金松平

江西省鄱陽(yáng)縣田畈街鎮(zhèn)第二小學(xué)

當(dāng)前教育教學(xué)改革面臨著新的形勢(shì)，初中階段的學(xué)生存在諸多的不確定性因素，不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有不同，因此如何在這樣的背景下促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的素養(yǎng)，成為教師必須解決的問題，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中進(jìn)行課程改革就顯得十分重要與必要。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些策略和方法。

一、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的價(jià)值與意義

首先，有效的課程改革，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好數(shù)學(xué)品格的形成。通過教學(xué)改革為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)的有效性。其次，課程教學(xué)改革給學(xué)生帶來更加有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。

二、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略分析

1.教學(xué)應(yīng)由單一向多元進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)理論課堂的局限性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合初中階段學(xué)生的性格和能力特點(diǎn)充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，基于此在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。 例如，在向?qū)W生講述“銳角三角函數(shù)”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中利用問題導(dǎo)入的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以向?qū)W生提出這樣的情境：“公園三角形花壇被人為的破壞了，為了恢復(fù)公園的美觀工人要進(jìn)行修補(bǔ)，而不巧是當(dāng)時(shí)建設(shè)花園的圖紙丟失了，無(wú)法找到損壞花園部分的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在我們只知道剩下兩條邊的長(zhǎng)度?！闭?qǐng)同學(xué)們想想如何在無(wú)法測(cè)量的情況下得到需要修復(fù)材料的用量。通過這樣的問題導(dǎo)入，使學(xué)生能夠快速的投入到相應(yīng)的教學(xué)中去，從解決實(shí)際問題出手入手掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。 在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該避免“高分低能”不以考試分?jǐn)?shù)論成敗，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要具有針對(duì)性和層次性，要針對(duì)不同層次學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行講解，將觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)有效的融匯并傳授于每一個(gè)學(xué)生。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)教育貫穿于學(xué)生的日常生活，充分激發(fā)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的活力。例如，在向?qū)W生講述“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)比比賽，首先教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)的討論，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的二次函數(shù)問題。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)將函數(shù)知識(shí)與自己的實(shí)際生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，并在設(shè)計(jì)問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生具備了構(gòu)建生活化模型的能力。其次，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)了人人參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)模式應(yīng)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。 在課程改革的過程中，教師應(yīng)該重視和把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，通過這樣的方式，學(xué)生不再是一個(gè)孤獨(dú)的傾聽者，而是一個(gè)能夠設(shè)身處地的參與者，進(jìn)而在參與、實(shí)踐、思考中充分掌握知識(shí)。同時(shí)，在教育教學(xué)過程中還應(yīng)該注重學(xué)生的教學(xué)反饋，通過學(xué)生的有效反饋，積極改變教師的教學(xué)方式，以其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力，最終通過教師與學(xué)生之間的相互配合，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。例如，在向?qū)W生講授“相交線與平行線”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以在課堂教學(xué)完成之后向?qū)W生布置一項(xiàng)具體的課外任務(wù)，如讓學(xué)生搜集一些生活中使用到的平行線和相交線知識(shí)的事物，并將它們記錄下來帶到課堂教學(xué)中去，在課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生闡述看到的這些現(xiàn)象并說明其中的原理，這樣就拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了條件，不僅開闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升。

4.學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。 在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，尤其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為教師必須解決的主要問題，因此作為教師只有充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去。例如，在講述“勾股定理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中，首先向?qū)W生講解勾股定理推導(dǎo)的方式，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容裁剪8個(gè)以a和b為直角邊的直角三角形，并以a、b、c為邊長(zhǎng)剪成正方形，讓學(xué)生將這些圖形進(jìn)行相應(yīng)組合拼接成一個(gè)大的正方形，然后讓學(xué)生根據(jù)面積計(jì)算的方法，用等面積推出a2+b2=c2的公式。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、形象使學(xué)生在自主探究的過程中掌握了勾股定理的推導(dǎo)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師，應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的改進(jìn)，通過教育手段的改進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建平等、和諧、有效的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而通過師生之間的良好配合，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的提升。