張琦

（安徽化工學校，安徽安慶246005）

隨著我國教育體制改革的不斷深入和社會主義市場經濟體制的建立，中職教育逐步與市場接軌。當前，隨著經濟結構、人才結構的進一步調整，國家對職業(yè)教育給予了高度重視，社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓，產業(yè)結構優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工，這樣的現狀對于職業(yè)教育而言，既是難得的機會又是巨大的挑戰(zhàn)。習近平主席在全國職業(yè)教育工作會議中指出“創(chuàng)新各層次、各類型職業(yè)教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”。

在國家領導的重視和相關政策的支持下，各類職業(yè)院校都圍繞這一指導思想，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在調整專業(yè)建設、改革教材體系、完善實訓基地建設、加強“雙師型”教師培養(yǎng)、提升信息技術在教學中的應用等方面尋求改進與創(chuàng)新。

中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)社會實用型人才，傳遞和發(fā)展文化的重要場所，為適應這一新形勢新變化，必須把握經濟社會發(fā)展的趨勢和規(guī)律，繼續(xù)以培育人才、技術創(chuàng)新和服務社會為己任，著力培養(yǎng)大批適應時代需求的新型高素質技能人才，積極努力進行產教融合、校企結合的教育模式的探索、改革與創(chuàng)新。作者所在學校也在“德技并修、工學結合”這一理念的指導下，充分發(fā)揮特色專業(yè)的優(yōu)勢，和多家企業(yè)建立了多形式的合作模式，創(chuàng)新“校企結合、雙元共育”的人才培養(yǎng)模式，取得了積極的效果。

1 進一步認識“三合”的主體、作用與關系

產教融合、工學結合、知行合一、校企“雙元”育人，歸納起來，對職業(yè)教育發(fā)展直接發(fā)揮作用的是“三合”，即產教融合、校企合作、工學結合。

1.1 “三合”的主體

產教融合的主體主要是政府、企業(yè)、學校、行業(yè)與社會，校企合作的主體主要是學校與企業(yè)，工學結合的主體主要是教師與學生。對于學校而言，產教融合是對職業(yè)發(fā)展的辦學方向起根本性的指導作用，對于專業(yè)教學和企業(yè)而言；校企合作、工學結合是關系到職業(yè)教育的辦學質量和企業(yè)職工素質的關鍵措施。

1.2 “三合”的關系

產教融合包括了校企合作和工學結合，但更側重于辦學方向上的把握；校企合作體現了產教融合和工學結合，但更偏重于辦學制度方面的建設；工學結合落實了產教融合和校企合作，但更側重于教學方式和辦學質量上的提高。

2 促進產教融合、校企“雙元”育人，把握三大轉變

產教融合、校企“雙元”育人，其實質就是校企雙方合作，共同培養(yǎng)學生和職工。要做好校企結合，重點需要把握好兩大轉變：在教育主體上，從學校的單一主體向校企的“雙元”主體轉變；在教學質量的評估上，從只關注學科知識向全面關注知識、技能、素養(yǎng)轉變；在課堂教學方法上，從理論教學為主向理論+實踐教學為主轉變。

（1）在教育主體上，從學校的單一主體向校企的“雙元”主體轉變

校企“雙元”育人，借鑒于德國的“雙元制”職業(yè)教育，他們是每周進行工學交替，而我們是前兩年在學校，最后一年到企業(yè)。采用雙元制的教育模式，意味著學校從以前的單一教育主體向學校+企業(yè)的雙元教育主體轉變。

校企合作培養(yǎng)技能人才，如果沒有企業(yè)的支持，學校難以實現符合企業(yè)預期的培養(yǎng)目標；同樣的，校企合作培養(yǎng)新型學徒，如果沒有學校的支持，那么就不能叫新型學徒制。

在這種新的教育模式下，校企雙方均為育人的主體，都需承擔相應的責任與義務，且在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，更應以企業(yè)為主導，以期培養(yǎng)出最符合企業(yè)需求的專業(yè)技能人才。

這樣的合作，不同于以往的“現代學徒制”，它是建立在“校企雙方均為育人主體，且以企業(yè)為主導”的基礎之上的，其人才培養(yǎng)的質量應該比“以學校為主導”更加適應社會和企業(yè)的需求。

