展開教學(xué)，學(xué)生們的參與積極性顯著提高，都樂意的開始了自己的表演。這次實(shí)際演練，能讓學(xué)生更好的理解相遇問題。

另外，對于教材中實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到商店對各種商品的價(jià)格進(jìn)行了解，對商品的標(biāo)簽進(jìn)行觀察。在實(shí)際測量過程中，可以讓學(xué)生帶上測量工具到操場進(jìn)行測量，主要對兩點(diǎn)之間的距離進(jìn)行測量，并組織學(xué)生采用步測方法對操作面識進(jìn)行計(jì)算。通過結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，由此提高教學(xué)質(zhì)量水平。[3]

三、捕捉生活素材，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來

數(shù)學(xué)知識十分的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，尤其對于計(jì)算學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。為了改善學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中滲透一些生活素材，讓學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，使學(xué)生的求知欲充分調(diào)動起來。[4]

比如，在“乘法口算”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生親自到小賣部對商家進(jìn)行調(diào)查，并在教學(xué)中采用合適的數(shù)據(jù)，上課時(shí)教師問：“你們最喜歡吃的小吃是什么？”學(xué)生回答：“我最喜歡吃小程家的燒餅……”學(xué)生回答問題都非常的積極。然后教師再將調(diào)查數(shù)據(jù)展示出來：“昨天早上，他家賣了50個(gè)燒餅，一個(gè)燒餅的價(jià)格為3元，你能算出他家收入多少嗎?”學(xué)生通過結(jié)合實(shí)際生活計(jì)算出來，不僅能列出算式，且能將得數(shù)計(jì)算出來。就這樣學(xué)生在討論當(dāng)中掌握了乘法口算的方法。

四、回歸生活天地，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握方法，然后應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，如果只是紙上談兵是很難取得學(xué)習(xí)效果的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)良好的生活情景，由此使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)離自己的生活很近，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分有趣。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重回歸生活天地，只有這樣才能更好的解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。[5]

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分枯燥，在教學(xué)中教師應(yīng)該要密切結(jié)合生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，只有將數(shù)學(xué)知識結(jié)合實(shí)際生活，才能讓學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題予以解決，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度對周圍的事物進(jìn)行觀察與分析，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提高。