孫興平

陽高縣青少年學生校外活動中心

藝術(shù)界的不斷發(fā)展和革新需要下一代具備創(chuàng)新思維和動手能力才能達到的。素質(zhì)教育強調(diào)綜合發(fā)展學生各方面能力，因此，小學美術(shù)教師也不能忽視對學生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力。要利用現(xiàn)代教學手段讓學生發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)想象創(chuàng)造藝術(shù)品，并對學生的作品進行評價，認可學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，不僅促進學生大腦的發(fā)育，也有效發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、構(gòu)建情境，加強實操

美術(shù)屬于藝術(shù)類科目，因此教師必須要具備嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，同時也需要創(chuàng)新多元化的教學模式。近年來，由于教育觀念的影響，越來越多的人忽視美術(shù)教學的意義，扼殺了學生對美術(shù)和畫畫的渴望，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。美術(shù)作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程，教師要轉(zhuǎn)變不良的教育觀念，利用多媒體構(gòu)建教學情境，并加強教學實踐。在情境中加強想象能力、在實踐中加強動手能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學生在創(chuàng)造藝術(shù)過程中敢于想、敢于做。

例如，在教學“剪貼組拼小村莊”這部分內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體展示現(xiàn)實生活中的村莊景象，將房屋、田園等景物印在學生的大腦里，學生在大腦想象構(gòu)建情境，再讓學生根據(jù)自己所想進行創(chuàng)作，基于現(xiàn)實的想象對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著巨大的幫助，通過想象學生的“小村莊”各具特色。想象是激發(fā)學生創(chuàng)新不可或缺的條件，情境作為引導，實踐作為平臺，提供學生創(chuàng)新的空間，促進小學美術(shù)教學效率的提高。

二、激發(fā)創(chuàng)作，給予建議

何為創(chuàng)新？廣義可以說是創(chuàng)造出與眾不同的事物。但是創(chuàng)新也不是絕對的對和錯，就拿美術(shù)來說，每幅畫都是創(chuàng)新的一個代表，但是不同的畫有美、有丑。因此，在小學美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，不僅要構(gòu)建情境給予學生想象和創(chuàng)新的空間，更應(yīng)該引導學生正確的創(chuàng)新，塑造良好的審美價值觀。教師可以在對學生創(chuàng)新作品的過程中要給予正確的引導和評價，既發(fā)掘創(chuàng)新中的不足，也樹立學生敢于創(chuàng)新的自信心，鼓勵學生積極的去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

例如，在教學“滅火英雄”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生自由想象進行創(chuàng)新，設(shè)計新型的滅火裝備，整個過程中肯定有學生的裝備是不符合客觀實際的，教師就要給予引導，結(jié)合實際闡述事實，同時也要鼓勵學生敢于發(fā)明、敢于想象，對于符合實際的作品教師要給予鼓勵和表揚。通過接軌實際，使學生能腳踏實地的開啟創(chuàng)新之路，形成正確的創(chuàng)新觀念。

三、遵循差異，發(fā)掘創(chuàng)新

世界上沒有兩個相同的葉子，學生之間也存在著差異，每個學生在進入校園前經(jīng)歷的教育不一樣、生活環(huán)境不一樣，自然各項思維也會存在一定的差距。在小學美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中，教師應(yīng)該尊重學生的個性和差異，因為每個學生對事物的創(chuàng)新方向是不同。在開展教學過程中，教師應(yīng)該給予學生更多自主選擇和思考的權(quán)力，學生在探索中找尋符合自己的創(chuàng)新之路，不僅能有效培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，還能發(fā)掘自身長處。

例如，在教學“營養(yǎng)早餐”這部分內(nèi)容時，教師不應(yīng)該規(guī)定要畫哪些早餐食物，可以讓學生自主思考，畫出合理的營養(yǎng)早餐，不同學生的生活習性不同，自然聯(lián)想到的食物搭配不同，這時教師還要指引學生進行顏色填充，讓學生通過自己的創(chuàng)新使食物更具特色，栩栩如生。只有尊重學生的差異化，才能提高創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效率和效果。

四、小組討論，營造氛圍

針對學生創(chuàng)新能力的提高，構(gòu)建自由、開發(fā)、和諧的教學氛圍也十分的重要，調(diào)查研究顯示一個人只有在放松的狀態(tài)下創(chuàng)新思維才會被打開。在小學美術(shù)課堂中教師要想營造良好的教學氣氛就必須發(fā)揮學生的主體作用，給予學生自主思考的空間，而小組討論法能符合上述的教學需求，在討論過程中自由發(fā)揮也能相互借鑒、相互學習。而且學生在小組中經(jīng)常喜好表達與眾不同的看法，從而有效幫助學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在教學“紙杯變變變”這部分內(nèi)容時，教師就可以將班級成員分成多個小組，讓每個小組用紙盒制作三個藝術(shù)品，在討論過程中，小組成員相互思考和討論，能培養(yǎng)團隊合作意識，在和諧討論的環(huán)境下學生敢于發(fā)表自己的見解，從而開拓思維，創(chuàng)新紙杯的用法。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師給予指導，但更需要學生懂得自主探究和發(fā)現(xiàn)，這樣才能有效塑造良好的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造出更多美好的藝術(shù)品。

五、總結(jié)

小學美術(shù)課堂是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的最好場所，每個新的作品誕生都意味著學生創(chuàng)新思維更進一步的提升。要想提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率，教師首先要利用教學工具創(chuàng)建教學情境，并通過多動手、多動腦來加強想象力；還要對每個作品進行客觀地評價，阻止學生盲目創(chuàng)新，塑造良好的審美意識；最后還要尊重學生個性差異，根據(jù)學生的需求激發(fā)創(chuàng)新意識，喚醒創(chuàng)新的動力源泉。學生具備創(chuàng)新能力，才能為日后成功的道路做好鋪墊。