李志軍

河北省唐山市灤南縣扒齒港鎮(zhèn)門莊完全小學

數(shù)學，作為一門特殊的學科，很多學生因為數(shù)學中復雜的公式、繁多的數(shù)字而對其產(chǎn)生抵觸心理。究其原因，除開學生自身的因素外，傳統(tǒng)數(shù)學教學在授課時往往采用教條化、統(tǒng)一化的教學模式進行授課，這樣的授課方式會導致本身對數(shù)學有抵觸的學生更難對數(shù)學產(chǎn)生興趣。數(shù)學雖是一門偏向計算，理論性極強的科目，但它本身也是源于生活，服務于生活的。教師在授課時如果可以做到將數(shù)學生活化，讓學生在實際生活中體驗與數(shù)學有關的知識，將會有利于學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學生積極主動的學習數(shù)學。

一、結(jié)合課本，借用生活素材，探究數(shù)學問題

教材內(nèi)容所描繪的情境與學生實際生活之間能否產(chǎn)生聯(lián)系，是學生對數(shù)學產(chǎn)生“真實性”的關鍵。這一關鍵對學生學習數(shù)學的情感有著決定且直接的作用。所以教師在課堂教學中應對學生已有的認知規(guī)律，掌握的數(shù)學知識以及學生自身的生活經(jīng)驗加以利用，從學生平時所見、所聞、所接觸的周圍事物開始，將數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起。在具體，形象的感知中，讓學生真正感受數(shù)學的魅力。

比如在《觀察物體》這一章節(jié)中，小學生對于立體事物的空間感本身就很弱，如果教師只是用平面的課本圖例和PPT插圖進行教學，那學生很難理解為什么同一立體幾何在不同角度觀察下會有不同的形狀。所以，教師可以讓學生提前準備一些比如水杯、撲克牌、火腿腸等等這些生活素材，當做這節(jié)課的實際操作案例，讓學生自己動手搭配排放，然后從不同角度觀察這些物體，得出三視圖的概念，在實踐中認識同一物體在不同角度觀察會呈現(xiàn)不同平面圖形的這一理念。這樣借用生活中常見的素材開展教學活動，實現(xiàn)理論知識的現(xiàn)實化處理，不但可以讓授課過程事半功倍，還能讓學生借由這些素材所學習的知識變得更加牢固，更加記憶猶新。

二、聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

興趣可以在學生學習知識時產(chǎn)生積極作用，這種正能量的情感，是學生學習時必不可缺的。而人的情感大部分是由其自身所處的情境所塑造的。在小學數(shù)學教學中，教師可以在教學內(nèi)容的基礎上，盡力創(chuàng)設不同的生活情境，有效激發(fā)學生自身的積極性，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在創(chuàng)設的生活氛圍中對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

在《混合運算》這一課的教學活動中，教師可以創(chuàng)設學生喜歡的生活情境，比如小學生喜歡去吃西式快餐、游玩動物園、逛游樂場等，拿吃西式快餐舉例，教師可以在這節(jié)課最后，創(chuàng)設一個學生去肯德基吃飯的情境，并提問學生：“如果1個漢堡5元，1杯可樂4元，一包薯條3元，你買了1個漢堡，1杯可樂，2包薯條，那你最后要花多少錢？”學生會根據(jù)這節(jié)課所學知識，列舉：5+4+3X2的數(shù)學公式，這個時候教師可以進一步提問：“那么，是應該先計算3X2然后進行其他數(shù)的相加呢還是先計算5+4+3然后再乘2呢？”學生會由此進行討論分析，思考原因。在學生討論的過程中，教師應適當?shù)慕o予學生引導和鼓勵，讓學生自己明白如果先算加法，那么最后買的其實是2個漢堡，2杯可樂和2包薯條。這種結(jié)合學生喜歡的日常生活所創(chuàng)設出的生活情境，可以有效的將數(shù)學知識引入現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不是枯燥乏味，而是充滿趣味性的。

三、走進生活，組織實踐活動，做到學以致用

在實踐活動的背景下，具有指導生活、開拓思維、提升智力和培養(yǎng)邏輯思維能力的小學數(shù)學將會得到更為充分的發(fā)揮。這不僅有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，同時還能有效的提升學生自身的數(shù)學素質(zhì)。學生以參與者的身份進行實踐活動的過程,有利于培養(yǎng)學生將實際問題數(shù)學化，建立數(shù)學模型，并加以解釋和應用教學規(guī)律的能力，從而使學生初步建立數(shù)學框架。

在《面積的初步認識》一課中，教師可以在課后給學生布置一個小作業(yè)，讓學生用卷尺回家測量自己小臥室的面積大小，并在第二天課上為學生提供一些好看的壁紙圖案、家具、玩偶、掛飾等插圖，接著詢問學生：“如果你是一名裝修工人，你要根據(jù)自己臥室的大小，選一些好看的壁紙在墻面上布置，還要購置一些家具、玩偶、掛飾去豐富你臥室的布局。那么壁紙你要買多長，多寬，面積多大的呢？家具要買占地多大面積的呢？玩偶，掛飾呢？”最后教師要動員所有學生用彩筆、鉛筆在白紙上進行計算和繪畫，發(fā)揮自己的聰明才智，去創(chuàng)造屬于學生自己的設計草圖，隨后借用數(shù)學的精密計算，完成裝修藍圖。讓學生作為某一活動或事件的主人公，用數(shù)學的知識去提供最優(yōu)的解決方案，發(fā)揮自己的聰明才智，這樣學生才能在實踐中收獲滿足感，樹立自信心，從而對數(shù)學產(chǎn)生熱愛，并潛移默化的在生活中將數(shù)學知識作為解決生活難題的手段。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學的根本目的是立足于學生已有的生活經(jīng)驗、知識水平并在此基礎上促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。作為教師，應該站在學生的立場上，將數(shù)學貼近生活、融入生活，引導學生通過生活實踐來總結(jié)數(shù)學知識，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度去觀察和分析周圍的事物，讓學生明白數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。這樣才會使學生更喜歡數(shù)學，更愿意學數(shù)學。