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        成長(zhǎng)小說(shuō)視野下的《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》的比較

        2021-11-12 18:34:51朱曉蘭
        名家名作 2021年2期
        關(guān)鍵詞:瑞拉山墻安妮

        羅 煥 朱曉蘭

        一、同屬成長(zhǎng)小說(shuō)的《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》

        《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》都是深受全世界讀者喜愛(ài)的小說(shuō)。其中,《綠山墻的安妮》(Anne of Green Gables)是加拿大小說(shuō)家露西·莫德·蒙格瑪麗(Lucy Maud Montgomery,1874—1942)所創(chuàng)作的小說(shuō)。露西·莫德·蒙格瑪麗是加拿大家喻戶(hù)曉的小說(shuō)家,《綠山墻的安妮》是她的首部長(zhǎng)篇小說(shuō),出版于1907 年。小說(shuō)中女主角小孤女安妮(Anne)身處逆境,依然樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。

        《長(zhǎng)腿叔叔》(Daddy-Long-Legs)是美國(guó)著名小說(shuō)家簡(jiǎn)·韋伯斯特(Jean Webster,1876—1916)于1912 年發(fā)表的書(shū)信體小說(shuō)。簡(jiǎn)·韋伯斯特是馬克·吐溫的侄孫女?!堕L(zhǎng)腿叔叔》講述了一個(gè)名為喬若莎(Jerusha)的孤女所經(jīng)歷的成長(zhǎng)故事。

        《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》都是成長(zhǎng)小說(shuō)。成長(zhǎng)小說(shuō)屬于青少年文學(xué)的范疇,其主人公多數(shù)是13 到20 歲之間的青少年,讀者的定位也是同齡的青少年?!霸谇嗌倌晡膶W(xué)中,成長(zhǎng)小說(shuō)關(guān)注的就是青少年走向成年的過(guò)渡階段。”與一般成長(zhǎng)小說(shuō)不同的是,安妮和喬若莎都具有特殊的身份特征——小孤女。同是失去親人的孤女,安妮和喬若莎一開(kāi)始的時(shí)候生活都很艱難,都渴望社會(huì)給予她們更多的關(guān)愛(ài)。下面把這兩本小說(shuō)放在成長(zhǎng)小說(shuō)的視野下去分析兩個(gè)小孤女安妮和喬若莎非同尋常的成長(zhǎng)經(jīng)歷,找出它們屬于成長(zhǎng)小說(shuō)的共性和個(gè)性。

        二、《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》的相似之處

        同屬描寫(xiě)小孤女成長(zhǎng)歷程的成長(zhǎng)小說(shuō),《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》自然有不少共同之處。

        (一)所反映的時(shí)代背景大致相同

        《綠山墻的安妮》出版于1907 年,《長(zhǎng)腿叔叔》發(fā)表于1912 年。露西·莫德·蒙格瑪麗和簡(jiǎn)·韋伯斯特兩位作者生活的時(shí)代大致相同,兩本小說(shuō)出版的時(shí)間不過(guò)相差五年,因此影響小說(shuō)的整體社會(huì)環(huán)境幾乎是一樣的。加拿大和美國(guó)都位于美洲大陸,都是當(dāng)時(shí)在經(jīng)濟(jì)上迅速發(fā)展的資本主義國(guó)家。兩國(guó)經(jīng)濟(jì)上的繁榮也帶來(lái)了社會(huì)的安定,人民過(guò)著比較穩(wěn)定而富庶的生活。這種特定的時(shí)代背景折射在兩本小說(shuō)中,給小說(shuō)帶來(lái)一種和平安詳?shù)姆諊?/p>

        (二)小說(shuō)的主人公都是小孤女

        《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》這兩本成長(zhǎng)小說(shuō)都是以小孤女為故事的主人公。安妮和喬若莎有著相似的經(jīng)歷,她們從小就成了孤兒,年幼的時(shí)候都是在孤兒院度過(guò)的,這是她們的不幸。但是,她們后來(lái)又有幸得到好心人的領(lǐng)養(yǎng)或資助,開(kāi)啟了新的生活,所以她們又是幸運(yùn)的。安妮受到瑪瑞拉和馬修兄妹的收養(yǎng),喬若莎則得到不知名的“長(zhǎng)腿叔叔”的資助去讀大學(xué)。

        安妮出生才三個(gè)月的時(shí)候就父母雙亡了。雖然她先后得到托馬斯太太和哈蒙德太太的收留,但是她并沒(méi)有得到她們的真心愛(ài)護(hù),還是小孩子的她就要照顧幾個(gè)更小的孩子。10 歲的時(shí)候她又被送回孤兒院。安妮11 歲時(shí)來(lái)到了住在綠山墻農(nóng)舍的善良的瑪瑞拉和馬修兄妹家里,得知他們本來(lái)想要領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩,孤兒院卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地把安妮送來(lái)?,斎鹄瓉?lái)想把安妮送走的,后來(lái)從談話中猜出安妮以前過(guò)的是凄慘無(wú)愛(ài)的生活,對(duì)她產(chǎn)生了憐憫之心才把她留下來(lái)。

