何 香

上海大學(xué)

比較分析法被廣泛應(yīng)用于各種研究之中，在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)的研究中，基于“符號(hào)”研究的特點(diǎn)，對(duì)比分析主要以定性為主。對(duì)比分析定性研究的方法在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析中的使用體現(xiàn)在對(duì)不同敘事方式，話(huà)語(yǔ)目的以及意識(shí)形態(tài)的對(duì)比上，因此，本文從外語(yǔ)類(lèi)的核心期刊選取了五篇運(yùn)用對(duì)比分析方法的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的文章，其中四篇文章分析中美兩國(guó)國(guó)防軍事等的多模態(tài)宣傳視頻，一篇為多模態(tài)圖文關(guān)系的實(shí)證研究。本文分析了這五篇文章中對(duì)比分析方法的應(yīng)用，發(fā)掘?qū)Ρ确治龇椒ㄔ诙嗄B(tài)話(huà)語(yǔ)分析中應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展方向以及提出一些建議。

一、比較分析法

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)比分析是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析它們的差異，從而揭示這些數(shù)據(jù)所代表的事物發(fā)展變化情況和規(guī)律性。但追溯比較分析法的歷史，最早可以追溯到亞里士多德時(shí)期對(duì)不同的城邦進(jìn)行比較。比較是人們常用的思維方式。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，從定性的單案例分析，到多案例分析，再到定量的統(tǒng)計(jì)分析，各種研究方法都有比較的身影。所謂 “比較”，其實(shí)就是人類(lèi)的一種思維活動(dòng)，人們?cè)诒容^中發(fā)現(xiàn)區(qū)別，尋找差距，確定目標(biāo)。人們正是在對(duì)自身和外界事物之間不斷的比較中取得進(jìn)步。同樣，在科學(xué)研究領(lǐng)域，比較的思維方式更加重要。如果不進(jìn)行比較和對(duì)比，“一切科學(xué)思想和所有科學(xué)研究，也都是不可思議的”。比較分析法的類(lèi)型可以分為三類(lèi)：（1）描述性比較研究：將比較作為研究的一種目的，或者尋找分析單位的相同點(diǎn)，或者尋找不同點(diǎn)。對(duì)為何產(chǎn)生區(qū)別或出現(xiàn)一致并沒(méi)有解釋?zhuān)矝](méi)有進(jìn)一步解釋這種區(qū)別或一致的后續(xù)影響；（2）分析性比較研究：分析性比較研究在描述性研究的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行“深加工”，根據(jù)描述對(duì)經(jīng)驗(yàn)材料內(nèi)容進(jìn)行分析與綜合，但最終并沒(méi)有構(gòu)建出因果關(guān)系及解釋?zhuān)唬?）解釋性比較研究：比較分析的一般目的在于就經(jīng)驗(yàn)性現(xiàn)象的規(guī)則和變化，形成符合邏輯的嚴(yán)格因果解釋。

二、比較分析法在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析中的具體應(yīng)用

本文分析的對(duì)象都來(lái)自中文外語(yǔ)核心期刊，其中四篇文章研究的問(wèn)題都是針對(duì)中美軍事戰(zhàn)爭(zhēng)征兵的多模態(tài)宣傳，另一篇是針對(duì)多模態(tài)圖文關(guān)系識(shí)解的對(duì)比研究。劉浩然由于對(duì)比分析法本身就存在很多爭(zhēng)論，其概念和內(nèi)涵難以統(tǒng)一。因此本文根據(jù)所選的文章材料進(jìn)行分類(lèi)，將四篇關(guān)于利用多模態(tài)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)宣傳的文章分為一類(lèi)，另一類(lèi)則基于多模態(tài)研究的圖文關(guān)系識(shí)解對(duì)比的研究分析。

