蔡念彤，王冠達

（吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林 長春 130000）

隨著教育改革的快速推進，綜合藝術(shù)院校在音樂教學(xué)的實踐中進行了不同程度的改革和探索，綜合藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)從社會的實際發(fā)展及需求出發(fā)，對教學(xué)的手段及內(nèi)容進行創(chuàng)新，提升音樂教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力。音樂教育專業(yè)最主要的目的是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的音樂教師，為中小學(xué)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展提供人才資源。

一、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的意義

音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)人才體系、提升社會服務(wù)質(zhì)量過程中的一個重要關(guān)鍵點，可以高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)地開拓教師的創(chuàng)新視野，對提高綜合藝術(shù)院校學(xué)生的全面發(fā)展，加強學(xué)生的實踐能力有著書面教學(xué)難以企及的重要功能。整體上看，我國綜合藝術(shù)院校的音樂教育實踐在管理、實施過程中顯露出種種問題。如今很多綜合藝術(shù)院校已經(jīng)認(rèn)識到了音樂教育實踐教學(xué)的重要性，而在實際踐行過程中，制度不完善，沒有明確的管理方法，從而在音樂教育教學(xué)實踐中顯現(xiàn)出各種各樣的問題；綜合藝術(shù)高校擴招，學(xué)生日益增多，而學(xué)校的相關(guān)設(shè)施因條件限制無法滿足學(xué)生的音樂教育教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)實踐滯后的現(xiàn)象。

（二）音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容

音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)以基本樂科為主，其根本為音樂教師的剛需，為提高教學(xué)實踐中音樂教學(xué)能力，并且向音樂基礎(chǔ)教育教學(xué)方向發(fā)展，強調(diào)教學(xué)過程中的實用性，由此提升音樂教師的創(chuàng)新能力，使音樂教師掌握過硬的教學(xué)技能。而新課改的到來，對于綜合藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)而言是一種全新的教育教學(xué)理念，帶來新的教學(xué)視角，考驗學(xué)生對新觀念的適應(yīng)能力，并且開創(chuàng)了新時代的實踐教學(xué)方式。通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理念，使綜合藝術(shù)院校音樂教育的學(xué)生掌握多樣化、高水準(zhǔn)的實踐教學(xué)能力。

（三）音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的特點

首先，綜合性的實踐教學(xué)。音樂教育實踐教學(xué)從音樂專業(yè)實踐出發(fā)，兼具教育教學(xué)專業(yè)的特性。二者相結(jié)合，發(fā)展成為音樂教育教學(xué)實踐。音樂教育的教學(xué)實踐，拋開聲樂、器樂等專業(yè)技能教學(xué)，還要兼顧各種對應(yīng)的音樂知識，從而實現(xiàn)對學(xué)生的綜合教學(xué)。課上的理論教學(xué)與音樂專業(yè)的理論知識進行融合，提高音樂教育實踐教學(xué)能力。

其次，教學(xué)實踐的實用性。音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具備聲樂表演、鋼琴表演及合唱指揮等專業(yè)技能。只有具備這些基本技能，音樂教育專業(yè)學(xué)生才有資格成為一名合格的音樂教師。

最后，多種多樣的實踐教學(xué)。音樂教育實踐教學(xué)是豐富多彩的，包括教育實習(xí)、專業(yè)技能實訓(xùn)、設(shè)計課程及畢業(yè)論文和社科調(diào)研。教學(xué)過程中的藝術(shù)實踐和教科實踐也更能突出音樂教育實踐教學(xué)的多樣化特點。

二、在實踐教學(xué)中存在的問題

（一）實踐機會及期限不足

根據(jù)各實習(xí)單位的具體情況，實習(xí)學(xué)生在單位所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也各不相同，學(xué)生不僅要提升教學(xué)能力，還要參與實習(xí)單位的日常工作。對于一名音樂教師來說，除了關(guān)注教學(xué)設(shè)計，更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)對象——學(xué)生。只有對每一名學(xué)生進行心理、生理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的分析，才能更好地了解學(xué)生，走進學(xué)生。而由于實習(xí)課時的規(guī)定，大部分實習(xí)教師難以充分地了解學(xué)生，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，無法深入音樂文本的深層世界，找到其突出特點，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂所營造的情感世界。

（二）學(xué)生沒有明確的自我定位

長期以來，綜合院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式照搬音樂學(xué)院的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在目前的綜合藝術(shù)院校音樂教育中，依舊會出現(xiàn)過度關(guān)注聲樂、鋼琴等專業(yè)技能課，而輕視自彈自唱、即興伴奏等教學(xué)技能課程的現(xiàn)象。隨著社會進步和生活水平的提高，人們對于音樂教育提出了更多的要求和更高的期待，需要我們突破傳統(tǒng)的音樂教育培養(yǎng)模式。

音樂教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備音樂表演基本理論和教學(xué)基本技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，高校音樂教育專業(yè)旨在為中小學(xué)輸送優(yōu)秀的教育工作者，使其具備一定的音樂鑒賞及編創(chuàng)、組織音樂教育教學(xué)活動、編排各類文藝活動和輔導(dǎo)競賽工作的能力。

