吳學(xué)忠
浙江越秀外國語學(xué)院
由于高校英語教學(xué)在實際開展過程中需要考慮的要求比較多,這就應(yīng)在各項基礎(chǔ)要求支持下對高校英語教學(xué)缺陷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,避免高校英語教學(xué)在實際開展過程中受到限制,這對于提升高校英語教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)顯得至關(guān)重要。而且應(yīng)用多維互動模式還能對高校英語教學(xué)過程中不合理地方進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,彰顯多維互動模式的現(xiàn)實作用,確保高校英語教學(xué)可以滿足新課程改革提出的要求。
所謂多維互動教學(xué)模式是指在開放教育環(huán)境下,把教學(xué)活動當(dāng)作教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多方位、多層次交互活動的教學(xué)過程。保證學(xué)生與教師之間互動交流力度,有效所小學(xué)生與教師之間思維差距,確保學(xué)生可以按照教師指導(dǎo)要求深入學(xué)習(xí)各項英語知識,從而有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和高校英語教學(xué)水平。
就目前來看,高校英語科目在實際教學(xué)過程中還存在一些問題,其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,由于高校學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)沒有達(dá)到完全提高的狀態(tài),這就導(dǎo)致學(xué)生在高校英語課堂上的主體地位下降。同時教師往往采用照本宣科方式開展英語教學(xué),這也會影響學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和積極性也會受到很大影響。第二,應(yīng)用在高校英語教學(xué)中的方式過于老舊,教師并不能對學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)管,這也會影響學(xué)生對各項知識的汲取能力,無形中加大高校英語教學(xué)在實際開展過程中出現(xiàn)各項問題的可能性。[1]第三,由于高校英語科目涉及的知識錯綜復(fù)雜,學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中可能會因自身綜合學(xué)習(xí)能力低下而出現(xiàn)問題。同時學(xué)生與教師在課堂上的互動交流也會受到一定限制,學(xué)生難以按照教師指導(dǎo)要求和教材內(nèi)容深入學(xué)習(xí)各項知識,這就會導(dǎo)致高校英語教學(xué)出現(xiàn)問題,相應(yīng)教學(xué)與學(xué)生英語素質(zhì)培養(yǎng)要求之間存在很大差距。第四,在實際教學(xué)過程中沒有組織標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)活動,學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)參與力下降的問題,直接影響學(xué)生綜合素養(yǎng)和實際學(xué)習(xí)能力,學(xué)生英語知識掌握力度和相應(yīng)教學(xué)效果也會受到影響。
為有效改善傳統(tǒng)照本宣科教學(xué)模式,就應(yīng)按照新課程改革要求對強(qiáng)化多維互動模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用力度,使得教師可以遵循以學(xué)生為中心的原則開展相應(yīng)教學(xué),提升學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)課堂中的主體地位,為學(xué)生提供自我掌握和自我溝通表現(xiàn)的環(huán)境,優(yōu)化學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng),確保學(xué)生自身主體地位和實際學(xué)習(xí)能力有所提高。同時還應(yīng)在應(yīng)用多維互動模式的條件下為學(xué)生規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)目標(biāo),確保教師可以按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)布置相應(yīng)任務(wù),促使學(xué)生可以在多維互動條件下深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識,有效改善學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維混亂和綜合學(xué)習(xí)能力下降等問題,這對于推進(jìn)高校英語教學(xué)順利開展也有無可替代的作用[2]。比如在學(xué)習(xí)《Text a precious legacy》一課時,教師可以按照本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù),使得學(xué)生可以在完成相關(guān)任務(wù)的條件下強(qiáng)化自身對相關(guān)知識的理解能力。并在學(xué)生全面理解相關(guān)英語知識的條件下促進(jìn)學(xué)生之間互動交流,使得學(xué)生在互動交流的條件下擴(kuò)展自身英語知識層面,保證各項精美句子的記錄情況和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力,及時調(diào)整學(xué)生在課堂上的地位層次。同時發(fā)揮多維互動模式在高校英語教學(xué)中的作用效果,保證學(xué)生實際學(xué)習(xí)的主動性和積極性,繼而將相關(guān)教學(xué)以及基礎(chǔ)知識實際應(yīng)用目標(biāo)落到實處。逐步提高學(xué)生在各項教學(xué)互動中的參與力度,借此擴(kuò)展多維互動模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用范圍。
