劉 永

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 無(wú)錫汽車工程分院，江蘇 無(wú)錫 214000）

作為中國(guó)音樂(lè)文化的重要基礎(chǔ)，傳統(tǒng)民族音樂(lè)是人民群眾日常生活中至關(guān)重的部分。而高校音樂(lè)教學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的重要傳承路徑，在日常教學(xué)中應(yīng)充分重視傳統(tǒng)民族音樂(lè)的恰當(dāng)融入，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)文化教育水平的顯著提升。因此，為了更好地進(jìn)行地方歷史文化的弘揚(yáng)，在高校音樂(lè)課程建設(shè)、改革中，應(yīng)重視對(duì)地方民歌的傳承。本文就著重針對(duì)江南民歌在大運(yùn)河沿線高校的活態(tài)傳承做出了深入研究。

一、民族音樂(lè)與高校音樂(lè)融合現(xiàn)狀分析

就目前來(lái)看，在民族音樂(lè)與高校音樂(lè)融合過(guò)程中，還存在教學(xué)方式落后、內(nèi)容選擇不合理與更新不及時(shí)，無(wú)法體現(xiàn)地方特色，以及不利于民歌傳承，以及高校音樂(lè)教育需要革新發(fā)展等問(wèn)題。再加上現(xiàn)代音樂(lè)、西方音樂(lè)的影響，很多學(xué)生都片面地認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)只涉及流行、西方音樂(lè)和古典音樂(lè)等內(nèi)容，逐漸忽視了民歌在音樂(lè)體系中具有的地位，這不僅不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)建立科學(xué)認(rèn)知，也會(huì)給民歌文化的傳承帶來(lái)一定阻礙。因此，為了促進(jìn)民族音樂(lè)與高校音樂(lè)的有機(jī)融合，各高校及其音樂(lè)教育工作者應(yīng)聯(lián)系本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展情況，科學(xué)選用民族音樂(lè)內(nèi)容來(lái)豐富、拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，更好地傳承民歌文化。

二、江南民歌融入高校音樂(lè)教學(xué)的意義

首先，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立更科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)理念。通過(guò)將民歌恰當(dāng)融入到高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，既可以促使學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富的音樂(lè)類型做出更全面地了解，也能夠使其更深入地方了解民歌文化，進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知視野。更重要的是，通過(guò)民歌的恰當(dāng)融入，可以促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的審美、文化內(nèi)涵做出更深層次的了解，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，以及正確音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念的樹(shù)立帶來(lái)積極影響。

其次，有助于推動(dòng)江南民歌的傳承發(fā)展。在思想文化不斷革新，以及社會(huì)科技高速發(fā)展的背景下，人們接觸到的音樂(lè)形式也越來(lái)越多，對(duì)民歌的關(guān)注、喜愛(ài)卻越來(lái)越少，特別是年輕人，很少會(huì)積極主動(dòng)地了解民歌。長(zhǎng)此以往，隨著老一輩民歌手的老去，很多地域的民歌都可能會(huì)出現(xiàn)失傳、消亡的情況，造成民族文化的損失。而通過(guò)將民歌恰當(dāng)融入到高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，既可以為民歌的生存發(fā)展提供良好的平臺(tái)，也能夠以更新穎的方式來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)地了解民歌，使得民歌的影響范圍可以得到不斷擴(kuò)大，為民歌的傳承提供有力支持。

最后，有助于促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。一直以來(lái)，很多高校的音樂(lè)教學(xué)都將古典音樂(lè)、西方音樂(lè)等內(nèi)容視為教學(xué)重點(diǎn)，音樂(lè)風(fēng)格、演奏形式都較為單一，這不僅制約著學(xué)生的認(rèn)知視野，也不利于大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。民歌與古典音樂(lè)、西方音樂(lè)的音樂(lè)形式完全不同，擁有著別具一格的曲調(diào)、演奏方式和唱腔。其在高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的恰當(dāng)融入，既有助于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，音樂(lè)教學(xué)效果的顯著增強(qiáng)，也能夠?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)教學(xué)的多元化發(fā)展帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。

