吳春燕

河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)作為初中階段學(xué)生教育的主要組成部分，越來越受到人們關(guān)注，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。新課程改革提出，初中數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該跟緊時(shí)代的步伐，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力地發(fā)展作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

1.能夠提高學(xué)生的分析和解決問題能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)教師基本上都是利用做題的方式進(jìn)行的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)不斷的思考，這樣就能提高他們的思維能力，但是沒有考慮到的問題是學(xué)生在大量的題目下也會(huì)增加學(xué)習(xí)的壓力，甚至?xí)_亂其思維。但是從另一個(gè)方向來看的話，如果教師能夠通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)策略，再適當(dāng)?shù)臐B透一些題目讓初中生鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣才能有效的培養(yǎng)其思維能力的發(fā)展，而且結(jié)合了生活元素以后也能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并能夠有效的解決各種問題。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個(gè)民族乃至一個(gè)國家發(fā)展的重要推動(dòng)力，根據(jù)目前我國社會(huì)發(fā)展的環(huán)境來分析的話，各種單位和企業(yè)對(duì)于人才的要求已經(jīng)不再是局限于知識(shí)和技能等方面了，更重要的是要求人才必須要有創(chuàng)新能力，而這其中對(duì)于初中生的思維能力也是有著要求的，只有他們能夠在思維上不斷的提高，才能夠?qū)τ谑挛飺碛卸喾N路徑的想法，這無論是在學(xué)習(xí)上還是工作上都有著推動(dòng)性作用。

3.能夠幫助他們靈活的利用知識(shí)技能。

數(shù)學(xué)在我們的生活當(dāng)中有著很廣泛的利用價(jià)值，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中大部分初中數(shù)學(xué)教師都有一套固定的模式，也就是圍繞著教材向?qū)W生照本宣科的教學(xué)，而且在教學(xué)時(shí)候也很少與生活相連接，這樣數(shù)學(xué)就只能作為一門學(xué)科，無法讓初中生將其有效的利用到生活當(dāng)中，時(shí)而久之就使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是在思維能力的培養(yǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以通過靈活的思維去考慮事物，這樣就能凸顯出這門學(xué)科的真正價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

老師要及時(shí)改變深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的心理，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的思維能力也會(huì)隨著提高。老師的教學(xué)目的要明確知道數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用，數(shù)學(xué)是為了擴(kuò)展學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維觀念。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章《幾何圖形》中，學(xué)習(xí)前老師應(yīng)該讓學(xué)生自己制作一些簡單的幾何圖形，去明白它的具體構(gòu)造。還能根據(jù)學(xué)生制作的圖形去將沒有制作的圖形在多媒體上展示出來，給學(xué)生提供大量的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上多讓學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，明白學(xué)習(xí)是自己掌握的。在本章線和角的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，展開想象總結(jié)線和角的特點(diǎn)以及區(qū)別，利用多媒體所展示出的豐富教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。

2.給學(xué)生充分地發(fā)展空間，自主養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定理概念公式等地學(xué)習(xí)，對(duì)這些定理公式加以推導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，這樣的課堂模式非常不利于學(xué)生的自我發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第二十五章概率的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)概率的了解學(xué)習(xí)，掌握概率的使用方法，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)用概率學(xué)知識(shí)去了解更多生活中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的概率事件提出質(zhì)疑，并通過自己的理解和計(jì)算去證實(shí)。充分給予學(xué)生自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主發(fā)展數(shù)學(xué)思維，勇于提出質(zhì)疑，并通過自己的方式去實(shí)驗(yàn)證明。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

生活中處處都有數(shù)學(xué)，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以“隨機(jī)事件”為例，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生思考或例舉生活中存在的隨機(jī)事件，如：隨意翻開某本書，左邊頁碼是奇數(shù)還是偶數(shù)？拋擲一枚硬幣，落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上？等等，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深人理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不可能一蹴而就，所以教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教育方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的整個(gè)思考過程展示出來，無論對(duì)與錯(cuò)都會(huì)使學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)和得到啟示。