將多維互動模式應(yīng)用到高校英語課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅可以保障學(xué)生與教師之間互動交流情況,還能對原有教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化更新,并在新型教學(xué)方法支持下引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識,保證學(xué)生學(xué)習(xí)小組、師生之間的互動效果,彰顯多維互動的優(yōu)勢和現(xiàn)實作用,這對于推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)順利開展也有重要作用。同時還應(yīng)在更新原有教學(xué)方式的條件下深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識,繼而為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍,逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)各項知識的積極性,確保學(xué)生可以在滿懷興趣條件下深入學(xué)習(xí)各項英語知識。同時還應(yīng)保證各項基礎(chǔ)教學(xué)方式之間的組合力度,并在合理教學(xué)方式支持下增強(qiáng)學(xué)生自身表達(dá)能力和交流能力,表明多維互動模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值,確保學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力有進(jìn)一步提高。比如在學(xué)習(xí)《School love》一課時,教師可以要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對相應(yīng)教學(xué)知識進(jìn)行有效探索,必要時可以要求學(xué)生通過演講的方式對相關(guān)協(xié)作內(nèi)容進(jìn)行有效分享,并按照多維互動教學(xué)要求對相關(guān)教學(xué)觀點展開有效辯論,確保各個學(xué)習(xí)小組學(xué)生可以在相互辯論條件下深入學(xué)習(xí)各項知識。引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識展開深入思考,有效增強(qiáng)學(xué)生自身語言表達(dá)能力和交流能力,確保學(xué)生可以在潛移默化條件下深入學(xué)習(xí)各項知識,并在多維互動模式支持下實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)高效開展目標(biāo)。
將多維互動模式應(yīng)用到高校英語教學(xué)當(dāng)中,可以實現(xiàn)學(xué)生和教師之間互動交流水平全面提高的目標(biāo),避免學(xué)生和教師在互動交流過程中受到限制,確保學(xué)生和教師可以在互動交流過程中深入學(xué)習(xí)各項知識,及時調(diào)整高校英語教學(xué)過程中不合理地方,這對于提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)的主動性和積極性有重要作用。同時還應(yīng)按照多維互動模式實際表現(xiàn)以及相關(guān)要求構(gòu)建完善合理的信息化交流平臺,并在相關(guān)平臺支持下強(qiáng)化學(xué)生與教師之間互動交流力度,保證師生互動交流的隨時性和連貫性,繼而為推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)順利開展有重要作用。同時還應(yīng)保證微博和微信等互動平臺的應(yīng)用力度,彰顯高校英語教學(xué)多維互動的優(yōu)勢,確保學(xué)生在平臺互動中的參與力度得以提高。[3]比如在學(xué)習(xí)《Going home》一課時,由于該節(jié)課涉及的語法知識比較復(fù)雜,學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)素質(zhì)低下和綜合學(xué)習(xí)能力下降等問題。這就可以借助多維互動模式促進(jìn)學(xué)生與教師之間互動交流,使得學(xué)生和教師可以在相互合作條件下編輯與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短劇,促使各個學(xué)習(xí)小組學(xué)生在相互合作條件下進(jìn)行互動交流,繼而提高學(xué)生自身英語應(yīng)用能力和實際學(xué)習(xí)素養(yǎng),并將多維互動模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值全面表現(xiàn)出來。
為提高學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng),就應(yīng)結(jié)合高校英語教學(xué)要求和相關(guān)因素制定標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)活動,從而保證學(xué)生在各項教學(xué)活動中的參與力度,這就可以通過良好教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各項英語知識。而且借助多維互動模式為學(xué)生構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)合理的教學(xué)活動,還能滿足不同層次學(xué)生實際學(xué)習(xí)要求,全面增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)和實踐演練中的參與興趣,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和相關(guān)教學(xué)效率。而且按照多方面要求開展標(biāo)準(zhǔn)合理教學(xué)活動,還能為學(xué)生與教師之間互動交流提供有效契機(jī),避免學(xué)生對師生互動交流和實際學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感,引導(dǎo)學(xué)生在滿懷興趣的條件下參與到教學(xué)活動當(dāng)中,這對于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)有著極其重要的作用。比如在學(xué)習(xí)《My first job》一課時,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻,從而吸引學(xué)生的注意力,并保證學(xué)生可以在全面掌握相關(guān)知識的條件下進(jìn)行寫出自身對相應(yīng)教學(xué)活動的心得和真實感悟,給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)英語知識的興趣和自信心。全面實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo),發(fā)揮多維互動教學(xué)活動的作用,使得高校英語科目知識實際教學(xué)效果有進(jìn)一步提高。
為保證高校英語教學(xué)水平和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,不僅需要保證相應(yīng)教學(xué)效果,還應(yīng)保證多維互動模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用,使得學(xué)生和教師以及其他學(xué)生可以在互動交流過程中深入學(xué)習(xí)各項英語知識,避免學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象,以此將多維互動模式在高校英語教學(xué)中的作用效果表現(xiàn)出來。同時還應(yīng)對多維互動在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究,為推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)順利開展提供有力支持。