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        如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

        2021-11-12 17:18:49高美美
        散文百家 2021年3期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)教學(xué)方式探究

        高美美

        湖北省監(jiān)利市章華小學(xué)

        數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)教育階段中占據(jù)重要地位,有利于高效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此,教師需提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重視,分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足,在此基礎(chǔ)上,積極探究應(yīng)對(duì)策略,通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法等舉措有效提升教學(xué)有效性。

        一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

        數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言其更具抽象性,對(duì)于學(xué)生而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大,學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低,缺乏學(xué)習(xí)積極性。分析當(dāng)前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀可知,多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)模式僵化及教師教學(xué)理念落后等問(wèn)題。首先,多數(shù)教師在教學(xué)中多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”,一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、理解程度及掌握程度等不加重視。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的樂(lè)趣,缺乏思考探究空間,思考方式模式化,學(xué)習(xí)中難以獲得學(xué)習(xí)成就感,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失,思維能力也難以獲得提升。其次,在單一教學(xué)模式下,教師成為課堂主體,學(xué)生課堂主體地位喪失,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),在過(guò)程中無(wú)法培養(yǎng)自主思考及自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生主觀能動(dòng)性被忽視,在學(xué)習(xí)中無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的提升?;诖?,為有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,教師應(yīng)在分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我教學(xué)技能的有效提升,實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

        二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

        教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者及領(lǐng)導(dǎo)者。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差,其認(rèn)知水平相對(duì)不高,為此,教師作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,需要從自我做起,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與完善。在教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo),在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自我角色,突出學(xué)生課堂主體地位,為學(xué)生提供思考、探究空間,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主探究,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我思維模式的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以“平行四邊形”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例,教師在進(jìn)行理論知識(shí)如平行四邊形的概念等內(nèi)容的講解時(shí),可改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法,轉(zhuǎn)變?yōu)榍稍O(shè)問(wèn)題,以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充講解,可有效提升教學(xué)效果。

        2.巧用多媒體教學(xué)、豐富教學(xué)方式。

        在信息技術(shù)不斷進(jìn)步背景下,教學(xué)信息化程度也日益加深。因此,為有效提升課堂活力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師可在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)方式,提升教學(xué)效果。以幾何圖形的教學(xué)為例,由于幾何圖形相對(duì)而言較為復(fù)雜且較為抽象,學(xué)生在理解過(guò)程中難度較大,為此,教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放幾何圖形的多維立體圖,讓學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行有更為直觀的感受。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)內(nèi)容的形式,首先能有效吸引學(xué)生好奇心及探究欲,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)課堂活力。與此同時(shí),學(xué)生通過(guò)觀看多維立體圖形的形式,能更高效的理解相對(duì)抽象的理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生多維思考的意識(shí),最終有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        3.結(jié)合生活實(shí)際、拓展數(shù)學(xué)素材。

        數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易感無(wú)趣和枯燥,為此,教師可科學(xué)結(jié)合生活實(shí)際,將知識(shí)融入生活實(shí)際,豐富教學(xué)方式,有效提升學(xué)習(xí)效率。以“四則運(yùn)算”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例,教師在課堂中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的事情進(jìn)行聯(lián)想,將知識(shí)與日常生活有效結(jié)合,通過(guò)結(jié)合日常問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。在課堂上教師可通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,如“如果今天媽媽給了你100塊錢,你需要買筆和橡皮擦,一只筆1.5,需要買30只,橡皮擦2塊,需要買25個(gè),買完需要的東西你還剩下多少錢?”“媽媽買了25朵玫瑰花,一個(gè)花瓶最多可以插5朵玫瑰花,那么要插完所有玫瑰花需要多少個(gè)花瓶?”等問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際巧設(shè)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望,為其創(chuàng)造思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的空間,幫助學(xué)生有效理解抽象性知識(shí),培養(yǎng)其邏輯思維,促進(jìn)其解決問(wèn)題能力的提升。

        三、結(jié)語(yǔ)

        提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。為此,教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,通過(guò)利用多媒體教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等形式有效促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

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