謝東梅 曾春紅

贛州師范高等?？茖W(xué)校

“人文精神”一詞最早起源于西方，是一種普遍的人類關(guān)懷，包括關(guān)心他人和關(guān)心集體，主張每個人生而平等，維護個人的尊嚴和自我價值，主張人要完善心智，凈化靈魂，懂得關(guān)愛，提升精神境界，堅定人的價值高于一切，也體現(xiàn)在人類思維與言行中的信仰、理想、價值取向和審美情趣等等。人文精神是人類文明的重要組成部分，同時也會影響到物質(zhì)文明的建設(shè)，它是構(gòu)成一個民族文化因素，也是衡量一個民族文明程度的標(biāo)尺。

當(dāng)代大學(xué)生，處在一個經(jīng)濟發(fā)達，知識爆炸的時代，物質(zhì)生活已經(jīng)得到了很大的改善，不再是過去吃不飽穿不暖的時代了，精神生活也日益豐富。不可否認整體的主流是好的，但受到社會環(huán)境各種因素的影響，當(dāng)代的大學(xué)生也存在一些不容樂觀之處，如虛榮心強、功利化嚴重、信仰缺失、三觀不正、心理冷漠、精神動力不足等等。人文精神是大學(xué)文化建設(shè)的靈魂，在大學(xué)生的培養(yǎng)教育中占據(jù)重要作用，大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重頭戲，是時代發(fā)展與進步的需要，也是營造一個民主和諧社會的需要。作為高校，應(yīng)加強大學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，這也是高校思想教育中的責(zé)任，營造有利于培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的環(huán)境，繼承并發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強校園文化建設(shè)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

作為師范院校的大學(xué)生，人文精神的培養(yǎng)顯得更加的重要，因為他們即將走上教育這一神圣的職業(yè)，教師的一言一行都會潛移默化的影響學(xué)生，教師的榜樣作用是非常強大的，所謂的“桃李不言下自成蹊”、“其身正不令而從，其身不正雖令不從”、“學(xué)高為師，身正為范”，所以應(yīng)該注重當(dāng)代師范生人文精神的熏陶與培養(yǎng)，組織豐富多彩的人文活動感染和浸潤師范生的心靈，經(jīng)過長期反復(fù)的學(xué)習(xí)提高自身的人文素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)好下一代，使中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繁衍生息，代代相承。針對當(dāng)前當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的一些精神缺失的問題，應(yīng)該努力探索培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生人文精神的途徑，使大學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提高。為了有效提高當(dāng)代大學(xué)師范生的人文精神，可以從以下幾點努力：

一、在課程教學(xué)中滲透人文精神的培養(yǎng)

人文精神的培養(yǎng)不能單靠思想政治理論課，應(yīng)該要加強學(xué)科建設(shè),把人文精神的培養(yǎng)滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮文史哲等傳統(tǒng)課程對大學(xué)生愛國主義的教育、民族精神的培養(yǎng)。在大學(xué)要高度重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘,汲取傳統(tǒng)文化中豐富的思想智慧、高尚的道德情操,以此滿足當(dāng)代大學(xué)生的精神需求,發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用，要讓大學(xué)生懂得人生的意義和價值,培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的理想信念、高尚的道德情操和完善的人格魅力。在當(dāng)代大學(xué)應(yīng)該主抓思想政治理論課這條主渠道，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。思想政治理論課是高校必修課程的重要組成部分,也是新的歷史時期培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的重要途徑,有助于大學(xué)生養(yǎng)成堅定正確的政治方向，陶冶高尚的情操。

人文精神是大學(xué)的靈魂所在,所有的課程都有培育人文精神的使命與責(zé)任。因此,大學(xué)應(yīng)該將人文精神貫穿到所有課程體系之中,實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有機融合，包括對大學(xué)生人格修養(yǎng)、精神境界、文化自覺等的鍛煉和培養(yǎng)。在課程教育中,要力求將每門課程的歷史淵源、倫理道德和社會價值等融入教學(xué)過程當(dāng)中,使學(xué)生不僅得到專業(yè)知識的訓(xùn)練,而且切實受到人文精神的啟迪和熏陶，得到思想的升華和精神的愉悅。

