□ 劉軒溢

科技的發(fā)展帶來(lái)了數(shù)字媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相互融合，其衍生的各類(lèi)應(yīng)用工具以多種形式進(jìn)行信息傳播，數(shù)字媒體技術(shù)早已深入人們的生活。人們看新聞會(huì)選擇手機(jī)或平板電腦、社交軟件帶給人們及時(shí)又有趣的體驗(yàn)、視頻類(lèi)內(nèi)容隨時(shí)都可以看。但是，當(dāng)認(rèn)知能力尚未成熟的未成年群體面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的新技術(shù)時(shí)，需要不斷提高受眾自身對(duì)其認(rèn)識(shí)與信息傳播內(nèi)容的質(zhì)量，降低負(fù)面因素的影響，才能實(shí)現(xiàn)未來(lái)往更好的方向發(fā)展。

數(shù)字媒體傳播效果的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息記錄、處理、傳播、獲取過(guò)程的載體，隨著互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、人工智能、5G等新技術(shù)層出不窮，出現(xiàn)了新媒體、社交媒體、自媒體、智能媒體等新型媒介形式。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，傳統(tǒng)媒體在傳播過(guò)程中是單一性的，將“傳播者”與“受者”區(qū)分開(kāi)來(lái)，自上而下的將信息傳遞給受眾。在傳播過(guò)程中缺乏互動(dòng)性，受眾無(wú)法將自己的想法第一時(shí)間分享出去，雙方無(wú)法實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換。數(shù)字媒體作為一種信息載體，有著自己的獨(dú)有的特點(diǎn)。高效、高速的傳播性，保證信息傳播的時(shí)效性，也能使用戶(hù)充分地獲得身邊、國(guó)內(nèi)和國(guó)外發(fā)生的事，用戶(hù)群體可以通過(guò)自己的喜好來(lái)定制接受信息，選擇獲取信息的類(lèi)別，使用戶(hù)得到個(gè)性化體驗(yàn)的新鮮感和享受。

數(shù)字媒體技術(shù)有助于提高教育信息傳播內(nèi)容的多樣性，對(duì)于未成年人的教育來(lái)說(shuō)，打破了地域的限制，傳播形式也打破了單一性，將文字、圖片或者視頻、音頻的形式融為一體，呈現(xiàn)出可以反復(fù)觀看且有圖文、有音視頻、有互動(dòng)的在線課程。豐富的學(xué)習(xí)資源、智能的后臺(tái)分析，能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。然而，受眾是科技便民產(chǎn)物的使用者，也是最直接的被影響人，負(fù)面影響已從個(gè)別現(xiàn)象成為普遍現(xiàn)象。2012年以來(lái)，各國(guó)民眾玩手機(jī)的時(shí)間開(kāi)始明顯增加，“低頭族”一詞的出現(xiàn)，英文單詞Phubbi ng，由澳大利亞麥肯和M acquari e大辭典聯(lián)手精心杜撰而來(lái)，形容那些只顧低頭看手機(jī)而冷落面前親友的“低頭族”。新的技術(shù)帶來(lái)了便民之處，同時(shí)也帶來(lái)了潛移默化的弊端，社交缺少面對(duì)面的交流，學(xué)生開(kāi)始沉迷各類(lèi)社交軟件、娛樂(lè)信息、電子游戲，甚至是部分教育類(lèi)App參雜黃色、娛樂(lè)、暴力等信息，教育部多次通報(bào)仍屢見(jiàn)不鮮。