三、江南民歌融入高校音樂(lè)教學(xué)的策略探究

（一）科學(xué)引用江南民歌

教材是高校音樂(lè)教學(xué)的重要依據(jù)，要想實(shí)現(xiàn)江南民歌在高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的恰當(dāng)融入，往往都離不開(kāi)科學(xué)教材的有力支撐。江南民歌數(shù)量很多，同時(shí)也擁有豐富的體裁類型與內(nèi)容。如，平原山歌、小調(diào)等。且不同類型也有很多經(jīng)典曲目，所以不可能將其全部納入到高校音樂(lè)教材當(dāng)中，所以，大運(yùn)河沿線高校的音樂(lè)教師就要結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)江南民歌類型、內(nèi)容做出合理選擇，并將其恰當(dāng)融入音樂(lè)教材當(dāng)中，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生認(rèn)知視野。

教師可以從每種類型的民歌中選擇幾首經(jīng)典的曲目來(lái)納入到高校音樂(lè)教學(xué)范圍當(dāng)中，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)、了解江南民歌，為江南民歌的推廣、發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外，在選擇民歌時(shí)也要對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平做出充分考慮，始終遵循循序漸進(jìn)等原則，以此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化江南民歌的傳承。比如：在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)江南民歌時(shí)，可以先融入一些旋律相對(duì)簡(jiǎn)單的民歌。如，《太湖美》等演唱起來(lái)比較容易的歌曲。在學(xué)生的演唱技能得到顯著提升之后，可以適當(dāng)?shù)匾搿睹辖贰稛o(wú)錫景》等民歌。

（二）完善江南民歌賞析

音樂(lè)賞析是高校音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)、提升學(xué)生審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)的重要路徑。在以往的高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師引用的大多都是古典音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)，很少會(huì)引入民歌。對(duì)此，為了更好地傳承民歌文化，在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)組織中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)民歌中包含的情感、文化做出深入體會(huì)來(lái)促進(jìn)其音樂(lè)審美能力的顯著提升。江南風(fēng)景秀麗、景色迷人，人民勤勞心細(xì)，歷代都涌現(xiàn)了很多文人，所以，江南民歌有著較為顯著的婉轉(zhuǎn)輕盈、含蓄細(xì)膩的風(fēng)格，與北方民歌的豪爽粗獷有著鮮明的對(duì)比。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)體會(huì)江南民歌中蘊(yùn)含的人們的豐富情感，將當(dāng)時(shí)的社會(huì)、文化背景充分反映出來(lái)，在民歌賞析過(guò)程中，教師應(yīng)注重各類教學(xué)資源，以及各種教學(xué)手段的有機(jī)整合與恰當(dāng)引用，以此來(lái)促使學(xué)生從不同角度對(duì)民歌中的內(nèi)涵、情感做出深入挖掘，為學(xué)生音樂(lè)審美能力的顯著提升創(chuàng)造良好條件。比如：在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《無(wú)錫景》等民歌時(shí)，就可以利用多媒體，來(lái)為學(xué)生播放與歌曲相關(guān)的影片、圖片或是文字資料，以此引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來(lái)理解歌曲內(nèi)涵、情感，做出全方位的賞析。

（三）積極組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

田野采風(fēng)是民歌教學(xué)的關(guān)鍵組成，通過(guò)田野采風(fēng)，既可以幫助學(xué)生在民間獲取一手材料，也能夠親身體察民間風(fēng)土人情，充分感受到勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱愛(ài)。尤其是在新時(shí)期背景下，教育部強(qiáng)調(diào)各高校除了要不忘初心、教書(shū)育人之外，還要重視對(duì)地方音樂(lè)文化發(fā)展的推動(dòng)，從不同層面來(lái)優(yōu)化學(xué)校教學(xué)與地方文化的有機(jī)整合，以此來(lái)將文化傳承與發(fā)展巧妙融入到教育工作當(dāng)中。為此，各高校在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的建立，對(duì)不同地域、不同民族民歌共性、個(gè)性特征做出進(jìn)一步地梳理、分析和把握，以此來(lái)將可以代表本地區(qū)勞動(dòng)人民風(fēng)貌的民歌甄選出來(lái)。