當然，應當看到，目前能積極主動開展學徒制培養(yǎng)的企業(yè)并不多，尤其是絕大多數中小企業(yè)，他們對此是缺乏積極性的。因此，如果能在合理范圍內構建起現代學徒制模式的激勵機制，那么就更能實現企業(yè)和學校雙方積極性的調動，達到更好的效果。

（2）在教學質量的評估上，從只關注學科知識向全面關注知識、技能、素養(yǎng)轉變

產教融合、校企“雙元”育人是指產教一體、校企互動合作，這需要學校的教育教學過程與企業(yè)生產過程有一個深度的對接與融合。當今企業(yè)所需要的人才，不僅僅是只懂點學科知識的勞動力，而是學科知識扎實、職業(yè)技能過硬、學習能力良好的高素質新型技能人才。因此，處于新形勢下的職業(yè)學校，在教學質量的評估上，需要把關注點從學科知識轉移到全面的知識、技能和綜合素養(yǎng)上。

具體來說，職業(yè)學校需要把產教融合、校企合作、工學結合的“三合”與推進自身的教育改革結合起來，使校內的專業(yè)設置與產業(yè)需求相對接，使課程內容與企業(yè)相關的職業(yè)標準相對接，使教學過程與生產一線的工作過程相對接，以全新的理念來規(guī)劃學校，創(chuàng)新學校，發(fā)展學校。企業(yè)與學校建立多形式多方位的深度合作，構建產教融合的課程體系，依托工廠搞教學，依托學校辦教育工廠。充分發(fā)揮學校的專業(yè)教育優(yōu)勢、企業(yè)的行業(yè)資源優(yōu)勢、校企合作的互利共贏資源共享優(yōu)勢，構建基礎知識訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、企業(yè)定崗實習的綜合教育培訓體系，以滿足學生從校內學生向企業(yè)職工轉變的過渡需求，也滿足企業(yè)對員工的崗位技能要求。

（3）在課堂教學方法上，從理論教學為主向理論+實踐教學為主轉變

為適應校企“雙元”育人的需求，在課堂教學方法上，也需要實現從理論教學為主向實踐教學為主轉變。以往的課堂教育主要是理論知識的講授，現在的課堂需要向實驗實訓教學傾斜，以實驗實訓為主，辦學校就像辦小型工廠。需要大力推進實訓基地建設，促進理實一體化教育，使理論教學與實踐教學相結合，教師在做中教，學生在做中學，讓理論指導實踐，使學生在實訓實踐中熟練掌握技能、操作方法、學習方法、應變能力，同時也鞏固相關理論知識。

此外，由于當前信息技術發(fā)展迅猛，為適應“互聯(lián)網+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，在教學方法上，還可以多運用現代信息技術，使教學方法更加多元化、現代化，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。

3 重視校園文化和企業(yè)文化的對接互動，構建“德技并修”的良好氛圍

根據近年來社會經濟發(fā)展，產業(yè)升級對人才知識、能力和素質的新要求，職業(yè)技能人才素質主要應包括思想素質、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質、心理素質等方面。當前，符合企業(yè)需求的新型技能人才不僅要具有較強的專業(yè)能力和學習能力，還需要具有良好的心理素質，平穩(wěn)平和的心態(tài)、積極上進的態(tài)度、良好的執(zhí)行力，對于其個人的職業(yè)發(fā)展以及企業(yè)的維穩(wěn)與發(fā)展，都至關重要。

由于校園文化是學校教育的重要組成部分，滲透于校園生活的方方面面，具有廣泛的群眾性、強大的滲透性和凝聚力，因此大力推進校園文化建設與企業(yè)文化的對接與融合，對于學生的健康成長、角色轉變過程中心理上的平穩(wěn)過渡、綜合素質的提高有著積極的現實意義。當前，校企結合，培養(yǎng)新型高素質技能人才的理念也應當融入到校園文化建設的各項工作中來，應當重視校園文化和企業(yè)文化的對接互動，構建“德技并修”的良好氛圍。