對(duì)面的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

極大程度的豐富了教育傳播模式。2021年2月3日，CNNIC發(fā)布第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，較2020年3月增長(zhǎng)8540萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%。各大在線教育平臺(tái)面向?qū)W生群體推出各類(lèi)免費(fèi)直播課程，方便學(xué)生居家學(xué)習(xí)。我國(guó)在線教育用戶(hù)規(guī)模為3.42億，占網(wǎng)民整體的34.6%。教育部2020年5月12日發(fā)布了一篇推文中提到，“截至5月9日，全國(guó)31個(gè)省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)均已啟動(dòng)返校復(fù)學(xué)工作，大中小學(xué)及幼兒園復(fù)學(xué)人數(shù)9485.9萬(wàn)，復(fù)學(xué)比例達(dá)34%?！比珖?guó)大中小學(xué)及幼兒園總?cè)藬?shù)達(dá)到27899.7萬(wàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于3.42億。在線教育人數(shù)得到了快速的提升，并且用戶(hù)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了全國(guó)實(shí)際學(xué)生人數(shù)。

而數(shù)字媒體能帶給學(xué)生什么樣的體驗(yàn)？快速的信息傳遞、豐富的學(xué)習(xí)資源、可視的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、反復(fù)觀看的課程內(nèi)容等。很多在學(xué)校課堂上不能完成的內(nèi)容現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)了，在線討論大大減少了課堂上一個(gè)個(gè)發(fā)言的局限性；學(xué)生通過(guò)打字或語(yǔ)音回答問(wèn)題減少了在課堂回答的壓力感；學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決更多會(huì)自主思考和探索，培養(yǎng)面對(duì)困難的執(zhí)行力；學(xué)習(xí)時(shí)間的自由掌握，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是高年級(jí)學(xué)生和大學(xué)生自我主導(dǎo)能力逐漸增強(qiáng)，他們更傾向于將重點(diǎn)科目調(diào)整至晚上安靜的時(shí)候?qū)W習(xí)。

用戶(hù)量提升數(shù)字媒體傳播問(wèn)題凸顯。很多事情都是有兩面性的，就如同互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體一樣利弊共存。對(duì)于教育行業(yè)而言，數(shù)字媒體等作為工具可為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，有利于師生建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)及促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。當(dāng)今教育更為注重家庭教育與“五育并舉”，課本上的知識(shí)內(nèi)容早已不能滿(mǎn)足當(dāng)今教育的需求，但卻有著主導(dǎo)地位，更多的線上教育平臺(tái)、App、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括學(xué)校在內(nèi)，幾年前就開(kāi)始探索線上線下混合式教育的方式。在筆者隨機(jī)采訪的幾個(gè)家庭中，高一的靳小小（化名）表示：在線教育中豐富的畫(huà)面、即時(shí)互動(dòng)、反復(fù)觀看等功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。對(duì)于同樣高一的許欣欣（化名）班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓她印象深刻的是很多拓展知識(shí)，但忍不住玩手機(jī)游戲。全球的人們花費(fèi)了更多的時(shí)間在使用手機(jī)和筆記本電腦，H oot sui t e是國(guó)外一個(gè)社交媒體管理平臺(tái)，基于Twi t t er上的影響力來(lái)分類(lèi)這些關(guān)注者。H oot sui t e數(shù)據(jù)截至2020年7月，16歲至64歲人群中智能手機(jī)或移動(dòng)電話、筆記本電腦和臺(tái)式電腦的使用時(shí)間分別增加了70%、47%和33%，并且76%的人表示為提供在線教育有幫助。雖然以上數(shù)據(jù)因?yàn)閲?guó)家、地域和文化等不同存在一定的數(shù)字鴻溝，但是數(shù)字媒體技術(shù)在應(yīng)用當(dāng)中確實(shí)為學(xué)生的教育提供了很大的幫助，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校都在積極開(kāi)展關(guān)于線上教育的研究。

目前，信息技術(shù)仍是數(shù)字媒體技術(shù)研究中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，信息的傳播同樣也適用于教育行業(yè)的知識(shí)傳播，而在新技術(shù)下勢(shì)必會(huì)有一定的負(fù)面影響。自由化的傳播環(huán)境和載體的多樣性導(dǎo)致多種多樣的信息、娛樂(lè)、游戲呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且過(guò)早的接觸導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷于游戲、深陷虛擬世界，甚至近幾年出現(xiàn)的短視頻APP導(dǎo)致學(xué)生沉迷于刷視頻段子、當(dāng)網(wǎng)紅等。

