胡 文

龍崗區(qū)園山實驗學(xué)校

語文是一副別致淡雅、清新脫俗的水墨畫，時而駐足聆聽，時而翹首以望。意境深遠，耐人尋味；語文是一片一望無際、溫情浪漫的大海，時而歡聲雀躍，時而惆悵嘆息，深邃幽遠，令人遐想；語文是一位多愁善感，柔情似水的少女，時而淺露笑靨，時而緊蹙雙眉，美麗動人，不勝嬌羞。

一、語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。

認為語文可學(xué)可不學(xué)，因為漢語是我們的母語，即便不聽講也可以考個幾十分，不至于像英語一樣，不學(xué)基本不會動筆，所以語文學(xué)習(xí)的興趣就不濃厚。

2.教師教學(xué)方法陳舊，課堂枯燥無趣。

這樣的課堂就像“一溝絕望的死水，微風(fēng)吹不起半點漣漪”。教師在無奈的唱著獨角戲，學(xué)生睡眼朦朧、昏昏欲睡。

二、語文教學(xué)藝術(shù)的意義

語文教學(xué)藝術(shù)，可以讓語文課堂精彩紛呈，推陳出新，驚喜不斷。在民主平等的課堂氛圍中讓學(xué)生去快樂高效地獲得語文知識，感受語文的魅力。因此語文教學(xué)藝術(shù)將是我們不懈的追求。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進行扎扎實實的語文訓(xùn)練，讓教學(xué)在快樂民主，平等對話的氣氛中進行。

三、語文教學(xué)藝術(shù)的方法

1.導(dǎo)入的藝術(shù)。

一節(jié)成功的課的開場道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。

導(dǎo)入的方法有很多種：故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、提問導(dǎo)入……導(dǎo)入藝術(shù)要遵循目的性，適應(yīng)性，啟發(fā)性，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇科學(xué)有效的導(dǎo)入方法。利用導(dǎo)入為我們的教學(xué)奠定情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維。

我在上《在上的那邊》的時候，考慮到學(xué)校坐落在小南山上，我們從窗戶往外看，四周全是山，學(xué)校就坐落在大山的懷抱中，而這些孩子也有著絢麗多彩的夢，他們對外面的世界也充滿了好奇與幻想。所以教師可以利用這種相似的環(huán)境來激起學(xué)生與作者感情的共鳴，讓學(xué)生更好的走進作者的內(nèi)心世界，去體味作者的思想感情。我是這樣導(dǎo)入的，問他們有什么夢想，剛開始孩子們都很羞澀不敢說，有一個孩子小心翼翼的說他想當廚師，頓時全班哄堂大笑，這時我真誠地跟他握手并說：“民以食為天，大家掌聲鼓勵我們未來的大廚，希望你今后為大家做出更多色香味俱全，健康美味的食物！”還有一個孩子說他的夢想是當一名軍人，我向他敬了一個禮，并跟他握手說：“讓我們?nèi)嗨型瑢W(xué)向?qū)槲覀儽＜倚l(wèi)國的軍人致敬，敬禮！”課堂立刻變得活躍起來，受到鼓勵后的孩子們都爭先恐后的舉手說自己的夢想，當他們說出自己的夢想后，我跟他們一一握手并祝福鼓勵他們。

2.教學(xué)語言的藝術(shù)。

富有感染力的語言可以把學(xué)生帶入作者設(shè)定的情景中去，讓學(xué)生與作者合二為一，融為一體，給人身臨其境般的感覺。教學(xué)語言分為口頭語言和肢體語言，前者是通過口頭發(fā)音表現(xiàn)出來的，后者包括手、足、面部表情等。教師的語言要根據(jù)作者情感的變化而變化，當作者憂傷時，我們的口頭語言是低沉的，肢體語言是緩慢的，面部表情是難過的；當作者高興時，我們的口頭語言是歡快的，肢體語言是歡呼雀躍的，面部表情是愉快的；當作者激昂時，我們的口頭語言是慷慨的，肢體語言是手舞足蹈的，面部表情是亢奮的。

總而言之，語文教學(xué)語言是豐富多彩的。教學(xué)語言要簡潔明了、松弛有度、引而不發(fā)、聲情并茂、幽默風(fēng)趣。讓學(xué)生隨著我們的教學(xué)語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由翱翔。

3.教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)。

語文教學(xué)就好像是制作一道美食，同樣的食材卻可以做出不一樣的美味，調(diào)料不一樣，做工不一樣，做的人心情不一樣，做出來的味道也會有天壤之別。教師的引導(dǎo)藝術(shù)就是美食中的調(diào)料，調(diào)料恰到好處，食物就可口，老師的引導(dǎo)到位就能促進學(xué)生對文章的理解，因此教師要循循善誘。做工就好比是語文課堂中的教學(xué)設(shè)計，做工精細，食物就誘人，教學(xué)設(shè)計新穎就能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我們要根據(jù)不同的文體，不同的課文內(nèi)容制定不同的教學(xué)設(shè)計，不能千篇一律的先介紹作者，再分析課文，然后總結(jié)思想，那樣只會讓人食而無味。而教師點石成金的藝術(shù)也有利于營造民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

(1)新穎獨特的教學(xué)設(shè)計。新穎獨特的教學(xué)設(shè)計會直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好活潑的的學(xué)習(xí)氛圍。

