葉 佩

河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)碼頭小學(xué)

教學(xué)改革很多教師都會(huì)關(guān)注教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，因此改革已經(jīng)深入人心，在課堂教學(xué)中改變以往學(xué)生被動(dòng)聽講，教師黑板加粉筆的陳述方式。要讓學(xué)生成為課堂的主人，創(chuàng)新多種教學(xué)方式，運(yùn)用電子信息手段等等強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，因此本文對(duì)新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況作出研究，希望可以更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的特殊性及其重要性

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校最早學(xué)習(xí)的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的課程。小學(xué)時(shí)期因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，知識(shí)文化的理解和接受程度比較低，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中就需要采用多樣化的課程教學(xué)方法。但是也要看到，小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)能力將直接和學(xué)生的文化素養(yǎng)水平息息相關(guān)，將對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生十分重要的影響。雖然小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)內(nèi)容是十分簡(jiǎn)單的，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的接觸階段，只有將這一階段的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法掌握到位，才能為今后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的，但這并不是家庭以及學(xué)生輕視這門學(xué)科的理由。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)理念比較落后。一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展影響不到。但是需要說明的是，這是一種極其錯(cuò)誤的觀念。小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生識(shí)字看書。即便我們每天都是用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的，每天見得最多的文字是漢字，語(yǔ)文知識(shí)也在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷婺荏w現(xiàn)出來。但是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止這些，也不是簡(jiǎn)單地滿足學(xué)生生活上的需要。語(yǔ)文知識(shí)作為文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學(xué)生通過對(duì)古人智慧的了解更好地感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的重要目的。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)模式下，老師以灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受并不關(guān)注，也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也很少主動(dòng)地思考語(yǔ)文知識(shí)的真正內(nèi)涵。

三、新課程教學(xué)理念下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方法的具體實(shí)施

1.改變教學(xué)形式化問題，豐富教學(xué)方法。

新課程改革之后一些教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，開始創(chuàng)新課堂教學(xué)，但是這種教學(xué)還依然停留在表面和形式上，缺少內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的教學(xué)。正常的課堂教學(xué)變成了表演。有些教師過于追求課堂上的“焦點(diǎn)”“看點(diǎn)”等等因此一節(jié)很好的語(yǔ)文課就變成了嘩眾取寵。盡管課堂形式多種多樣，如角色互換的演繹，小組表演、辯論會(huì)等等，這些新方法層出不窮，語(yǔ)文課堂歡聲笑語(yǔ)不斷，但是最后學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有限。一堂課下來學(xué)生看似主動(dòng)的在學(xué)習(xí)其實(shí)更多精力是放在了玩樂上。這種教學(xué)嚴(yán)重的抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，并且小組討論等等方法也是處于形式和表面上，一旦有了問題教師就讓學(xué)生去分組討論，并沒有關(guān)注到問題的價(jià)值感，這樣的教學(xué)課堂看似主動(dòng)，實(shí)則非常被動(dòng)，無法有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課程改進(jìn)下為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)方法是正確的，但是教學(xué)方法的運(yùn)用要適度，最終的目標(biāo)還是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生切實(shí)可行的學(xué)習(xí)到知識(shí)，提升素養(yǎng)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師教學(xué)方法的使用必須要充分的研究語(yǔ)文課堂的需要。例如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》過程中教師導(dǎo)入過程中可以使用多媒體圖片或視頻等等，然后給學(xué)生一定的情緒渲染，之后讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行更多的感知，更好的體驗(yàn)春雨的感覺，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師在給學(xué)生分成小組，到戶外去尋找春天，尋找春雨有哪些色彩，看看哪個(gè)小組尋找的最多，最為真實(shí)。因此說不通的部分使用的方法是不同的，這就需要教師分析好課文，然后確定哪一個(gè)部分運(yùn)用哪一種方法。

2.改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷的提升。一方面，教師要加強(qiáng)課堂上的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、朗讀比賽、辯論賽等，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另一方面，教師還要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的課后實(shí)踐。教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生去閱讀，并且讓學(xué)生寫出讀后感。教師也可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》等，豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)體制改革一直在推進(jìn)，以學(xué)生為本的課程教學(xué)理念已經(jīng)得到更多人的認(rèn)同。但是創(chuàng)新性的語(yǔ)文課程教學(xué)思維只有得到充分地利用，才能更好地根據(jù)新課程教學(xué)理念來優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提升。