降低對(duì)未成年的負(fù)面影響的策略

2019年11月，教育部印發(fā)了《教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序備案管理辦法》。截至2019年12月16日，共有1321家企業(yè)提交了2279個(gè)教育App的核驗(yàn)申請(qǐng)，首批僅有152個(gè)教育APP通過(guò)核驗(yàn)。關(guān)于傳播環(huán)境的管理近些年一直在不斷加強(qiáng)，教育部也在不斷加強(qiáng)教育類(lèi)APP的監(jiān)管力度，尤其對(duì)于教育類(lèi)APP中涉及收集用戶(hù)個(gè)人信息，插入廣告、暴力、游戲娛樂(lè)等行為進(jìn)行查處。不光是教育類(lèi)信息的傳播環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的行為，包括整體傳播大環(huán)境中的網(wǎng)紅、短視頻、熱點(diǎn)資訊等，都對(duì)學(xué)生的行為有所影響。數(shù)字媒體傳播中的廣泛性和時(shí)效性也存在一定負(fù)面影響，學(xué)生對(duì)于低俗、暴力、博人眼球等短視頻、游戲、推文一類(lèi)的信息無(wú)法做出正確的判斷，并存在同齡人交際傳播的現(xiàn)象，導(dǎo)致問(wèn)題在學(xué)生之中傳播，且影響整體學(xué)習(xí)環(huán)境和風(fēng)氣。

受采訪的幾位學(xué)生都表示：很多同學(xué)都在課后玩手機(jī)游戲、刷抖音或是快手、模仿網(wǎng)紅拍視頻照片，這些行為都是需要花費(fèi)大量的時(shí)間。數(shù)字媒體傳播環(huán)境不是一天兩天就能改變的，需要多方面一起努力，學(xué)生與家長(zhǎng)首先要正確認(rèn)識(shí)數(shù)字媒體傳播所帶來(lái)的利與弊；其次，學(xué)生更應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到其危害性并提高自己的自覺(jué)性；最后，對(duì)各類(lèi)軟件使用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行信息傳播提出規(guī)范建議，一是對(duì)技術(shù)的使用規(guī)范進(jìn)一步完善，二是加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)督管理機(jī)制，三是提高對(duì)傳播效果影響的認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

分門(mén)別類(lèi)的劃分技術(shù)使用的規(guī)范，能夠極大程度地提高數(shù)字媒體傳播內(nèi)容的質(zhì)量，尤其是未成年受眾群體接觸的傳播內(nèi)容質(zhì)量，對(duì)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)不止于眼前，他們的成長(zhǎng)是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們處于探索和學(xué)習(xí)的階段，認(rèn)知能力尚未成熟，良好的信息傳播環(huán)境能夠更好的幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的個(gè)人愛(ài)好，讓娛樂(lè)走出沉迷，使目光移開(kāi)屏幕。預(yù)期效益是長(zhǎng)久的，信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益加強(qiáng)，未來(lái)的發(fā)展是不可預(yù)測(cè)的，但是人們對(duì)技術(shù)使用的認(rèn)知和行業(yè)應(yīng)用規(guī)范是持續(xù)可塑的。無(wú)論未來(lái)技術(shù)發(fā)展如何，對(duì)其正確的認(rèn)知萬(wàn)變不離其宗，為今后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳播和教育教學(xué)的發(fā)展提供可行性建議。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字媒體技術(shù)在不斷發(fā)展，傳播內(nèi)容在不斷地多樣化，未成年群體在這樣的環(huán)境下收到?jīng)_擊是不可避免的，而他們的行為也會(huì)根據(jù)內(nèi)在和外在因素變化。無(wú)論是自身對(duì)傳播環(huán)境與傳播內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還是相關(guān)部門(mén)對(duì)新技術(shù)的使用規(guī)范的監(jiān)督，這些都在不斷改進(jìn)，每個(gè)人也都應(yīng)該勇敢地正確面對(duì)，才能徹底解決已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。