馬喜霞

河北省永清縣第四中學

一直以來語文課文學習都存在著重重的阻力與困難，上述的阻力與困難集中表現(xiàn)在學生對于課文學習沒有積極性、學生對于閱讀的內容一知半解，并沒有理解其中的深意，不了解作者在文字背后的想法與意圖，這就會造成學生在課文學習的流程結束之后，并未實現(xiàn)對文章的深入理解，也就是說閱讀的內容在學生的內心深處沒有掀起波瀾，而造成這樣現(xiàn)象的根本性因素就是，學生們平時面對應試教育的壓力，而課文學習的機會較少，這就顯得學生對于課文學習的了解與把握都是不夠的。而學案式學習是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，此種教學方法的優(yōu)勢之處在于，能夠將所要閱讀的內容，搭建在一個具有中心的主體之下的層級的結構圖，這樣就能夠幫助讀者以及學生快速的回憶起閱讀的內容以及所講故事中的人物關系。而學案式學習還有一個重要的功能，就是能夠幫助學生們形成做好讀書筆記的閱讀習慣，良好的讀書筆記的習慣輔之以清晰的學案式學習就能夠幫助學生們建立對閱讀內容的深刻印象。

1.學案式學習的優(yōu)勢。

學案式學習就是通過對于表面與原始的現(xiàn)象，對學生進行一定的引導，導向深層次的分析。由于圖案的符號的具體性與形象化，能夠刺激學生們的注意力，從而使學生對知識的結構與體系具有清晰的印象。

2.學案式學習的意義以及應用。

(1)學生的主體地位得以實現(xiàn)。學案式學習為學生們拓寬語文思維提供了有利的條件，能夠真正幫助學生們建立氛圍和諧的輕松的學習氛圍，當然這一氛圍與傳統(tǒng)的教學課堂的顯著性的區(qū)別在于，學案式學習的使用能夠幫助學生樹立自己在教學過程之中的主體地位，從而有利于突出學校教學的優(yōu)勢性。與此同時，學生的主體地位能夠很好的實現(xiàn)，有利于突出展示每個學生在未來教學過程中施展自己的個性，進一步為其他學生創(chuàng)造有利的學習條件，也有利于突顯教師在教學過程之中扮演著指導者的角色，教師也可以讓學生在學習學案式學習的同時，培養(yǎng)學生們自己繪制學案式學習，構建知識認知框架。這在客觀上既有利于提高學生個體自主學習能力，充分發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造能力，又能激發(fā)學生在團隊合作中的合作、交流以及溝通的能力，從而切實提升學生們的課文學習的能力。

(2)學生掌握知識的系統(tǒng)性得到加強。學案式學習是屬于對知識點中重點與難點的樹枝圖，是一種提綱挈領式的脈絡圖，能夠幫助學生們建立系統(tǒng)性的知識，使學生們將要學習的知識更為清晰的呈現(xiàn)眼前，能夠幫助學生們更為系統(tǒng)的掌握知識中的重點與難點。學案式學習的優(yōu)勢在于一方面能夠幫助學生從整體上把握課文的框架結構，更為全面的掌握知識的發(fā)展脈絡，另一方面能夠幫助學生們培養(yǎng)自己的邏輯思維，并在學案式學習運用的過程之中，逐漸形成自己對于知識的理解。

(3)學生對學習內容的理解得以深化?？v觀教學過程，教師需要根據(jù)班上學生的具體情況，對學生們循循善誘，讓學生在學習知識的基礎上，邊聽課邊分享交流邊用學案式學習記筆記，從而實現(xiàn)對于傳統(tǒng)課堂筆記以及陳舊教學方式的突破，這個轉變過程可以引導學生邊觀察邊思考邊操作，從而加深學生對學習內容的理解，并將初步的理解進行深化。

(4)學生的思維過程得以完整形成。在教學實施環(huán)節(jié)，借助繪制學案式學習的方法，能夠充分發(fā)揮學生在課堂教中學中主體地位，能夠有利于學生對于課本知識的融會貫通，從而將課本上學到的知識學以致用，從根本意義上而言，學案式學習能夠幫助學生建立完善化的思維結構，也是對知識的融會貫通。

(5)復雜的邏輯與結構以具象化的形式呈現(xiàn)。層次結構明確的學案式學習，能夠將復雜的邏輯與結構以具象化的形式呈現(xiàn)在學生面前，語文閱讀的信息具體是借助文字進行展現(xiàn)，因此，這就需要學生發(fā)揮自己的想象空間對學案式學習中的信息進行提取與加工。不得不說，閱讀過程中出現(xiàn)的各種引申義與修辭對學生進行課文的閱讀與理解構成一定的難度，也容易造成誤讀，誤判，從而導致學生對于課文的誤解。學案式學習能夠幫助學生深刻的認識到文字與語言以及其背后表達的引申含義，從而幫助學生充分理解閱讀的內容。

3.結語。

學案式學習能夠有利于學校進行情景模擬課堂的展現(xiàn)。學生能夠憑借學案式學習的指引，就能夠讓學生實現(xiàn)與課堂教學的零距離，能夠讓學生以不同的身份進行學習，在符號化的圖像的展示過程之中，學生們具體能夠借助角色的形象對每一個角色的語言和行為進行深度的思考。