        至于喬若莎,她在一家古板的孤兒院里長(zhǎng)大。18 歲高中畢業(yè)時(shí),她還在孤兒院里干雜活。直到有一天,她被告知,因?yàn)樗膶?xiě)作天分,一位理事愿意資助她上大學(xué)。但是這位理事只是在暗中資助喬若莎,喬若莎并不知道他的名字和真容,只是根據(jù)對(duì)他一個(gè)背影的模糊印象,稱(chēng)呼他為“長(zhǎng)腿叔叔”。

        可以說(shuō),跟普通孩子相比,小孤女安妮和喬若莎過(guò)早地體會(huì)到生活的艱辛,所以當(dāng)幸運(yùn)之神降臨時(shí),她們才會(huì)格外地珍惜所擁有的幸福和快樂(lè),并煥發(fā)出青春活力。

        (三)兩本小說(shuō)同屬女性成長(zhǎng)小說(shuō)

        和傳統(tǒng)的以男性為主導(dǎo)的成長(zhǎng)小說(shuō)不同,露西·莫德·蒙格瑪麗和簡(jiǎn)·韋伯斯特這兩位女作家都比較關(guān)注女性的成長(zhǎng),也讓她們筆下的兩位小說(shuō)主人公安妮和喬若莎成為她們的代言人。盡管安妮和喬若莎在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到不少挫折,但是她們都能積極面對(duì),逐一解決,并逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

        “自由、自立、勤奮、自強(qiáng),是19 世紀(jì)和20 世紀(jì)初美國(guó)文化的主流精神,也是那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的流行主題?!边@個(gè)主題在《長(zhǎng)腿叔叔》中得到充分的體現(xiàn)。作為美國(guó)鄰國(guó)的加拿大,當(dāng)時(shí)的主流精神也大致相同,所以《綠山墻的安妮》一書(shū)也是洋溢著自立自強(qiáng)的氣息?!堕L(zhǎng)腿叔叔》的喬若莎一邊在大學(xué)里勤奮學(xué)習(xí),一邊在課余努力寫(xiě)作。剛開(kāi)始投稿的時(shí)候,她也被出版社退稿。她并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)提高自己的寫(xiě)作水平,終于讓自己所寫(xiě)的小說(shuō)得以出版?!毒G山墻的安妮》中,因?yàn)轳R修的去世和瑪瑞拉的眼疾,學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的安妮最終放棄了上大學(xué)的機(jī)會(huì),自愿留在家鄉(xiāng)任教,但是她決定自學(xué)大學(xué)課程,繼續(xù)不斷地充實(shí)自己。

        三、《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》的不同之處

        作為不同作家創(chuàng)作的成長(zhǎng)小說(shuō),《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》之間的差異是顯而易見(jiàn)的。

        (一)敘事結(jié)構(gòu)不一樣

        “小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)實(shí)際上就是小說(shuō)的故事結(jié)構(gòu),它以人物、環(huán)境和事件為要素,以敘事視點(diǎn)為紐帶,組成一個(gè)不斷發(fā)展的人生經(jīng)歷,或者展示一段特定時(shí)空下的社會(huì)生活。”《綠山墻的安妮》和《長(zhǎng)腿叔叔》有著不同的敘事結(jié)構(gòu)。《綠山墻的安妮》屬于故事體小說(shuō),使用的是第三人稱(chēng),通過(guò)全能全知的敘述者來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),敘述者會(huì)干預(yù)小說(shuō)故事的發(fā)展或者發(fā)表評(píng)論。《綠山墻的安妮》中存在著外在的真實(shí)空間(即小說(shuō)的地理空間)和內(nèi)在的精神空間(即安妮的內(nèi)心世界)二者交替進(jìn)行的敘事結(jié)構(gòu),并伴隨著安妮成長(zhǎng)的始終。綠山墻農(nóng)舍附近迷人的自然風(fēng)光是小說(shuō)外在的真實(shí)空間。安妮初到綠山墻的時(shí)候就被“林蔭大道”的景色迷住了:“頭頂上芬芳如雪的蘋(píng)果花搭起悠長(zhǎng)的天棚,樹(shù)枝間溢滿紫色的柔光。遠(yuǎn)方依稀可見(jiàn)的被夕陽(yáng)染紅的天空,如大教堂長(zhǎng)廊盡頭玫瑰色的窗欞一般光彩閃耀?!卑材菔莻€(gè)愛(ài)幻想的女孩,小說(shuō)多處展現(xiàn)安妮的內(nèi)在精神空間,讓她對(duì)綠山墻的美景充分發(fā)揮豐富的想象力,如,“我想象自己變成了吹拂樹(shù)梢的風(fēng)。當(dāng)我累了,我會(huì)輕柔地飄落到這兒的草叢上,然后飛到林德太太家的花園里?!?/p>