（三）理論沒有與實踐結(jié)合

音樂教育專業(yè)的學(xué)生為了滿足工作崗位需要，除了要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識外，還必須掌握良好的教學(xué)技能。教學(xué)技能是指教師在組織課堂教學(xué)的過程中，運用教與學(xué)的相關(guān)知識以及所具備的豐富經(jīng)驗，為達到教學(xué)目的而選擇的教學(xué)活動方式，目的在于提升教師教學(xué)能力和形成高效的教學(xué)課堂。我國《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，課程設(shè)計應(yīng)盡可能地使學(xué)生能夠主動參與進來，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展特點的音樂活動。同時，要將與之相關(guān)的音樂基本理論知識內(nèi)容與音樂活動相結(jié)合。因此，基礎(chǔ)音樂教育對中小學(xué)音樂教師的教學(xué)技能提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的完善途徑

（一）完善系統(tǒng)的教學(xué)體系

首先，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)中要完善明確系統(tǒng)的教學(xué)體系，包含教學(xué)實踐的組織形式、運行方式和制度保證等。由學(xué)校組織并建立相關(guān)的管理制度體系，并根據(jù)實際情況設(shè)置相對應(yīng)的管理條例和具體措施，制定出科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)對方式，且全程監(jiān)督實踐教學(xué)的合理實施。此外，還需結(jié)合理論教學(xué)制定出完善的時間教學(xué)系統(tǒng)，從而確保音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的正常實施。

（二）掌握必要的專業(yè)技能

當(dāng)音樂教育專業(yè)的學(xué)生走出校園，有的學(xué)生選擇繼續(xù)從事音樂教育教學(xué)工作，而部分學(xué)生則會選擇其他有關(guān)音樂的工作，無論從事哪種工作，音樂專業(yè)知識和音樂專業(yè)技能都是必需的。在實踐方面，良好的音樂教學(xué)能力、開展文藝活動能力以及良好的音樂賞析能力都是必不可少的。此外，學(xué)生還要擅長語言表達，掌握一門外語可以方便與外國學(xué)者進行交流；學(xué)生在校外進行教學(xué)實習(xí)實踐時應(yīng)熟練地掌握和形成一套屬于自己的教學(xué)方式，在實踐教學(xué)過程中可以更好地帶動課堂氛圍。

（三）明確就業(yè)方向，與價值引領(lǐng)相結(jié)合

綜合藝術(shù)院校在完善音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的課程體系建設(shè)后，可以為社會培養(yǎng)音樂教師人才。學(xué)生畢業(yè)獲得教師資格后，在中小學(xué)開展專業(yè)性強、音樂理論知識扎實的音樂教學(xué)活動，為培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，打下了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識的同時涉足音樂領(lǐng)域，以豐富多彩的教學(xué)方式帶動學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的作用

以理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實踐來實施音樂教育的教學(xué)，因此綜合藝術(shù)院校應(yīng)該建立相應(yīng)的評價方案和與之對應(yīng)的評審機制，針對學(xué)生的教育實踐教學(xué)給予科學(xué)的評價，充分發(fā)揮評審機制在音樂教學(xué)實踐中的作用。由專門的導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實踐給予評價和改正意見，確保教學(xué)過程中理論與實踐的結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，確定實踐方式，再由實踐檢驗理論的方式確保實踐教學(xué)的良性循環(huán)。

（五）豐富實踐形式，增加實習(xí)機會

綜合藝術(shù)院校可以和當(dāng)?shù)氐囊恍┲行W(xué)校協(xié)商開設(shè)音樂教育實踐教學(xué)試點，由高校專家學(xué)者研究討論開創(chuàng)多種多樣的音樂課堂模式，再由音樂教育專業(yè)的學(xué)生作為試點音樂教師，深入中小學(xué)音樂課堂與學(xué)生進行互動教學(xué)，這樣既培養(yǎng)了中小學(xué)生的音樂興趣，又能檢驗音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，還能為綜合藝術(shù)院校的學(xué)生提供寶貴的實踐實習(xí)機會。學(xué)校根據(jù)科學(xué)的音樂教育實踐教學(xué)評估體系，對音樂教師進行評審評估，不斷完善高校音樂教育實踐體系，從而提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)教育水平。

實踐教學(xué)在音樂教學(xué)中是重要的一環(huán)，實踐教學(xué)可以提高高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)能力，又可以讓高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在走出校園面向社會時掌握豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。因此，實踐教學(xué)的教學(xué)體系對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生們是尤其重要的，高校應(yīng)重視理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓實踐教學(xué)成為音樂教育教學(xué)中的核心內(nèi)容，著重培養(yǎng)高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

四、結(jié)束語

高校音樂教育應(yīng)當(dāng)從社會實踐的角度出發(fā)，以音樂教育的社會服務(wù)功能為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，增強學(xué)生的實踐能力。高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能水平的提高有著巨大空間，因此，高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐技能作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過多元化、全方位的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀音樂教師。