徐 靜

江蘇省昆山市兵希中學(xué)

《漁家傲》是詞人李清照南渡后所寫的一首風(fēng)格獨(dú)特的豪放詞，在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生品讀這首詞，從分析意象、想象畫面入手，進(jìn)而賞析富有表現(xiàn)力的詞句，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌意境，感受詩人形象，體會(huì)詩人情感，在品讀的過程中教會(huì)學(xué)生鑒賞詩詞的方法。

一、走人夢(mèng)境

這首詞，我們通常認(rèn)為是記述夢(mèng)境之作，那么詞人在夢(mèng)中看到了什么呢？

1.夢(mèng)中之景。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生走入夢(mèng)境，“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”，詞人看到了“天空”、“云濤”、“曉霧”、“星河”、“千帆”等景象。筆者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪夢(mèng)中的畫面。

(1)描繪畫面。學(xué)生依據(jù)課下注釋，以及自己對(duì)詞意的理解，做了生動(dòng)的描繪：早晨，天空中一片蒼茫的景象，滿天的云霧翻騰，如同海中涌起的層層波浪，霧氣繚繞，彌漫空中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，海天相接，迷蒙壯闊。許多船只迎著風(fēng)浪，揚(yáng)帆前進(jìn)，好像在隨風(fēng)起舞，與浪爭(zhēng)先。我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得銀河旋轉(zhuǎn)，頭暈?zāi)垦?，快要天亮了?/p>

結(jié)合李清照的人生經(jīng)歷來看，這首詞作于公元1130年（建炎四年），這一年，李清照流徙浙東一帶，曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。因此詞中所描繪的景象，既是真實(shí)生活經(jīng)歷的反映，又具有夢(mèng)境的虛幻性。那漫天的云濤霧海，那燦爛的銀河星空，那洶涌的波濤海浪，以及那舞動(dòng)的無數(shù)舟船，詞人精心選擇這些典型的意象，為我們描繪了一幅遼闊、壯美的海天圖景。

由此我們得出詩歌鑒賞的方法：抓住意象，想象詩歌描繪的畫面。

(2)品味字詞。這一幅壯美的海天圖景，作者是如何傳神地向我們展現(xiàn)出來的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，詞人寫“天”、“云濤”、“曉霧”、“星河”、“千帆”，景象已極其壯麗，但是詞人又在其中巧妙地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”、“連”、“轉(zhuǎn)”、“舞”。筆者讓學(xué)生以小組為單位，展開討論，賞析這四個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

學(xué)生的思維不斷碰撞，綻放出精彩的火花：“接”、“連”這兩個(gè)動(dòng)詞，將廣闊的天空、繚繞的云霧和浩瀚的大海，自上而下連成一體，形成蒼茫無際的境界?！稗D(zhuǎn)”、“舞”這兩個(gè)動(dòng)詞，則寫出了詞人置身海中船上，一路顛簸，猛然仰望天空，感覺銀河旋轉(zhuǎn)。海面上，無數(shù)的船高揚(yáng)風(fēng)帆，在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)，畫面極具動(dòng)態(tài)感。詞人用詞巧妙、傳神，體現(xiàn)了詩歌語言的精煉。

由此我們得出詩歌鑒賞的方法：賞析字詞，感受詩歌語言的精煉。

2.夢(mèng)中之事。

除了看到如此壯美的夢(mèng)中之景外，詞人還夢(mèng)到了什么？學(xué)生馬上能找到：“仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句?！痹~人夢(mèng)到了天帝在和我對(duì)話。

(1)天帝問話。詞人除了寫夢(mèng)中所見之景，還寫了夢(mèng)中所歷之事。夢(mèng)中，詞人來到天上，走入天帝居住的宮殿，見到了天帝。夢(mèng)境中的天帝是一個(gè)怎樣的形象呢？依據(jù)詞句意思，夢(mèng)中的詞人竟然在和天帝對(duì)話，想象奇特。天帝殷勤地問她要回到哪里去?！耙笄凇睘榍橐鈶┣兄?，雖然只是平平淡淡的一句問話，卻讓詞人感覺親切溫暖。

(2)詞人回答。面對(duì)天帝的問話，詞人的回答是：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”，我回答天帝，我腳下的路途多么遙遠(yuǎn)、漫長(zhǎng)，看著天色已近黃昏，我卻茫然不知所歸。我飽讀詩書，能寫出驚人的詩句，可卻一無所用，一切徒然。從詞人的回答中我們可以看出詞人怎樣的形象？

學(xué)生竟能依據(jù)注釋，并結(jié)合所查資料侃侃而談：“屈原的《離騷》中便有‘欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索’的句子，詞人運(yùn)用這個(gè)典故，來表明自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)的困境?！怠汀櫋郑鷦?dòng)地表現(xiàn)出詞人內(nèi)心的惆悵。”的確，美好的夢(mèng)境和悲苦的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，詞人借助夢(mèng)境，把天上和人間巧妙地進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，充分表現(xiàn)了自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿及人生坎坷際遇的感慨。

由此我們得出詩歌鑒賞的方法：分析形象，明確詩歌寫作的緣由。

二、借夢(mèng)抒懷

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦悶，詞人并未因此消沉，她在困頓的現(xiàn)實(shí)處境中找到了一條新的道路：“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”，這是精神的寄托之所。

1.理解含義。

你如何理解這句話的意思呢？有了前文的鋪墊學(xué)生很快能聯(lián)想到，詞人想像大鵬那樣展翅高飛，遠(yuǎn)離黑暗的社會(huì)，飛向理想的仙境。于是她幻想自己乘上一葉小舟，希望風(fēng)吹不斷，使她的小船像輕盈的蓬草一樣飄飛，飛往傳說中的仙山，在那里過上自由美好的生活。

2.體會(huì)情感。

這句話抒發(fā)了詞人怎樣的情感呢？學(xué)生又聯(lián)系《莊子·逍遙游》中的“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，詞中的“九萬里風(fēng)鵬正舉”運(yùn)用典故，表現(xiàn)詞人有像大鵬一樣高飛遠(yuǎn)舉的豪情壯志，于是自然體會(huì)到了詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)理想生活的向往和追求。

3.把握風(fēng)格。

李清照是婉約詞派的代表作家，為什么這首詞卻與她細(xì)膩婉約的詞作風(fēng)格迥然不同呢？筆者補(bǔ)充了時(shí)代背景：北宋滅亡，詞人流亡到南方，精神上受到很大的打擊。但她性格中卻有著男子般剛強(qiáng)的一面，不因生活所迫而意志頹靡，所以她才能創(chuàng)作出這樣意境壯闊、風(fēng)格豪放的詞作。

由此我們得出詩歌鑒賞的方法：體會(huì)情感，把握詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格。

三、課堂延伸

李清照的《漁家傲》為我們描繪了一個(gè)浪漫仙境，表達(dá)了她懷才不遇的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。但結(jié)尾運(yùn)用典故委婉地流露出自己雖遭磨難，但仍然向往自由、美好的情感。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生，通過抓住意象，想象詩歌描繪的畫面；賞析字詞，感受詩歌語言的精煉；分析形象，明確詩歌寫作的緣由；體會(huì)情感，把握詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握了詩歌鑒賞的方法，啟發(fā)學(xué)生課后能學(xué)以致用。