二、堅持以人為本的教育理念

人文精神的培養(yǎng)要堅持以人為本的教育理念，要把人的基本需求放在最重要的位置上，關(guān)愛人的內(nèi)心、尊嚴和人格，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有獨立的人格、鮮明的個性、富有創(chuàng)造精神和崇高的理想。所以在大學(xué)，尤其是師范類大學(xué)更應(yīng)該樹立以人為本的教育理念,關(guān)心大學(xué)生的精神世界,尊重大學(xué)生的獨立人格,尊重大學(xué)生的選擇,激發(fā)大學(xué)生的想象力和主觀能動性，進而完善大學(xué)生的健全人格,只有具備健全的人格，作為以后的教師們才能以更積極樂觀的教育情懷去教育和感化下一代，這樣我們民族的人文底蘊才能更深厚，社會才能更欣欣向榮，繁榮發(fā)展。

針對大學(xué)生人文精神缺失的現(xiàn)狀,當(dāng)代大學(xué)應(yīng)該在以人為本的教育理念指下,關(guān)心大學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注大學(xué)生的心理需求，使大學(xué)生樹立堅定的理想信念，提升大學(xué)生的思想境界。眾所周知,大學(xué)是人類精神家園的守護者,以培育具有完善人格的人作為學(xué)校的終極使命，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展，增強民族使命感和社會責(zé)任感。同時要以“貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活”為原則,主動深入到學(xué)生的生活實際,縮小與學(xué)生之間的距離，加強與學(xué)生的心靈溝通。真正做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生,從而使學(xué)生體會到理解、信任、尊重和寬容,形成積極的人生態(tài)度和豐富的情感體驗。

三、營造和諧的師生關(guān)系

大學(xué)是引領(lǐng)社會主流文化的重要場所，營造輕松愉快、和諧融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生的終身發(fā)展，有利于整個民族人文情懷的提升。只有在平等民主、和諧融洽的師生關(guān)系中,學(xué)生的精神世界才能綻放出自由和創(chuàng)新的奇葩。作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生的獨立人格,樹立正確的學(xué)生觀,主動與學(xué)生溝通交流,做到因材施教、因勢利導(dǎo),用愛去關(guān)心、理解和尊重學(xué)生,多贊揚和肯定,少諷刺和挖苦，多鼓勵和理解,少打擊和質(zhì)疑，多溝通和交流,少疏遠和隔閡，多寬容和友善,少緊張和壓抑,進而培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊,形成平等的、民主的師生關(guān)系。此外,良好的師生關(guān)系也有賴于教師人格魅力的影響，所以師范類大學(xué)的教師更應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，加強人文精神和道德品質(zhì)的塑造，以高尚的人格魅力去感染和啟迪學(xué)生。

作為教師要樹立既“教書”又“育人”的教育理念,將人文精神滲透到專業(yè)知識的教學(xué)過程中,將古代那些志士仁人的智慧在日常生活中得到融會貫通，使學(xué)生具有大視野和大智慧。引導(dǎo)學(xué)生不止要讀萬卷書，也要行萬里路，從炫目的先秦繁星和皎潔的漢宮秋月，到珠落玉盤的琵琶和高山流水的琴瑟，從孔子的顛沛流離到莊子的逍遙云游，從柏拉圖、亞里士多德、孟子、老子等大家的著作中思索人生哲理，感受其中的魅力，游歷祖國的名山大川，開闊自己的眼界，讓學(xué)生懂得人生的意義和實現(xiàn)社會價值。

總之，當(dāng)代大學(xué)師范生人文精神的培養(yǎng)是一項長期的復(fù)雜工程，關(guān)系著整體國民素質(zhì)的提高，更關(guān)系著整個社會的發(fā)展與進步。人文精神培養(yǎng)的對象是人,是獨立的、獨特的、有著具有主觀能動性和發(fā)展?jié)撃艿膫€體，所以人文精神的培養(yǎng)應(yīng)該以人為本,充分尊重人的尊嚴和價值，關(guān)注人的基本需求，調(diào)動個體的積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)懷,深入開展思想關(guān)懷、情感關(guān)懷、學(xué)習(xí)關(guān)懷、生活關(guān)懷、志趣關(guān)懷等，要實現(xiàn)人人是關(guān)懷者,也是被關(guān)懷者,要發(fā)現(xiàn)、感受、體驗、欣賞關(guān)懷所帶給人的美好,用關(guān)懷的情感營造和諧的氛圍，真正提高大學(xué)師范生的人文精神。