1.對(duì)比分析法在多模態(tài)宣傳語(yǔ)篇研究中的應(yīng)用。

這四篇多模態(tài)宣傳類(lèi)的語(yǔ)篇研究分別為：多模態(tài)認(rèn)知批評(píng)視角的軍事新聞報(bào)道分析、多模態(tài)視閾下的國(guó)家安全話(huà)語(yǔ)分析—以中美警察形象宣傳片的對(duì)比分析為例、戰(zhàn)爭(zhēng)影片的多模態(tài)轉(zhuǎn)喻批評(píng)分析、國(guó)防話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)認(rèn)知批評(píng)視角—以中美征兵宣傳片的對(duì)比分析為例?？梢园l(fā)現(xiàn)上述的四篇文章都以多媒體宣傳為主題。在這類(lèi)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)的分析中，對(duì)比分析法的運(yùn)用于兩國(guó)之間話(huà)語(yǔ)目的的比較和定性分析。

在此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)分析中，采用的是解釋比較性研究。首先對(duì)社會(huì)、文化、政治背景進(jìn)行對(duì)比分析，這種分析對(duì)比屬于描述性對(duì)比，描述中美在社會(huì)文化語(yǔ)境的不同之處。再將其語(yǔ)類(lèi)特征進(jìn)行對(duì)比，在語(yǔ)類(lèi)特征的對(duì)比上主要是說(shuō)明此類(lèi)語(yǔ)類(lèi)特征的特點(diǎn)，以及選用此類(lèi)語(yǔ)料的原因。例如在中美征兵宣傳片的對(duì)比研究中，作者首先對(duì)宣傳片的目的進(jìn)行說(shuō)明，然后分析中美征兵宣傳片從畫(huà)面，字幕，背景音樂(lè)和制作上的差異，從這幾個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的對(duì)比?？梢园l(fā)現(xiàn)，此處的對(duì)比分析更多的是作者根據(jù)宣傳片的具體內(nèi)容從文本分析角度出發(fā)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。其對(duì)比分析步驟帶有一定的主觀性。接下來(lái)作者根據(jù)所采用的理論框架進(jìn)行語(yǔ)篇中資源數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，在以視頻為語(yǔ)篇的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)中，作者主要對(duì)轉(zhuǎn)喻和隱喻的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列舉以及將畫(huà)面分幀對(duì)不同鏡頭的運(yùn)用和分幀對(duì)其使用的次數(shù)和所占的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在這些研究步驟中可以發(fā)現(xiàn)，盡管是運(yùn)用對(duì)比研究的方法進(jìn)行比較，但在具體的比較分析中，都運(yùn)用了具體例子的對(duì)比分析。在具體例子對(duì)比的選擇上，都體現(xiàn)了對(duì)雙方話(huà)語(yǔ)敘事模式、話(huà)語(yǔ)策略、以及意識(shí)形態(tài)差異做了對(duì)比。最后試圖尋找數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的差異的原因。但此處的對(duì)比缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的清楚羅列，只是語(yǔ)言上的簡(jiǎn)單比較，數(shù)據(jù)缺乏精確性。

在精確陳述數(shù)據(jù)的對(duì)比分析應(yīng)用文章中，對(duì)比分析的第一步仍是將研究材料的內(nèi)容描寫(xiě)和敘述特征進(jìn)行分析。在此處的對(duì)比分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者將兩個(gè)視頻的場(chǎng)景全部陳述羅列，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的對(duì)比分析來(lái)對(duì)比出中美敘事方式的不同。接下來(lái)對(duì)圖像行為進(jìn)行分類(lèi)根據(jù)不同的實(shí)現(xiàn)形式來(lái)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。分別對(duì)視頻內(nèi)容各類(lèi)鏡頭的比重結(jié)合具體的例子進(jìn)行分析，然后進(jìn)行對(duì)比分析。作者在此處的對(duì)比分析同時(shí)分析對(duì)比了其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在相同點(diǎn)中尋找其不同點(diǎn)，例如中美宣傳片都用了特寫(xiě)鏡頭，但鏡頭所要表達(dá)的內(nèi)容卻有很大差異。最后，最后作者從之前的對(duì)比分析進(jìn)行總結(jié)，從具體的研究材料上上升的國(guó)家整體的警察形象宣傳片的構(gòu)建。