在上《吆喝》的時候，我拿了橘子、面包、糖果……到教室，叫了幾名同學(xué)到講臺前負責(zé)叫賣這些東西，其他同學(xué)如果你覺得誰的吆喝聲好就排隊站在誰的攤位前，以對長者獲勝。頓時教室就響起了各式各樣叫賣聲：“走過路過，千萬不要錯過，這邊走，這邊瞧，新鮮甘甜的橘子喲！看著別流口水喲！”賣棒棒糖的同學(xué)看見人都排到買橘子的前面了，趕緊使出了殺手锏：“含著不一定最帥，但是比較可愛——香甜可口的棒棒糖買一送一咧！”還左手叉腰，右手一捋額前的頭發(fā)，做了一個扮酷的招牌動作，頓時大部分同學(xué)又排到了他的隊伍里。負責(zé)賣面包的同學(xué)也不甘示弱，還說起了龍港方言：“看我的，哎......又香又鮮的面包，跳樓大甩賣虧血本大甩賣，親爹親娘的價格咯！”最后結(jié)果是這幾對都不相上下……然后根據(jù)作者的描寫，同學(xué)們又模仿了老北京的各種吆喝。

整個課堂活潑有序，孩子們在真實的吆喝聲中真切的感受到了吆喝這種傳統(tǒng)文化的可貴，也喚醒了大家對這種傳統(tǒng)文化的保護和傳承意識。

(2)形式多樣的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)情感體驗，人生歷程這一類記敘文單元課文的時候，空洞的說教對教學(xué)無濟于事。更重要的是去探尋作者的足跡，體驗作者的情感，捕捉作者的內(nèi)心。所以在上《再塑生命》最后一課時的時候，為了讓學(xué)生更好地體會海倫凱勒的那種對光明的渴望，我要求學(xué)生每人帶來了一個布條，在上那節(jié)課的時候所有的學(xué)生都用布條蒙上了眼睛，剛開始學(xué)生覺得很新鮮很好奇，可是經(jīng)過這四十五分鐘對黑暗的獨特感悟，孩子們更好地理解了海倫內(nèi)心的孤獨與無助，對光明的極度渴望以及對莎莉文老師的無限感激，仿佛自己就是海倫。所以學(xué)生在朗讀：“光明!光明！快給我光明！”這句話時把這種渴望的心理表現(xiàn)的淋漓盡致，讓人震撼。最后大家有說不完的體驗與感悟。

小說單元教學(xué)由于篇幅較長講解和學(xué)習(xí)起來都比較吃力，我嘗試著用話劇這種形式去演繹經(jīng)典，在上《智取生辰綱》時，我要求學(xué)生把這個故事改編成話劇，然后上臺表演。學(xué)生自編自導(dǎo)自演的過程其實就是一個創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的過程，而且他們還忙的不亦樂乎。最后大家輕松愉快的像看電影一樣的從參演學(xué)生的神態(tài)、動作、語言等方面更好的了解了整個故事情節(jié)，人物形象。在上《屈原》的時候，孩子們也非常開心的進行了話劇的表演，有一個演屈原的男孩子，指天罵地，跺足捶胸，情到悲痛之處淚如雨下，把一個歷史上的屈原活脫脫的演活了，他對屈原的演繹完全可以和專業(yè)演員相媲美，甚至不亞于任何一個演員。學(xué)生在他的傾情演繹中更好的把握和理解了屈原的情感。

科學(xué)社會，求知探索類議論文單元課文包括事理說明文都可以嘗試使用辯論，綜合性學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。例如《事物的正確答案不止一個》在討論事物的正確答案是否只有一個的時候，可以就“事物的正確答案只有一個/不止一個”這一辯題進行辯論，在激烈的辯論中讓學(xué)生明白所要闡述的道理。

名勝古跡，建筑園林等事物類說文明則可以采取觀光游覽，寫導(dǎo)游詞的形式進行。例如：《故宮》、《蘇中園林》，我和孩子們在學(xué)習(xí)這2 篇文章的時候，我讓孩子們嘗試自己是故宮和蘇中園林的導(dǎo)游，班上其他孩子是游客，給大家介紹故宮和蘇中園林的格局、特點等相關(guān)知識或者選取文段中故宮和蘇中園林中最有特色的一處景觀來介紹，并且根據(jù)口頭表達能力、肢體語言、導(dǎo)游風(fēng)格等方面評選出最佳導(dǎo)演。

詩歌散文類課文教學(xué)就可以跟美術(shù)、音樂、舞蹈結(jié)合起來。根據(jù)詩歌散文的畫面描寫畫一幅畫；根據(jù)詩歌散文的音律譜寫成歌曲進行演唱；根據(jù)詩歌散文的優(yōu)美語言改編成舞蹈。在上《雨的四季》的時候，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，通過采取電影畫面的形式，假如學(xué)生自己是導(dǎo)演，用自己喜歡的方式展示對每一幅圖的理解。第一小組用舞蹈來展示了春雨的美麗嬌艷；第二小組用改編詩歌來展示夏雨的熱烈粗獷；第三小組用現(xiàn)場繪畫來展示秋雨的端莊沉靜；第四小組用情境劇來展示冬雨的自然平靜。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和鑒賞能力，激發(fā)了大家對自然，對生活的熱愛之情。教學(xué)過程中學(xué)生積極主動，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好。在閱讀過程中應(yīng)強調(diào)批注式閱讀。

當然，語文教學(xué)藝術(shù)實施的前提是進行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實高效的掌握語文知識，否則語文教學(xué)藝術(shù)就是無源之水，無本之木。每次在教一篇新的課文或者教過的課文再次教的時候，我就在思索，怎樣教才能有所不同，有所突破。所以初中語文教學(xué)藝術(shù)需要我們不斷去嘗試，去摸索，去感悟，去更新。