        《長(zhǎng)腿叔叔》屬于書(shū)信體小說(shuō),使用第一人稱(chēng),讀者只能通過(guò)喬若莎的視角來(lái)看待周?chē)氖澜纾瑥亩钊氲乩斫鈫倘羯膬?nèi)心世界。喬若莎得到長(zhǎng)腿叔叔的資助上大學(xué)后,一直堅(jiān)持給長(zhǎng)腿叔叔寫(xiě)信,而長(zhǎng)腿叔叔從來(lái)沒(méi)有回過(guò)信。小說(shuō)當(dāng)中發(fā)生的所有事情都是通過(guò)喬若莎在信中的敘述實(shí)現(xiàn)的,所以小說(shuō)對(duì)周?chē)挛锏脑u(píng)價(jià)明顯帶著喬若莎的觀點(diǎn)。比如,喬若莎認(rèn)為孤兒院的孤兒“應(yīng)該要快快樂(lè)樂(lè)的”,“一個(gè)人不管長(zhǎng)大后會(huì)遇到多少困難,都應(yīng)該給他一個(gè)快樂(lè)的童年來(lái)回憶”,由此可以看到喬若莎積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。當(dāng)然,喬若莎的生活也不乏想象,她想象自己是正在讀的書(shū)里的一個(gè)人物,如,有時(shí)候她會(huì)想象自己是《哈姆雷特》中的奧菲利亞,跟哈姆雷特一起管理丹麥王國(guó)。書(shū)信體的小說(shuō)是一種有限敘事法,作者不會(huì)告訴讀者喬若莎書(shū)信以外發(fā)生的事情;讀者是旁觀者,只能從喬若莎書(shū)信的字里行間去判斷事情的是非曲直,并且推斷事情發(fā)生的前因后果。

        (二)安妮和喬若莎的生活環(huán)境有差異

        在青少年的成長(zhǎng)環(huán)境中,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是起著重大作用的三個(gè)方面。正是有了這三方面的共同作用,安妮和喬若莎有了良好的成長(zhǎng)環(huán)境,逐漸填補(bǔ)了她們?cè)瓉?lái)缺失的愛(ài)。但是她們的成長(zhǎng)環(huán)境又是不盡相同的。

        安妮和喬若莎由于領(lǐng)養(yǎng)或資助的家庭不同,她們所受到的家庭教育是不一樣的。安妮來(lái)到了綠山墻瑪瑞拉和馬修兄妹的家之后,終于結(jié)束了顛沛流離的生活,感受到家庭的溫暖。安妮在生活中不斷地犯錯(cuò),瑪瑞拉和馬修都以極大的耐心幫她糾正錯(cuò)誤,讓她逐漸健康地成長(zhǎng)起來(lái)?!伴L(zhǎng)腿叔叔”雖然沒(méi)有現(xiàn)身,但是他一直和喬若莎通信,并暗中給她提供和創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,給予她家人般的溫暖。喬若莎的成長(zhǎng)是通過(guò)自己在一封封信中反思實(shí)現(xiàn)的。

        在瑪瑞拉和馬修兄妹的悉心撫養(yǎng)下,安妮可以到主日學(xué)校去接受正規(guī)的學(xué)校教育。長(zhǎng)腿叔叔的資助讓喬若莎可以到大學(xué)去接受學(xué)校教育。正是學(xué)校教育讓安妮和喬若莎豐富了知識(shí),開(kāi)闊了視野,為她們的成長(zhǎng)做了充分的準(zhǔn)備。安妮和喬若莎在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)了各自的光榮與夢(mèng)想:安妮因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,在畢業(yè)典禮上獲得了艾弗里獎(jiǎng)學(xué)金;喬若莎提高了自己的寫(xiě)作水平,在快大學(xué)畢業(yè)時(shí)她所寫(xiě)的小說(shuō)得以出版,還當(dāng)上了《月刊》雜志的編輯。

        社會(huì)教育是一個(gè)人成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。安妮和喬若莎通過(guò)周?chē)娜藗兯o予她們的關(guān)愛(ài),受到影響,從而成長(zhǎng)為善良而充滿愛(ài)心的人。鄰居林德太太、貼心朋友戴安娜、同學(xué)吉爾伯特都是對(duì)安妮成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的重要人物。以另一個(gè)身份杰夫·平萊頓在喬若莎面前出現(xiàn)的“長(zhǎng)腿叔叔”會(huì)從其他方面給予喬若莎一些幫助,性格截然不同的大學(xué)室友莎麗和茱莉亞讓喬若莎覺(jué)得生活充滿樂(lè)趣,洛克威洛農(nóng)莊頗具人情味的山普太太讓喬若莎心感溫暖,她在給“長(zhǎng)腿叔叔”的信中寫(xiě)道:“我開(kāi)始覺(jué)得自己像個(gè)女孩子,而不是孤兒……”