（1）了解企業(yè)文化和管理模式，根據企業(yè)的需求制定培養(yǎng)目標，將企業(yè)文化、管理理念與校園文化、技能實訓有機地結合起來

當前企業(yè)需要我們培養(yǎng)的是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。隨著社會競爭日趨激烈，科學技術日新月異，未來社會對人才的素質要求必將越來越高，學生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，畢業(yè)生必須具備與經濟社會發(fā)展需要相適應的知識結構和能力結構。創(chuàng)新型人才是目前我國人才培養(yǎng)的新目標。這就要求我們的人才素質標準和培養(yǎng)目標作出相應的調整，不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要全面培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力與競爭意識。要大力倡導并實踐創(chuàng)新教育，營造有利于激發(fā)創(chuàng)新思想，呵護創(chuàng)新行為的校園創(chuàng)新文化環(huán)境。通過各個教學、實訓、實習環(huán)節(jié)讓學生真正接觸到先進的生產理念，拓寬視野，開發(fā)技能，增強敬業(yè)愛崗意識，培養(yǎng)實踐能力。通過安排講座、組織假期社會實踐活動及相關社團活動等多種形式，將學生的課外活動與社會實踐活動有機結合起來，使學生在活動中主動參與實踐，增強創(chuàng)新意識。通過群體性活動，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊精神、協(xié)作能力。

教師應當善于與學生交朋友，尊重學生的人格，建立新型的師生關系。對于部分基礎較差、學習吃力、思想不穩(wěn)定的學生，更要不時地給他們打氣，讓他們丟掉包袱，輕裝前進，同時，要使他們明白，書本知識固然重要，但更重要的是實踐能力，引導他們多參加實踐，培養(yǎng)動手能力，在實驗實習中養(yǎng)成好的習慣及吃苦耐勞的精神，樹立自信，為就業(yè)做好充分的準備。

（2）突出優(yōu)勢專業(yè)，打造品牌文化

對于學校的強勢特色專業(yè)，要更加注重專業(yè)技能的訓練，可以通過成立專業(yè)學習小組，舉辦學術講座，開展競賽等形式，深入開展豐富多樣的學術文化活動，使學生活躍思想，豐富知識，增長才干，進一步培養(yǎng)同學們的科學意識，調動其學習積極性，營造濃厚的學習、學術氣氛。同時，鼓勵學生“走出去”，參與各種技能競賽，在比賽中學習更多的實用知識，增長見識，在競爭中更好地鍛煉團隊組織協(xié)作能力，挖掘自身潛力，使學生的勞動觀念、勞動技能和創(chuàng)造能力不斷提高。

（3）加強學校與社會的交流，促進學生與社會的結合

學校教育的目的是培養(yǎng)社會主義的勞動者，校園人才最終還是要和社會接軌，融入社會。這一目的決定了校園文化不能忽視與社會的交流與結合。要提高學生對社會的適應能力，促進學生與社會的結合，學校就要多組織一些與社會形勢、社會需要相聯(lián)系的活動，如青年志愿者活動或組織社會人才與學生交流的活動。在教學實踐過程中，還應注重及時將社會需要反饋給學生，使學生了解國情、民情、廠情和行業(yè)動態(tài)等。通過多種方式，讓學生在活動中貼近社會、接觸社會，進一步提高對職業(yè)和職業(yè)環(huán)境的認識, 逐步培養(yǎng)腳踏實地的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，引導他們以務實、平和的心態(tài)走向社會、融入社會、適應社會,對未來充滿信心, 順利實現從“學校人”到“社會人”的轉變,成為符合社會及企業(yè)需求的高素質的技能人才。

4 結論

綜上所述，當前中職學校的培養(yǎng)目標是使學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的應用型人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要是技術應用型人才，應當具有較強的實踐能力和操作能力，因此，產教結合、校企合作是實現培養(yǎng)目標的必由之路。近兩年，隨著教育改革的不斷深化，各種新的教學模式不斷涌現，出現了多層次多渠道辦學、聯(lián)合辦學、校企結合、定單式培養(yǎng)等一系列新的技能人才培養(yǎng)模式，職業(yè)技術教育得到了蓬勃的發(fā)展。當前形勢下，市場競爭更趨激烈，要實現中職教育的可持續(xù)發(fā)展，學校必須進一步與企業(yè)加強溝通合作，適當引入企業(yè)文化和管理理念，實現校企教學、校企文化的對接融合，形成良性互動，以適應不斷變化的市場和企業(yè)的需求。