龐玉娟

保定廣播電視大學(xué)淶水分校

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新能力的支持，創(chuàng)新的核心是對(duì)人才的培養(yǎng)和教育。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國(guó)高等教育的首要目標(biāo)，而高校的教學(xué)管理工作作為服務(wù)教學(xué)活動(dòng)的主體，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了理論基礎(chǔ)。各高校在健全與完善教學(xué)管理體制的同時(shí)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)、師資力量、社會(huì)實(shí)踐等方面著手，努力創(chuàng)新教學(xué)管理體制。

一、現(xiàn)階段高校教學(xué)管理中存在的不足之處

1.教學(xué)管理制度不完善。教學(xué)管理制度的制定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情的變化以及時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新，不少高校并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，所執(zhí)行的教學(xué)管理制度普遍還存在著一些問(wèn)題。首先，教學(xué)管理制度不夠科學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等都和過(guò)去的學(xué)生有所不同，如果運(yùn)用之前的教學(xué)管理制度，不僅不會(huì)起到有利效果，還容易引起學(xué)生的不滿。其次，教學(xué)管理制度實(shí)用性不強(qiáng)。有的高校在制定教學(xué)管理制度時(shí)存在著形式主義現(xiàn)象，在教育制度實(shí)施的過(guò)程中缺乏監(jiān)督，所以對(duì)教學(xué)管理制度帶來(lái)的實(shí)效并不了解。最后，教學(xué)管理制度缺乏合理性。新時(shí)期背景下，對(duì)高校教學(xué)管理部門(mén)提出了更高要求，比如要有創(chuàng)新意識(shí)、改革意識(shí)以及廣闊的知識(shí)視野范圍等，但是很多教學(xué)管理部門(mén)的人員都缺乏相關(guān)方面的素養(yǎng)，所以制定的教學(xué)管理制度還存在一些不合理情況。

2.管理者素質(zhì)較低。院級(jí)教學(xué)管理工作直接關(guān)系到一線教師和廣大學(xué)生，是高校教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。目前的從業(yè)人員存在學(xué)歷偏低、業(yè)務(wù)素質(zhì)不過(guò)硬的問(wèn)題，這也是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)界多有相關(guān)論述。如朱云飛《高校二級(jí)院系教務(wù)管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀及其提升途徑》中指出“高校二級(jí)院系教務(wù)管理人員專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理”等現(xiàn)象。這樣的從業(yè)人員，處理日常教學(xué)管理工作還能勝任，而應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新技術(shù)的能力不足，應(yīng)對(duì)教育教學(xué)改革的能力不足。

3.各高校教學(xué)管理觀念落后。目前的教育工作者對(duì)于教學(xué)管理的具體概念認(rèn)知模糊，導(dǎo)致在實(shí)際教育教學(xué)中無(wú)法根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃。大部分教育工作者仍使用傳統(tǒng)的管理手段，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)自身的管理知識(shí)，忽略了教師和學(xué)生參與管理工作的重要性，無(wú)法有效體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致管理工作沒(méi)有切實(shí)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)校教學(xué)管理體制的健全。

二、高校教學(xué)管理創(chuàng)新及其應(yīng)用

1.完善教學(xué)管理體制，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。高校教學(xué)管理體制的創(chuàng)新首先要從管理機(jī)構(gòu)的改革開(kāi)始，目前大部分高校都設(shè)有兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)：一級(jí)為校級(jí)管理部門(mén)，一級(jí)為系級(jí)管理部門(mén)，二者是從屬關(guān)系。在實(shí)際操作中校級(jí)管理工作龐雜，從把握學(xué)校發(fā)展方向到具體教學(xué)內(nèi)容的制定都是由校級(jí)管理部門(mén)完成的，而系級(jí)管理部門(mén)通常只完成一些行政工作，履行監(jiān)督職能，這樣的管理方式使管理系統(tǒng)的工作效率不高，處理問(wèn)題的能力降低。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提下，高校應(yīng)改進(jìn)學(xué)校管理部門(mén)的職責(zé)劃分，保證高校各管理崗位都能發(fā)揮作用。高校教學(xué)管理體制不光需要改進(jìn)管理機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)分制。目前高校的學(xué)分制主要體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)課與選修課，學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)課堂中的學(xué)分，忽略了選修課的重要意義。學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)分制，將專(zhuān)業(yè)課與選修課并重，同時(shí)還應(yīng)該兼顧對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和行為的監(jiān)督，這也是目前大部分學(xué)校制度存在的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的約束只停留在表面上，沒(méi)有作出深入規(guī)劃，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平高，但道德素質(zhì)低下的狀況。學(xué)校應(yīng)及時(shí)察覺(jué)這一問(wèn)題并進(jìn)行有效改進(jìn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)散其想象力，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也有一定的幫助

2.增加培訓(xùn)，提升隊(duì)伍素質(zhì)。無(wú)論是原有工作人員，還是新聘用人員，都要進(jìn)行培訓(xùn)，增加其見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)充其知識(shí)面，提升其管理才能。從入職培訓(xùn)到工作期間的培訓(xùn)，對(duì)本院工作的了解和把握程度，提升對(duì)管理學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，更好地應(yīng)對(duì)高校教育改革及掌握高校教學(xué)管理技術(shù)等方面開(kāi)展培訓(xùn)，使每個(gè)人都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，促使院級(jí)教學(xué)管理人才的持續(xù)進(jìn)步，促進(jìn)基層管理隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理理念。對(duì)于高校管理者而言，應(yīng)重視教學(xué)管理理念的及時(shí)創(chuàng)新，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教育理念為教學(xué)管理工作質(zhì)量的提高提供保障。首先，高校需要主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)管理思想的束縛，及時(shí)了解、掌握新時(shí)代背景下教學(xué)管理的前沿動(dòng)態(tài)；其次認(rèn)真分析自身在制定教學(xué)管理制度時(shí)存在的不足，要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況有選擇地合理運(yùn)用。這樣既有助于提高教學(xué)管理制度的合理性，又能確保高校教學(xué)管理工作可以有序運(yùn)轉(zhuǎn)，力爭(zhēng)給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)舒適、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其愿意主動(dòng)配合學(xué)校的教學(xué)管理工作，這對(duì)高校教學(xué)管理水平的提升有著積極意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校的教學(xué)管理體制需要多方資源共同配合，形成自上而下的管理體系，營(yíng)造成具有創(chuàng)造氣息的教育環(huán)境，通過(guò)更新教育理念、完善學(xué)校制度等為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供前提條件。在增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供具有綜合技能的創(chuàng)新型人才。