田野采風(fēng)作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，通常都需要通過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練、實(shí)踐才可以有效開(kāi)展，但非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生大多都不具備專業(yè)的采風(fēng)能力。對(duì)此，學(xué)校就可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，細(xì)化田野工作的具體任務(wù)，讓學(xué)生分散完成，以此來(lái)為之后更深入地進(jìn)行民歌學(xué)習(xí)研究奠定良好基礎(chǔ)。

（四）重視與其他學(xué)科的交叉融合

高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，在實(shí)際授課中，為了避免一味地進(jìn)行純理論與技能學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，可以將音樂(lè)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合。比如，可以加入舞蹈、表演等環(huán)節(jié)，以此來(lái)吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。尤其是在江南民歌融入之后，可以為高校音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合創(chuàng)造有利條件。如，在欣賞江南民歌時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)一些比較有特色的與歌曲相關(guān)的民間舞蹈，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作的有機(jī)融合來(lái)更生動(dòng)、形象地展現(xiàn)江南民歌中的思想情感。又如，可以圍繞江南民歌的相關(guān)背景、故事來(lái)進(jìn)行音樂(lè)劇，或者是戲劇的編排。之后，在課堂上為學(xué)生提供一定的空間、時(shí)間來(lái)讓學(xué)生通過(guò)演唱來(lái)對(duì)江南民歌具有的內(nèi)涵做出深入體會(huì)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果與效率的顯著提升?；蛘呤菍W(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，然后讓其分別合唱表演《二泉映月》《太湖美》《情在江南》等一些具有江南意蘊(yùn)的合唱曲。這樣既可以讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)、排練中更輕松、高效地掌握合唱技能，也能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使學(xué)生為了更好地演唱曲目，對(duì)民歌中蘊(yùn)含的思想情感做出深入探究。這樣既可以促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，也能夠?yàn)榻厦窀栉幕膫鞒袆?chuàng)造有利條件，推動(dòng)高校音樂(lè)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）注重專題研究

高?？梢酝ㄟ^(guò)專題研究的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)民歌的學(xué)習(xí)。對(duì)于在讀本科生來(lái)講，其因?yàn)闀r(shí)間、精力和認(rèn)知存在一定局限，難以在學(xué)習(xí)中做到面面俱到，所以，為了更好地傳承民歌文化，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行民歌學(xué)習(xí)。可以圍繞不同地域、不同民族來(lái)開(kāi)展專題學(xué)習(xí)；也可以是民歌創(chuàng)編專題；又或者是網(wǎng)絡(luò)傳承與傳播專題等等。各高?？梢越M建專業(yè)的指導(dǎo)小組與研究中心來(lái)完善該部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

學(xué)生可以圍繞不同地域的某一民族來(lái)進(jìn)行深入研究，通過(guò)細(xì)致觀察該地域的民族生態(tài)背景，文化架構(gòu)，風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情來(lái)對(duì)具有一定地域特征的民歌做出深入解讀。這樣既可以為之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，也能夠?yàn)楦玫貍鞒刑峁┯辛χС?。民歌是勞?dòng)人民在生產(chǎn)、勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)作出來(lái)的。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)在校生圍繞民歌這一素材，運(yùn)用更專業(yè)的創(chuàng)作手法來(lái)創(chuàng)編出更新穎，且具有一定民族風(fēng)味的音樂(lè)，以此來(lái)豐富、拓展學(xué)生認(rèn)知視野，促進(jìn)其音樂(lè)綜合素養(yǎng)的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為民族、民間音樂(lè)的重要基礎(chǔ)，民歌在高校音樂(lè)教育中的恰當(dāng)融入，是促進(jìn)課程資源多元化的重要路徑。民族、民間音樂(lè)在高校音樂(lè)教育的融入并非是全新的話題，只是還缺少將理念、原理與方法成體系地納入到高校課程教學(xué)體系當(dāng)中的具體行動(dòng)。因此，在新時(shí)期背景下，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更好地傳承民族文化，應(yīng)從不同角度來(lái)加強(qiáng)民歌在高校音樂(lè)教育中的傳承研究，探索出更新穎、多樣化的路徑。