以上針對(duì)的對(duì)比方法評(píng)述的文章都是一個(gè)研究者所寫(xiě)，而且都是針對(duì)多模態(tài)的話(huà)語(yǔ)宣傳研究。通過(guò)對(duì)這四篇文章的分析可以發(fā)現(xiàn)：在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的具體應(yīng)用中，對(duì)比分析法是旨在比較兩個(gè)語(yǔ)篇材料所體現(xiàn)的話(huà)語(yǔ)敘事方式與意圖，與實(shí)證研究不同，在以上四篇運(yùn)用了對(duì)比分析法的文章中都不含有被試，自變量，因變量，更多的是從理論框架下進(jìn)行的文本分析對(duì)比。但其對(duì)比的維度與方式都一定的模式，在不同維度的對(duì)比中又以具體的例子進(jìn)行對(duì)比分析，在具體的例子對(duì)比分析需要注意兩方所選用的例子具有可比較性，其“信度”與“效度”都要得到一定的保證。值得一提的是，作者對(duì)比分析的理論框架是根據(jù)具體的語(yǔ)類(lèi)特點(diǎn)和分析的意義要素，構(gòu)建出適合此語(yǔ)類(lèi)的分析框架，同時(shí)結(jié)合該語(yǔ)類(lèi)所涉及的其他學(xué)科的相關(guān)理論進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和解讀，避免了簡(jiǎn)單的描述或“再描述”。

2.對(duì)比分析法在多模態(tài)圖文關(guān)系語(yǔ)篇識(shí)別研究中的應(yīng)用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多模態(tài)語(yǔ)篇不僅是在廣告，電視宣傳上越來(lái)越受到人們的關(guān)注，多模態(tài)在教學(xué)上的應(yīng)用不斷地占據(jù)人們的視線(xiàn)。教材屬于多模態(tài)教學(xué)的一種途徑，而教材中的圖文關(guān)系則是多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。圖像和文本的關(guān)系問(wèn)題是“多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析中存在的瓶頸問(wèn)題”。國(guó)防指出大多數(shù)文獻(xiàn)關(guān)注純理論探討的初級(jí)層面，典型實(shí)證研究仍不多見(jiàn)，尚未見(jiàn)對(duì)不同語(yǔ)言水平、不同年齡的認(rèn)知主體對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇圖文關(guān)系識(shí)解的比較研究。

此篇文章是對(duì)中美兒童及成年人閱讀英文繪本情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，比較分析中美兒童與成人閱讀英文繪本過(guò)程中對(duì)圖文關(guān)系識(shí)解的異同，揭示語(yǔ)言水平及年齡對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇圖文關(guān)系識(shí)解的影響。首先此實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題有兩個(gè)：（1）不同語(yǔ)言水平的認(rèn)知主體對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇中圖文關(guān)系的識(shí)解是否存在顯著差異；（2）兒童與成人對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇中圖文關(guān)系的識(shí)解是否存在顯著差異？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題研究者分別將12名被試分為兩組（中美兩組，兒童一組對(duì)比，成人一組對(duì)比）然后讓其閱讀繪本（繪本分為兩個(gè)難度層級(jí)，都是兒童讀物，兒童與成人都讀相同的繪本）被試被要求手指點(diǎn)讀之后要求復(fù)述內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，研究者通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的記憶、記錄以及對(duì)錄像反復(fù)觀看后將各個(gè)被試對(duì)繪本的點(diǎn)讀過(guò)程進(jìn)行整理、記錄。

