高美美

湖北省監(jiān)利市章華小學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育階段中占據(jù)重要地位，有利于高效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，教師需提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重視，分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足，在此基礎(chǔ)上，積極探究應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法等舉措有效提升教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言其更具抽象性，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏學(xué)習(xí)積極性。分析當(dāng)前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀可知，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)模式僵化及教師教學(xué)理念落后等問(wèn)題。首先，多數(shù)教師在教學(xué)中多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、理解程度及掌握程度等不加重視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的樂(lè)趣，缺乏思考探究空間，思考方式模式化，學(xué)習(xí)中難以獲得學(xué)習(xí)成就感，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，思維能力也難以獲得提升。其次，在單一教學(xué)模式下，教師成為課堂主體，學(xué)生課堂主體地位喪失，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在過(guò)程中無(wú)法培養(yǎng)自主思考及自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生主觀能動(dòng)性被忽視，在學(xué)習(xí)中無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的提升?；诖?，為有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)在分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我教學(xué)技能的有效提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者及領(lǐng)導(dǎo)者。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差，其認(rèn)知水平相對(duì)不高，為此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要從自我做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與完善。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自我角色，突出學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生提供思考、探究空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主探究，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我思維模式的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以“平行四邊形”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行理論知識(shí)如平行四邊形的概念等內(nèi)容的講解時(shí)，可改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?yōu)榍稍O(shè)問(wèn)題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充講解，可有效提升教學(xué)效果。

2.巧用多媒體教學(xué)、豐富教學(xué)方式。

在信息技術(shù)不斷進(jìn)步背景下，教學(xué)信息化程度也日益加深。因此，為有效提升課堂活力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。以幾何圖形的教學(xué)為例，由于幾何圖形相對(duì)而言較為復(fù)雜且較為抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中難度較大，為此，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放幾何圖形的多維立體圖，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行有更為直觀的感受。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)內(nèi)容的形式，首先能有效吸引學(xué)生好奇心及探究欲，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)課堂活力。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看多維立體圖形的形式，能更高效的理解相對(duì)抽象的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生多維思考的意識(shí)，最終有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合生活實(shí)際、拓展數(shù)學(xué)素材。

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易感無(wú)趣和枯燥，為此，教師可科學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，將知識(shí)融入生活實(shí)際，豐富教學(xué)方式，有效提升學(xué)習(xí)效率。以“四則運(yùn)算”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在課堂中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的事情進(jìn)行聯(lián)想，將知識(shí)與日常生活有效結(jié)合，通過(guò)結(jié)合日常問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。在課堂上教師可通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如“如果今天媽媽給了你100塊錢，你需要買筆和橡皮擦，一只筆1.5，需要買30只，橡皮擦2塊，需要買25個(gè)，買完需要的東西你還剩下多少錢？”“媽媽買了25朵玫瑰花，一個(gè)花瓶最多可以插5朵玫瑰花，那么要插完所有玫瑰花需要多少個(gè)花瓶？”等問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際巧設(shè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望，為其創(chuàng)造思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的空間，幫助學(xué)生有效理解抽象性知識(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維，促進(jìn)其解決問(wèn)題能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。為此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)利用多媒體教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等形式有效促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。