李琪琳
重慶三峽學院美術學院學科教學(美術)專業(yè)2020 級
1.培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的具備是適應世界教育潮流發(fā)展趨勢也是我國提升國際競爭力的硬性條件。作為學科教學(美術)專業(yè)的研究生又該如何理解核心素養(yǎng)的深層內涵呢?美術核心素養(yǎng)建立在基礎的美術知識、審美判斷、美術表現(xiàn)之上,在對美術教育人才的規(guī)格上顯現(xiàn)出更高的要求,進而明確了教育碩士適應社會發(fā)展需要的關鍵能力和必備品質,帶著美術核心素養(yǎng)的嚴格旨意,終身學習、終身教育體現(xiàn)出碩士研究生的與時俱進和前瞻性。
美術知識的學習能豐富精神內涵,根據(jù)培養(yǎng)目標,該專業(yè)的教材,如:尹少淳《美術及其教育》、張小鷺《現(xiàn)代美術教育理論與方法》、王大根《美術教學論》等參考書目是該專業(yè)學生必讀的書目范疇,利于了解美術教材恰當應用與中小學課堂;在此之外,面對多元的世界美術文化,要樹立好多元文化觀,對不同國家、地區(qū)、民族的美術文化辯證認識和學習,保持尊重和理解,作為教育碩士,除了專業(yè)知識的夯實,保持對文化的敬畏、拓寬眼界將會對個人的心境和個體認識帶來質的飛躍。審美判斷與美術表現(xiàn)似乎又以孿生兄弟的方式出現(xiàn),除必備的理論知識儲備外,“手上功夫”也是專業(yè)要求的必須,創(chuàng)作一幅生動的美術作品,其中以正面引導為基石,得有審美判斷的支撐符合創(chuàng)作規(guī)律,透過美術表現(xiàn)展現(xiàn)出價值觀。美術表現(xiàn)的創(chuàng)作,一定程度上宣泄了個人情感,同時作為人與人的流通語言傳情達意,為自我的美術核心素養(yǎng)添磚加瓦。學科教學(美術)專業(yè)的碩士研究生具有美術知識、美術表現(xiàn)、審美判斷,與美術教師的成長及未來發(fā)展息息相關,更是教師作為終身學習的準則。
2.興趣修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展相輔相成。如今信息化的時代改變了大多數(shù)人的日常生活,網絡的普及給予研究生興趣培養(yǎng)的便利,加上“終身教育”的概念深入人心,一切值得學習的知識都可以成為“囊中之物”。
興趣修養(yǎng)可以是與本專業(yè)不想關聯(lián)的,但知識的本質源為一家,因此,興趣的培養(yǎng)與所學專業(yè)可以達到相輔相成的狀態(tài)。加上現(xiàn)在的網絡資源極其豐富,5G 時代對我們來說是利大于弊的,趁著互聯(lián)網大規(guī)模課程的投入,研究生也能是其中受益者,不受時空限制的學習優(yōu)勢讓興趣保持積極狀態(tài)。
1.畢業(yè)生的職業(yè)展望。教育碩士專業(yè)學位的職業(yè)背景是特定教育崗位,畢業(yè)后能結合實際勝任相關的美術教育教學工作,大部分學科教學(美術)的研究生最終走向中小學教師的崗位。碩士研究生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄加上對職業(yè)價值觀缺乏展望,在實現(xiàn)社會價值和自身價值上做不到協(xié)調統(tǒng)一。
畢業(yè)生可以根據(jù)自己理想的發(fā)展目標地區(qū),在各省市的“人力資源和社會保障網”上找到對應的事業(yè)單位公開招聘和人事考試等參加考核獲得滿意的教師工作崗位;對于專業(yè)碩士來說,實踐性和專業(yè)性是讀研期間沉淀的能力,人際交往、適應能力、自我認知強于普通大學生,該專業(yè)的畢業(yè)生可以利用實時政策進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,根據(jù)自己的美術專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)立自己的工作室或畫館,打破常規(guī)“就業(yè)體制內”的思維,尋求和調動創(chuàng)業(yè)的積極性,能夠對自己的未來職業(yè)進行管理和升華。
畢業(yè)生的職業(yè)展望,應當樹立良好的就業(yè)心態(tài),求職路上并非一帆風順,重要的是找回最初的熱情,依然積極面對職業(yè)世界的拷問與選擇,從個人視角真正明確從學生到求職者身份的心理轉換,在學校接受高等教育后具備規(guī)劃自身職業(yè)生涯的能力達到良好的就業(yè)效果。
2.中小學美術教師職業(yè)發(fā)展。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標來看,大部分畢業(yè)生從事中小學美術教師一職,因此承擔起“傳道、授業(yè)、解惑”的義務與責任。在美育過程中,美術教師在傳授知識的同時,還必須擔負著育人的重任,“教師教書要教人,教人要教心。美育、藝術教育是審美教育,而美學中的‘內在美’正是心靈美,品行的美,道德的美。”[1]在新課改的大環(huán)境下,美術課堂也在不斷拔高質量,美術教師除了育人、傳授知識,由上文提到的美術知識、美術表現(xiàn)、審美判斷促進自身專業(yè)發(fā)展為必要,為專業(yè)成長規(guī)劃好道路,提升課改中的實戰(zhàn)能力,對于美術課堂的教學反思;新時代要求中小學美術教師有與時俱進的教學模式,不斷追求上進,接受新思想。
對教育碩士分支下學科教學(美術)專業(yè)的碩士研究生來說,根據(jù)專業(yè)特性培養(yǎng)好美術核心素養(yǎng),有明確、正向的讀研規(guī)劃,在畢業(yè)前擬好未來職業(yè)展望,確立合理就業(yè)目標,發(fā)揮自身優(yōu)勢,挑選出適合自身的職業(yè)崗位,逐步納入一個自發(fā)問責、主動改進,謀求長足發(fā)展的良性循環(huán)之中,進而實現(xiàn)從外部管理到自我治理的轉變。[2]