在上述的研究過(guò)程，從對(duì)比分析的角度出發(fā)，在被試的選擇上體現(xiàn)可對(duì)比性，在數(shù)量上，被試還可以進(jìn)一步增加。僅僅由12名被試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行分析，其自變量與因變量關(guān)系的相關(guān)程度會(huì)受到影響，圖文識(shí)解能力的影響除了受被試的語(yǔ)言水平影響，可能還受到其他因素的影響，例如文化差異，在這方面，研究者沒(méi)有給出解釋?zhuān)矝](méi)有對(duì)顯著差異進(jìn)行檢驗(yàn)。從對(duì)比的過(guò)程來(lái)看，整個(gè)過(guò)程中，兒童和成人都要求指讀兩次繪本，研究過(guò)程以及后期的人工記錄，繪本的語(yǔ)言水平以及認(rèn)知要求對(duì)兒童組的對(duì)比具有明顯的對(duì)比性，但繪本的語(yǔ)言針對(duì)成人來(lái)講其對(duì)比性不明顯。從對(duì)比的結(jié)果來(lái)看，兒童與成人對(duì)多模態(tài)圖文關(guān)系識(shí)解差異上的解釋并不能讓人信服，在繪本上的選擇研究者只是對(duì)繪本的難度進(jìn)行選擇，在內(nèi)容有一定的任意性，對(duì)自變量還需要進(jìn)一步的控制。

但總體來(lái)說(shuō)，對(duì)比分析對(duì)多模態(tài)圖文關(guān)系的識(shí)解實(shí)證研究既是難點(diǎn)問(wèn)題也是一個(gè)越來(lái)越受到人們關(guān)注的問(wèn)題。此篇研究是對(duì)多模態(tài)圖文識(shí)解關(guān)系比較的新嘗試，在對(duì)比過(guò)程中，被試的數(shù)量，閱讀材料的選擇還需要再進(jìn)一步的考慮。第一個(gè)研究問(wèn)題本身就有一定的可預(yù)測(cè)性，語(yǔ)言水平的不同本身就會(huì)對(duì)圖文識(shí)解產(chǎn)生較大的影響，而如何影響或者又與其他哪些因素相互作用影響需要更多的關(guān)注與研究。

三、對(duì)比分析法在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析中的發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)比分析法在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的研究中，帶有一定的主觀性，這種主觀性既是由于“符號(hào)”定性研究帶來(lái)的，又是由于目前的多模態(tài)研究的理論還不夠完善，分析的框架還不夠成熟。因此在研究中盡可能實(shí)現(xiàn)方法的實(shí)證化。隨著研究范圍不斷擴(kuò)大，研究者要愈發(fā)重視考察網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)篇構(gòu)成及其社會(huì)意義構(gòu)建以及分析方法與工具的應(yīng)用與創(chuàng)新。根據(jù)研究的需要，發(fā)展和運(yùn)用實(shí)證性對(duì)比研究方法，如訪(fǎng)談、實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷、語(yǔ)料庫(kù)等來(lái)提高研究結(jié)果的可信度。實(shí)現(xiàn)個(gè)案與大數(shù)據(jù)的結(jié)合進(jìn)行對(duì)比。

四、結(jié)語(yǔ)

基于以上五篇文章的分析，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)比分析法在在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析中的使用多是以對(duì)兩個(gè)國(guó)家或者意識(shí)形態(tài)多模態(tài)宣傳的異同，而且主要是比較差異，進(jìn)行定性研究，而實(shí)證研究對(duì)比分析在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)圖文關(guān)系的識(shí)解中并不常見(jiàn)，需要大量研究的投入?；谘芯康奶攸c(diǎn)，對(duì)比研究中帶有一定的主觀性和局限性。一部分應(yīng)用研究存在的問(wèn)題是將理論框架不做任何調(diào)整和改變，也較少考慮具體的語(yǔ)類(lèi)特征，直接生搬硬套到對(duì)比分析對(duì)象上，結(jié)果是對(duì)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)的“再描述”，而不是對(duì)比分析，得出的結(jié)論通常不夠深入和令人信服，在方法上，需要在定性研究的基礎(chǔ)上尋求新的突破由于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)涉及多種模態(tài)的協(xié)同和配合，分析的難度大，需要通過(guò)定性分析來(lái)深入認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇，所以定性分析仍然是多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的基本方法。但是要尋求新的突破，于其他研究方法結(jié)合，更為深入客觀的對(duì)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)進(jìn)行研究。