        (三)安妮和喬若莎的認(rèn)知發(fā)展不同

        安妮和喬若莎成長(zhǎng)的過(guò)程,同時(shí)也是她們認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。兩本小說(shuō)的情節(jié)就是在安妮和喬若莎的認(rèn)知發(fā)展中逐漸推進(jìn)的。安妮剛來(lái)到綠山墻農(nóng)舍的時(shí)候才十一歲,到小說(shuō)的結(jié)尾安妮十六歲。喬若莎十八歲的時(shí)候受到孤兒院一位匿名理事的資助上了大學(xué),等她讀了四年大學(xué)畢業(yè),就是二十二歲。從年齡來(lái)看,《長(zhǎng)腿叔叔》中喬若莎的年齡明顯比《綠山墻的安妮》中安妮的年齡要大些,所以喬若莎在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)顯得成熟穩(wěn)重一些,沒(méi)有像更年少的安妮犯那么多稚嫩的錯(cuò)誤。安妮所犯的最令人啼笑皆非的錯(cuò)誤是她把自己的紅頭發(fā)染成綠色,導(dǎo)致接下來(lái)整整一個(gè)星期她都不能出門(mén)見(jiàn)人,還得把頭發(fā)貼著頭皮剪掉,她因而被同學(xué)們稱(chēng)作“稻草人”。安妮正是在不斷的犯錯(cuò)并解決矛盾的過(guò)程中得以成長(zhǎng)的。大學(xué)四年讓喬若莎學(xué)會(huì)了感恩,甚至后來(lái)對(duì)在孤兒院的不快樂(lè)的童年也釋?xiě)蚜?,而把這段經(jīng)歷視為不尋常的歷險(xiǎn),使她“能觀察世界和審視生命”。可以看出,安妮和喬若莎的認(rèn)知發(fā)展雖然有差異,但都是積極向上、充滿正能量的。

        “頓悟”通常是成長(zhǎng)小說(shuō)里主人公成長(zhǎng)的里程碑。主人公通過(guò)某一事件在思想上突然得到升華,從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)跨越式的成長(zhǎng)。安妮的頓悟是在馬修去世和瑪瑞拉患了眼疾的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)的,家里突如其來(lái)的變故讓安妮更珍惜和家人與朋友在一起的時(shí)光。安妮和吉爾伯特曾經(jīng)因?yàn)榧獱柌厝⌒Π材莸募t頭發(fā)而產(chǎn)生矛盾,在這時(shí)候他們也冰釋前嫌了,成為好朋友。喬若莎的頓悟則是發(fā)生在“長(zhǎng)腿叔叔”以杰夫少爺?shù)纳矸荻騿倘羯髳?ài)遭到拒絕后,喬若莎才驚喜地發(fā)現(xiàn)生病的“長(zhǎng)腿叔叔”原來(lái)就是杰夫少爺,結(jié)局當(dāng)然是皆大歡喜,喬若莎和“長(zhǎng)腿叔叔”都收獲了甜蜜的愛(ài)情。兩本小說(shuō)都把主人公“頓悟”的認(rèn)知發(fā)展安排在小說(shuō)情節(jié)的高潮部分,然而由于小說(shuō)的情節(jié)不同,安妮和喬若莎的認(rèn)知發(fā)展顯然也有其個(gè)體差異性。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,作為小孤女的安妮和喬若莎能夠克服重重困難,在逆境之中健康成長(zhǎng)的特殊經(jīng)歷,是非常具有勵(lì)志作用的。安妮和喬若莎在成長(zhǎng)過(guò)程中所散發(fā)出的正能量,既可以對(duì)青少年的全面健康成長(zhǎng)起到積極的借鑒作用,同時(shí)也讓社會(huì)上的人們更關(guān)心孤兒這個(gè)特殊的群體,積極去扶持他們,使他們也能快樂(lè)地成長(zhǎng)。教育工作者也可以從安妮和喬若莎的成長(zhǎng)中獲得一些啟示,在教育教學(xué)工作中創(chuàng)造良好的氛圍,幫助青少年更好地成長(zhǎng)。我們希望在全社會(huì)的共同努力下,不同年齡、不同家庭背景的青少年都能夠健康成長(zhǎng),受到平等教育和社會(huì)關(guān)愛(ài)的青少年一個(gè)也不能少。

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